【正文】 性。現(xiàn)就吳老師這節(jié)課談?wù)勛约旱母惺埽阂曨l估算1是這節(jié)課導(dǎo)入的部分。通過吳老師的這節(jié)課我受益匪淺：不經(jīng)一番寒徹骨，哪得寒梅撲鼻香。她以自己獨特的教學(xué)藝術(shù)，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺。值得一提的是，在討論和交流的過程中，使學(xué)生學(xué)會了傾聽、接納與評析，這對完善學(xué)生的人格，意義是深遠(yuǎn)的。我利用工作之余已經(jīng)取得了三級心理咨詢師證書。我反思應(yīng)在創(chuàng)新這成長：觀念上創(chuàng)新、教學(xué)策略上創(chuàng)新、教學(xué)方式上創(chuàng)新、師生關(guān)系上創(chuàng)新、自身能力上創(chuàng)新?！耙粋€好的數(shù)學(xué)教師，總是把一些概念、規(guī)律納入?待解決的問題?情境之中，給學(xué)生留下足夠的思維空間，引導(dǎo)他們自己去?再創(chuàng)造?。第一篇：觀吳正憲《估算》有感觀《小學(xué)數(shù)學(xué)估算》有感在反思中成長作為只有三四年小學(xué)數(shù)學(xué)教齡的新教師我循環(huán)看了吳正憲老師執(zhí)教的《小學(xué)數(shù)學(xué)估算》一課?！薄缎抡n標(biāo)》要求培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生親自實踐，大膽探索。吳正憲老師的課具有鮮明的特征：讓學(xué)生根據(jù)自己對每種估算方法的理解，給這種估算的方法取了易于記憶的名字：小估、中估、大估、大小估、四舍五入估…增強了學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷探索，不斷學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，吳正憲老師非常了解兒童的心理特點。吳老師尊重每一個學(xué)生，從不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷，也從強迫學(xué)生去認(rèn)同。教是為學(xué)服務(wù)的。我應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問題，積極思考問題，不輕易放過問題，從學(xué)生的實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思考中獲得成功的快樂！第二篇：觀吳正憲老師《估算》有感觀吳正憲老師《估算》有感真的很珍惜能有此次研修機會。吳老師引導(dǎo)學(xué)生就估算提出相應(yīng)的問題并就此進(jìn)行討論，把主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生也大膽積極的提出了一系列的問題。我認(rèn)為此時應(yīng)該及時的鼓勵該學(xué)生，雖然問題意思相同，能大膽積極的舉手提出問題都是很棒的！視頻估算2是這節(jié)課的探索過程部分。課堂上圍繞學(xué)生的活動為主，更多的讓學(xué)生答題講述自己的想法及解題的思路，真正的把課堂交給了學(xué)生。（板書：估算）關(guān)于估算大家已經(jīng)學(xué)過，但是我不知道在你們過去的學(xué)習(xí)當(dāng)中碰到過哪些困難、問題？還有你今天特別想和我們一起討論討論的，凡是有關(guān)估算的事兒都可以提出來。好，下面我們就一起來走進(jìn)估算。牛奶４８元／盒 果汁２３元／盒巧克力６９元／盒 餅干１６元／盒水杯 ３１元／個（出示商品的價格是現(xiàn)場生成的）八月份視頻顯示商品價格時間久一些，十一月份那個時間就會短一些）師：青青和媽媽買了五種商品。）學(xué)生都選A，（吳老師預(yù)設(shè)有A，還有其他選項，學(xué)生全選A是現(xiàn)場生成的）師：對給錢記賬的時候一定是精確數(shù)。說明船裝大象和石頭都是在同樣的刻度上。老師關(guān)關(guān)注每個學(xué)生，讓不同的方法都上去寫出來。那下面我們就來看看黑板上這些同學(xué)寫的，到底有什么好的方法？我們來總結(jié)總結(jié)哈！先看這位同學(xué)的。師：那你能給它起一個簡潔點的你名字嗎?生：我給他起個名字叫做大數(shù)估算法師：（圈出３００＋３００＋３００＋４００＋４００＋４００＝２１００）這個算式誰寫的，你是怎么估的？有的怎么樣？有的怎么樣？生：大小估師：（圈３２９＋３４７＋３０８＋３７７＋３９９＋３５３），這誰寫的，每個數(shù)都加１，再算？加了這么多沒算出來？有勁嗎？再琢磨琢磨吧?。ò鍟?？）師：還有一個，（指３００７）這是誰寫的？６個數(shù)??？怎么多了１個３００呢？別急！你懂了，你支持他？你也支持他？你不支持？支持的小朋友，你來說。師：先算６個３００，剩下的２８、４６……湊合湊合又怎么樣了？大聲點，解鈴還需系鈴人，你來說。師：那你們說他的方法叫什么方法？生：調(diào)整估。你把３２８估成了３３０，你怎么不估成３２０??？在你的心中一定悄悄有個標(biāo)準(zhǔn)，看到３２８的時候？生：它非常接近３３０。師：碰到８的時候呢？生：向上推了。那你要是碰到９的時候，你是升呢？還是降？６呢？生：升。師：哦，到５這兒有爭論了。那按照這樣的估法我們能給它起個名字吧？它叫什么法？（生議論）把標(biāo)準(zhǔn)說出來。老師的肢體語言也是生成）就是１２３４——（降，舍），５６７８９——（升，入）。你認(rèn)為是哪一個結(jié)果，用手勢告訴我是第一還是第二？生齊答：第二。這位小朋友你很會思考?！菊n件出示情境圖】３５０名同學(xué)要外出參觀，有７輛車，每輛車有５６個座位，估一估夠不夠坐？師：３５０個人外出參觀，７輛車，每車５６個座位，這個座位夠嗎？生：夠。師：他說了一個非常關(guān)鍵的詞語“肯定”，把５６估成６０這是大估了，還可以怎么估？生：小估。５６個座位看成５０都夠了，那５６個座位就肯定夠了。師：看你都把我說糊涂了，都看作６０了還不夠坐？那４個是沒有的？生：那４個沒有的，多估２８個，萬一有人來，就不夠坐了。小估點好?。ò鍟嚎隙ǎ煟荷险n的時候，有人說這彎彎的等號“≈”怎么用??？你看５６乘７是３５０嗎﹖大約是３５０，就用彎彎的等號。師：你說不能，來，你來說說。師：你又說了“肯定”，我建議大家把最熱烈的掌聲送給“肯定”同學(xué)。師：你也跟著說？你也過來。第三種情況我選擇……師：說不下去了。生：如果大估的話，萬一小了；如果小估的話，又大了。（掌聲）師：嘿，又一陣掌聲響起來！師：喊大估的就是你，聲音那么大。所以不確定。你們聽懂了嗎？（聽懂了）我們不能老是做個陷阱就往里跳啊！得像這位同學(xué)一樣，學(xué)會用自己的腦袋思考問題呢！什么都還不知道就大估啊，小估啊的。（掌聲，握手）師：你太有才了你！哎呀，該下課了，還上嗎？生：還上！師：還上？都什么時候了﹖有收獲嗎？今天我遇到了最最優(yōu)秀的班級。聽懂了嗎？生：有一次，我做一道題：４９９３，不知道怎么算，我就用估算解決的問題。這茬接得好??！學(xué)習(xí)估算有什么用啊？（板書：為什么要估算？）生：估算與實際算有什么不同？師：是呀，估算的結(jié)果與實際結(jié)果有什么不同呢？（板書：有什么不同？）生：估算在什么時候能夠用上了呢？師：我們學(xué)習(xí)過精確計算，那到底什么時候才估？什么時候用精確計算？這個問題提得就更有思考了?。ò鍟涸谑裁磿r候）生：什么樣的估算比我們的準(zhǔn)確計算還值得？師：這個問題提得好。二 購物稱象 形成估算方法購物：體會估算與精算【課件視頻演示】青青和媽媽去超市購物。師：在下列三種情況下，你認(rèn)為哪種情況下用估算？是估還是精吶？用手勢告訴我。師：那我就這樣說：小青青，給我２００元吧，給嗎？小青青：不給。師：那你們說在這種情況下，我告訴你的是準(zhǔn)確值還是估算值？生齊說：準(zhǔn)確值。）比２００元多呢？（生：不夠。到底什么時候估一估，什么時候精確算？我們來慢慢體會，好嗎？稱象：探究算理與算法【課件演示】曹沖稱象的故事。師：你咋知道就一樣了？上來指一指吧！生：（指圖上船邊的紅色刻度線）這里有個記號。師：那么我們就稱稱石頭唄！對不對？稱啊，稱啊，稱啊，一共稱了幾次？生齊答：６次。學(xué)生分別回答：１４００、１６００、２０００、２２００…師：有一千多的，有兩千多的，沒有估出來的。師：哦，你這個估法是把這６個數(shù)都看成幾了？３００多，多得多，就把它看成４００了，是嗎？生：６個４００很快算出來是２４００。生：同估法。怎么區(qū)別??？生：大數(shù)估法叫大估，小數(shù)估法叫小估。把３５０看成中間的數(shù)，超過３５０的把它估成４００，低于３５０的把它估成３００。師：人家也整百估?。∈遣唬可捍笮」?。他們要么３００，要么４００，你的不一樣，可以。因為這個最接近４００，我就把它估成４００，然后加起來。你把３２８估成了３３０，你怎么不估成３２０??？在你的心中一定悄悄有個標(biāo)準(zhǔn)，看到３２８的時候？生：它非