讀聽(tīng)吳正憲老師評(píng)課有感-資料下載頁(yè)
2025-10-16 03:16本頁(yè)面
【正文】 ”。教學(xué)時(shí)她打破教材整齊有序的設(shè)計(jì)，在黑板上把兩件上衣和三件下衣雜亂無(wú)序的貼在黑板上，“要選一件上衣和一件下衣進(jìn)行搭配，你有幾種方案？把你的想法在紙上表示出來(lái)?？梢詫懽帧媹D、標(biāo)符號(hào)，關(guān)鍵是讓別人看得懂”。充分信任學(xué)生、尊重學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這是吳老師課堂教學(xué)的一個(gè)特色。在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生呈現(xiàn)了不同的搭配方法。吳老師讓想出一種方法、兩種方法、三種方法、六種方法的…到臺(tái)前來(lái)，當(dāng)“我們把思維的權(quán)力下放給學(xué)生時(shí)，學(xué)生就會(huì)還給我們一份驚喜”。有的學(xué)生用語(yǔ)言敘述、有的學(xué)生很了不起用不同數(shù)字表示不同衣服，“代替”的思想出現(xiàn)了，還有的學(xué)生用圖示的方法表示，很清晰明了。吳老師著重讓有序表示出6種搭配方法的孩子大聲把自己的方案念出來(lái)：短衣和長(zhǎng)褲、短衣和短裙、短衣和長(zhǎng)裙，（念到這兒時(shí)，老師讓大家長(zhǎng)出一口氣：哎…。大家都大笑，其實(shí)這笑聲背后蘊(yùn)藏著吳老師的別有用心，讓學(xué)生在頭腦中逐漸形成了有序排列的思想。）長(zhǎng)衣和長(zhǎng)褲、長(zhǎng)衣和短裙、長(zhǎng)衣和長(zhǎng)裙。（老師按次序把兩件上衣貼在上面，三件下衣貼在下面，然后讓學(xué)生連線搭配）吳老師問(wèn)其他有遺漏搭配的學(xué)生，為什么會(huì)有遺漏或用時(shí)間很長(zhǎng)也排不好呢？通過(guò)老師和學(xué)生的交流、談話水到渠成的讓學(xué)生悟出了原先的排列“亂”無(wú)序，要想搭配全就要有序的搭配。接著讓學(xué)生伸出三個(gè)手指頭，對(duì)準(zhǔn)黑板上的短衣往下“刷”下來(lái)，對(duì)準(zhǔn)長(zhǎng)衣往下“刷”下來(lái)，出現(xiàn)了兩個(gè)3，學(xué)生馬上說(shuō)出23=6，接著老師又問(wèn)，如果是4件上衣呢？（三四十二）8件上衣呢？（三八二十四）。接著，又讓學(xué)生從下往上“刷”，出現(xiàn)了三個(gè)2，讓學(xué)生從不同角度理解搭配。整個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有一句算理、一句概念（有序、不重復(fù)、不遺漏），有的只是學(xué)生自己的兒童語(yǔ)言（亂了、漏了、全了），數(shù)學(xué)建模就這樣悄無(wú)聲息的完成了。讓我最為驚訝的是學(xué)生匯報(bào)階段，是吳老師設(shè)計(jì)的匯報(bào)兼深入研究階段，也是這節(jié)課與眾不同的階段。本來(lái)，正常情況下，我們也會(huì)讓學(xué)生到黑板前做匯報(bào)，即學(xué)生拿自己的作業(yè)到臺(tái)前通過(guò)實(shí)物展臺(tái)展示，展示完后即刻會(huì)回到座位上。吳老師卻將深入研究環(huán)節(jié)與匯報(bào)合二為一，作業(yè)有代表性的八位同學(xué)與吳老師在講臺(tái)上一直共同展示，改正、研究，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程持續(xù)24分鐘之久，直到研究下一個(gè)“吃飯”問(wèn)題時(shí)，學(xué)生才回到座位。此時(shí)，我不由地?fù)?dān)心起來(lái)：臺(tái)下其他學(xué)生怎么辦？我根本就沒(méi)有勇氣讓不同搭配方法的學(xué)生同時(shí)上臺(tái)來(lái)介紹自己的方法。我想，首先我會(huì)被學(xué)生的陣勢(shì)的嚇慌，不知道怎么去安排余下等待介紹的學(xué)生位置問(wèn)題，也不知道怎么去組織他們的紀(jì)律；其次，我想我應(yīng)該會(huì)被這樣的局面打地手忙腳亂，我也一定分不清教學(xué)的步驟了；當(dāng)然，如果要我再去關(guān)注沒(méi)有參與介紹的學(xué)生，并且還要將他們安排到課堂討論中去，那將是一件十分困難的事情——而且那還不是我自己教的班級(jí)。事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的，所有的學(xué)生是那么地專注，那么地投入，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生因?yàn)槲恢貌煌霈F(xiàn)走神或搗亂。課后吳老師的回答，徹底解開(kāi)了我的疑惑?！澳銈兛梢哉覀€(gè)最舒服的姿勢(shì)坐著，不用總是把手放桌上或別背后。”這已經(jīng)是吳老師課堂的一個(gè)不成文的規(guī)定了，“幾個(gè)學(xué)生臺(tái)上展示交流，其他學(xué)生臺(tái)下傾聽(tīng)”，所有同學(xué)已經(jīng)成為習(xí)慣。吳老師說(shuō)，這樣學(xué)生和老師在一起的方式，正是很好解決師生關(guān)系不平等、難以平等對(duì)話的問(wèn)題?！吧娣耍掀鹫n來(lái)心里也舒服”。這樣做，學(xué)生樂(lè)于接受，參與的積極性必然會(huì)倍增，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。從這里更能顯示出吳老師有效的課堂組織管理，以及精湛的學(xué)科教學(xué)技藝和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)觀摩活動(dòng)結(jié)束了，我仍在思考：如何成為一個(gè)有魅力的老師，成為學(xué)生喜愛(ài)的老師？我想該是靜下心的時(shí)候，一切從零開(kāi)始，認(rèn)真學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐反思，用心讀懂每個(gè)學(xué)生，求真求實(shí)?！胺e好在心，久則化之”，終會(huì)擁有自己的“人格魅力”。
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