【正文】 寫的，到底有什么好的方法？我們來總結(jié)總結(jié)哈！先看這位同學(xué)的。）學(xué)生做題，請幾名學(xué)生上黑板寫，教師巡視。老師關(guān)關(guān)注每個學(xué)生，讓不同的方法都上去寫出來?！菊n件展示】六次稱石頭的質(zhì)量如下（單位：千克）你能估計出這頭大象大約有多重嗎？師：現(xiàn)在我們要研究有什么好的估算方法？你有什么招，把你估的過程記在你的練習(xí)本上，也可以到前面來寫在黑板上。說明船裝大象和石頭都是在同樣的刻度上。到底什么時候估一估，什么時候精確算？我們來慢慢體會，好嗎？稱象：探究算理與算法【課件演示】曹沖稱象的故事。）學(xué)生都選A，（吳老師預(yù)設(shè)有A，還有其他選項，學(xué)生全選A是現(xiàn)場生成的）師：對給錢記賬的時候一定是精確數(shù)。師：在下列三種情況下，你認為哪種情況下用估算？是估還是精吶？用手勢告訴我。牛奶４８元／盒 果汁２３元／盒巧克力６９元／盒 餅干１６元／盒水杯 ３１元／個（出示商品的價格是現(xiàn)場生成的）八月份視頻顯示商品價格時間久一些，十一月份那個時間就會短一些）師：青青和媽媽買了五種商品。板書是預(yù)設(shè)的，學(xué)生的表述不是簡潔明了，吳老師的引導(dǎo)語言是現(xiàn)場生成的）二 購物稱象 形成估算方法購物：體會估算與精算【課件視頻演示】青青和媽媽去超市購物。好，下面我們就一起來走進估算。這估算學(xué)了半天，到底值得不值得呢？（板書：值得？）生：估算和準(zhǔn)確算誰算得快？生１０：估算和準(zhǔn)確計算它們的相同是什么？不同是什么？師：真是名不虛傳吶！我在北京就聽說你們是最棒的，所以選你們來上課。（板書：估算）關(guān)于估算大家已經(jīng)學(xué)過，但是我不知道在你們過去的學(xué)習(xí)當(dāng)中碰到過哪些困難、問題？還有你今天特別想和我們一起討論討論的，凡是有關(guān)估算的事兒都可以提出來。認識自己的不足才會有進步吧！總而言之這節(jié)課有很多的亮點，都是我值得學(xué)習(xí)。課堂上圍繞學(xué)生的活動為主，更多的讓學(xué)生答題講述自己的想法及解題的思路，真正的把課堂交給了學(xué)生。吳老師很尊重學(xué)生的想法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，并給予肯定。我認為此時應(yīng)該及時的鼓勵該學(xué)生，雖然問題意思相同，能大膽積極的舉手提出問題都是很棒的！視頻估算2是這節(jié)課的探索過程部分。但有一位同學(xué)在提出問題的時候，提出了一個意思一樣的問題，教師：“重復(fù)的問題就不再提”。吳老師引導(dǎo)學(xué)生就估算提出相應(yīng)的問題并就此進行討論，把主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生也大膽積極的提出了一系列的問題。聽吳正憲教師《估算》一課我認為是一種享受，課堂上吳老師語言幽默風(fēng)趣，學(xué)生積極互動、大膽提問并能講述自己的想法，學(xué)生完全沉靜在學(xué)習(xí)的快樂之中。我應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問題，積極思考問題，不輕易放過問題，從學(xué)生的實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思考中獲得成功的快樂！第二篇：觀吳正憲老師《估算》有感觀吳正憲老師《估算》有感真的很珍惜能有此次研修機會。她為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種不平衡的問題情境，放手讓他們自己去嘗試、探究、猜想、思考，給學(xué)生留下了足夠的思維和實踐學(xué)習(xí)的探索和應(yīng)用。教是為學(xué)服務(wù)的。她用那真誠的愛心感染了孩子們，貼近了孩子們的心。吳老師尊重每一個學(xué)生，從不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷，也從強迫學(xué)生去認同。全體學(xué)生自始至終地參與了學(xué)習(xí)的全過程，通過交流、發(fā)現(xiàn)、辨析、整合，終于獲得了共識。在教學(xué)過程中，吳正憲老師非常了解兒童的心理特點。在課堂上，教師真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。吳正憲老師的課具有鮮明的特征：讓學(xué)生根據(jù)自己對每種估算方法的理解，給這種估算的方法取了易于記憶的名字：小估、中估、大估、大小估、四舍五入估…增強了學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷探索，不斷學(xué)習(xí)的興趣。她非常注重學(xué)生活動，讓學(xué)生在動手實踐、自主探索與合作交流等形式的活動里學(xué)習(xí)新知、鞏固新知，給學(xué)生提供了數(shù)學(xué)活動和交流的機會，滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展?！薄缎抡n標(biāo)》要求培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生親自實踐，大膽探索。這一點，是我最難學(xué)會的。第一篇：觀吳正憲《估算》有感觀《小學(xué)數(shù)學(xué)估算》有感在反思中成長作為只有三四年小學(xué)數(shù)學(xué)教齡的新教師我循環(huán)看了吳正憲老師執(zhí)教的《小學(xué)數(shù)學(xué)估算》一課。我摸索著、學(xué)習(xí)著、渴望著自己的教學(xué)水平能有所提高，當(dāng)我看到吳老師的課堂我像一個學(xué)生一樣被她生動而有效的教學(xué)藝術(shù)水平所折服！同時反思自己課堂中的不足,我怎樣才能把課講的如此好呢？吳老師尊重每一個學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，她允許學(xué)生用不同的速度去探究和獲取知識，學(xué)生可以用自己喜歡的方法去學(xué)數(shù)學(xué)，她從不輕易地去否定學(xué)生的選擇和判斷，也不強迫學(xué)生去認同。“一個好的數(shù)學(xué)教師，總是把一些概念、規(guī)律納入?待解決的問題?情境之中，給學(xué)生留下足夠的思維空間，引導(dǎo)他們自己去?再創(chuàng)造?。吳正憲老師的課堂這一點體現(xiàn)的非常明顯，做的很到位。我反思應(yīng)在創(chuàng)新這成長：觀念上創(chuàng)新、教學(xué)策略上創(chuàng)新、教學(xué)方式上創(chuàng)新、師生關(guān)系上創(chuàng)新、自身能力上創(chuàng)新。她的課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，圍繞如何構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂精心組織教學(xué)素材，靈活選擇教學(xué)方法，巧妙預(yù)設(shè)教學(xué)過程。我利用工作之余已經(jīng)取得了三級心理咨詢師證書。在她的課上有疑問，有贊許，有笑聲。值得一提的是，在討論和交流的過程中，使學(xué)生學(xué)會了傾聽、接納與評析，這對完善學(xué)生的人格，意義是深遠的。她以熱情的鼓勵、殷切的期待、巧妙的疏導(dǎo)與孩子們思維共振，情感共鳴。她以自己獨特的教學(xué)藝術(shù)，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺。在吳正憲老師的課中，教師的指導(dǎo)作用是潛在而深遠的，學(xué)生的主體作用是外顯而巨大的。通過吳老師的這節(jié)課我受益匪淺：不經(jīng)一番寒徹骨，哪得寒梅撲鼻香。從中能學(xué)到了很多先進的教學(xué)思路方法，對今后的教學(xué)有很大幫助，可謂是受益匪淺?，F(xiàn)就吳老師這節(jié)課談?wù)勛约旱母惺埽阂曨l估算1是這節(jié)課導(dǎo)入的部分。吳老師讓學(xué)生帶著自己提的問題走進課堂，通過學(xué)生的提問激發(fā)學(xué)生對估算的求知欲望和濃濃的興趣，也為整節(jié)課堂做了很好的鋪墊。我覺得雖然這位學(xué)生提了相應(yīng)的問題，學(xué)生難免心理有些氣餒，沒有被老師認可而產(chǎn)生消極情緒降低學(xué)生的自信心和積極性。由于視頻模糊了一點，吳老師設(shè)計的一些問題以及學(xué)生的解題步驟看不清楚，可謂是有點遺憾！在教學(xué)過程中吳老師語言幽默風(fēng)趣，學(xué)生時不時發(fā)出哈哈的笑聲，避免課堂上出現(xiàn)尷尬的局面，把學(xué)生帶入快樂的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，學(xué)習(xí)的過程也是積極活躍。這樣對于提高學(xué)生的積極性有很大的幫助，同時也調(diào)動了學(xué)生的積極性。視頻估算3是這節(jié)課的練習(xí)提升部分，吳老師在練習(xí)的設(shè)計上結(jié)合實際，間接的回答了視頻估算1學(xué)生提出的問題，（1）我們?yōu)槭裁垂浪?？?）估算有什么好處？（3）生活中有什么好處？吳老師的這節(jié)課我反復(fù)的看了好幾遍！看完以后再聯(lián)系自己的課堂教學(xué)，慢慢挖掘比較，感覺自己還有很多不足的地方。第三篇：吳正憲估算課堂實錄師：小朋友們，今天我們繼續(xù)來研究有關(guān)估算的問題。聽懂了嗎？(預(yù)設(shè) 1限制學(xué)生圍繞估算進行提問題，并沒有讓學(xué)生隨便提)2生成，那個學(xué)生要直接說出估算方法時，老師讓學(xué)生待會再提師：這節(jié)課就來研究估算有什么好方法？可以嗎？（板書：估算的方法）生：什么叫估算？師：對呀，什么是估算？（板書：什么是估算？）生：估算的時候用哪些符號？生：比如：精確計算要用“＝”，估的時候會不會出現(xiàn)其它符號？師：平時計算用的是直直的等號，估算用什么符號呢？好，記在這兒，看今天能不能遇到這問題？碰到了就站起來提醒大家哦！板書（“＝”？）生：把我們想估的數(shù)字估成什么樣的數(shù)字呢？師：估成幾就合適了？有什么好的方法？是嗎？（板書：怎樣估？）生：為什么要估算？師（板書：為什么要估算？）生：估算與實際算有什么不同？師：是呀，估算的結(jié)果與實際結(jié)果有什么不同呢？（板書：有什么不同？）生：估算在什么時候能夠用