讀聽吳正憲老師評課有感-資料下載頁
2024-10-25 03:16本頁面
【正文】 ”。教學時她打破教材整齊有序的設計，在黑板上把兩件上衣和三件下衣雜亂無序的貼在黑板上，“要選一件上衣和一件下衣進行搭配，你有幾種方案？把你的想法在紙上表示出來。可以寫字、畫圖、標符號，關鍵是讓別人看得懂”。充分信任學生、尊重學生，把學習的主動權交給學生，這是吳老師課堂教學的一個特色。在匯報時，學生呈現(xiàn)了不同的搭配方法。吳老師讓想出一種方法、兩種方法、三種方法、六種方法的…到臺前來，當“我們把思維的權力下放給學生時，學生就會還給我們一份驚喜”。有的學生用語言敘述、有的學生很了不起用不同數(shù)字表示不同衣服，“代替”的思想出現(xiàn)了，還有的學生用圖示的方法表示，很清晰明了。吳老師著重讓有序表示出6種搭配方法的孩子大聲把自己的方案念出來：短衣和長褲、短衣和短裙、短衣和長裙，（念到這兒時，老師讓大家長出一口氣：哎…。大家都大笑，其實這笑聲背后蘊藏著吳老師的別有用心，讓學生在頭腦中逐漸形成了有序排列的思想。）長衣和長褲、長衣和短裙、長衣和長裙。（老師按次序把兩件上衣貼在上面，三件下衣貼在下面，然后讓學生連線搭配）吳老師問其他有遺漏搭配的學生，為什么會有遺漏或用時間很長也排不好呢？通過老師和學生的交流、談話水到渠成的讓學生悟出了原先的排列“亂”無序，要想搭配全就要有序的搭配。接著讓學生伸出三個手指頭，對準黑板上的短衣往下“刷”下來，對準長衣往下“刷”下來，出現(xiàn)了兩個3，學生馬上說出23=6，接著老師又問，如果是4件上衣呢？（三四十二）8件上衣呢？（三八二十四）。接著，又讓學生從下往上“刷”，出現(xiàn)了三個2，讓學生從不同角度理解搭配。整個教學過程沒有一句算理、一句概念（有序、不重復、不遺漏），有的只是學生自己的兒童語言（亂了、漏了、全了），數(shù)學建模就這樣悄無聲息的完成了。讓我最為驚訝的是學生匯報階段，是吳老師設計的匯報兼深入研究階段，也是這節(jié)課與眾不同的階段。本來，正常情況下，我們也會讓學生到黑板前做匯報，即學生拿自己的作業(yè)到臺前通過實物展臺展示，展示完后即刻會回到座位上。吳老師卻將深入研究環(huán)節(jié)與匯報合二為一，作業(yè)有代表性的八位同學與吳老師在講臺上一直共同展示，改正、研究，整個活動過程持續(xù)24分鐘之久，直到研究下一個“吃飯”問題時，學生才回到座位。此時，我不由地擔心起來：臺下其他學生怎么辦？我根本就沒有勇氣讓不同搭配方法的學生同時上臺來介紹自己的方法。我想，首先我會被學生的陣勢的嚇慌，不知道怎么去安排余下等待介紹的學生位置問題，也不知道怎么去組織他們的紀律；其次，我想我應該會被這樣的局面打地手忙腳亂，我也一定分不清教學的步驟了；當然，如果要我再去關注沒有參與介紹的學生，并且還要將他們安排到課堂討論中去，那將是一件十分困難的事情——而且那還不是我自己教的班級。事實證明我的擔心是多余的，所有的學生是那么地專注，那么地投入，沒有一個學生因為位置不同而出現(xiàn)走神或搗亂。課后吳老師的回答，徹底解開了我的疑惑?！澳銈兛梢哉覀€最舒服的姿勢坐著，不用總是把手放桌上或別背后?！边@已經(jīng)是吳老師課堂的一個不成文的規(guī)定了，“幾個學生臺上展示交流，其他學生臺下傾聽”，所有同學已經(jīng)成為習慣。吳老師說，這樣學生和老師在一起的方式，正是很好解決師生關系不平等、難以平等對話的問題?！吧娣?，上起課來心里也舒服”。這樣做，學生樂于接受，參與的積極性必然會倍增，學習效果也會更好。從這里更能顯示出吳老師有效的課堂組織管理，以及精湛的學科教學技藝和豐富的教學經(jīng)驗。教學觀摩活動結束了，我仍在思考：如何成為一個有魅力的老師，成為學生喜愛的老師？我想該是靜下心的時候，一切從零開始，認真學習、不斷實踐反思，用心讀懂每個學生，求真求實?！胺e好在心，久則化之”，終會擁有自己的“人格魅力”。
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