【正文】 ，是最上位的思想?！标P(guān)于基本思想方法，史教授為我們分析了數(shù)學思想方法的四大育人功能：一是有利于完善學生的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)；二是可以提升學生的元認知水平；三是可以發(fā)展學生的思維能力；四是有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。小學階段涉及到的數(shù)學思想方法有：分類、轉(zhuǎn)化、歸納、對應、比較、集合、統(tǒng)計、代換、數(shù)形結(jié)合、數(shù)學建模、猜想、符號化、方程與函數(shù)、極限等，在教學中我們要學會關(guān)注數(shù)學思想方法并滲透數(shù)學思想方法是非常必要的。關(guān)于基本活動經(jīng)驗，基本活動經(jīng)驗就是教我們的孩子如何思考問題，最終要培養(yǎng)這個學科的思維方法，更高的就是培養(yǎng)學科的直觀。因為對于數(shù)學來說，所有的結(jié)果是看出來的，而不是證出來的，而如何會看結(jié)果，完全是憑借經(jīng)驗，憑借思維形式和思維方法，所以現(xiàn)在在雙基基礎上變?yōu)樗幕谋举|(zhì)是想培養(yǎng)學生的思維形式和思維方法，培養(yǎng)學生的智慧和創(chuàng)造力。“雙基”變“四基”，為數(shù)學教師提出了更高的要求，要求數(shù)學教師必須為兒童的學習和個人發(fā)展提供了最基本的數(shù)學基礎、數(shù)學準備和發(fā)展方向，促進兒童的健康成長，使人人獲得良好的數(shù)學素養(yǎng)，不同的人在數(shù)學得到不同的發(fā)展?！半p基”變“四基”，任重而道遠。“雙能”變“四能”“四能”即：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。多年來我們都注重培養(yǎng)學生”分析”與”解決”問題的能力，卻忽視了培養(yǎng)學生”發(fā)現(xiàn)”和”提出”問題的能力。現(xiàn)在的學生都缺乏對未知領(lǐng)域的一個探索意識，他們都已經(jīng)習慣了在以有知識的層面來分析、解決問題，所以在課堂教學中作為教師的我們應給學生一個探索的空間和時間，讓他們在活動中發(fā)揮智慧，來提升他們的“發(fā)現(xiàn)”和“提出”問題的能力。總之，關(guān)于課程標準的再修訂，最重要的一點就是：“雙基”變“四基”；再說一點就是“雙能”變“四能”，希望我們在以后的教學過程中能夠融會貫通，靈活運用！第五篇：聽吳正憲講座總結(jié)崇文小學數(shù)學教師培訓總結(jié)——聽全國特級教師吳正憲教師團隊解讀新課程標準有感北京市昌平實驗小學 王福成2013年10月23日至12月11日，我有幸在崇文小學參加了第十四期北京市小學數(shù)學骨干教師培訓。八節(jié)課的學習雖然很短暫，但每次的感覺是幸福而充實的，因為每天面對不同風格的名師，每天聽到不同類型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊，耳濡目染的東西很多。但要采他人之長為我所用需要一個消化的過程，這個過程也許會很漫長，也許會走的很累，但作為一線教師的我會堅持著走下去。前面的路會很長，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會朝著這個目標去努力。以下是結(jié)合自己的理解總結(jié)的幾點學習體會。一．從知識傳授到發(fā)展思維課改以提高教學質(zhì)量為核心，培養(yǎng)學生的能力為重點。在教學中不僅要注重學生對知識技能的理解和掌握，還要關(guān)注到學生思維的發(fā)展。吳正憲老師在教學商不變的規(guī)律時，不是讓學生說出正確的結(jié)果，而是讓學生在觀察的基礎上從已知的知識推算，強化了學生理性思維的訓練，從而實現(xiàn)了直觀數(shù)學到“數(shù)學建模”的抽象。我們在教學“商不變的規(guī)律”這部分內(nèi)容時，大多數(shù)的教師是讓學生通過觀察找到商不變規(guī)律，然后就是總結(jié)練習。吳正憲老師提出不僅要發(fā)現(xiàn)規(guī)律而且還有學會自己建立數(shù)學模型，通過抽象思維建立起數(shù)學概念，這樣對于學生的培養(yǎng)非常重要，此外利用符號來表達數(shù)學概念也是對學生更深層的挖掘。吳正憲老師的這些獨到的見解，讓我受益匪淺，開闊了眼界，拓展了思路，促使我站在更高的層次上反思自己以前的工作，更嚴肅地思考現(xiàn)在面對的挑戰(zhàn)和機遇，更認真的思考未來的路如何去走。吳老師在她的講座也談到，兒童首先是活生生的人，要尊重、理解、善待、讀懂兒童，要學會期待，要讓每個兒童，尤其是學習有困難的兒童，都能有尊嚴地生活在集體中。我曾經(jīng)在網(wǎng)上看過吳正憲老師的很多優(yōu)秀的教學視頻，在吳老師的課堂上，最被吳老師關(guān)注的一定是想說又不敢說的學生、上課有游離的學生、抱有自己想法不放的學生。其次，兒童是發(fā)展中的人，有潛力但尚未成熟，因此要充分信任學生、能包容學生的錯誤，能給兒童，尤其是犯了錯誤的兒童重新躍起的機會。吳老師認為數(shù)學教學不是簡單的“1+2”的知識傳授，它應是師生生命中的重要經(jīng)歷；數(shù)學教育應傳授知識、啟迪智慧、完善人格，為兒童的可持續(xù)發(fā)展奠基；數(shù)學學習的過程就是“試誤”的過程，唯有參與全過程才能獲得深刻的認知、技能和情感的體驗；數(shù)學教學應在兒童成長過程中烙下“數(shù)學印”，即做真人、懂自律、負責任、有毅力、會自省。二．創(chuàng)造性地使用教材劉德武老師在講座中提出“深入理解教材”與“創(chuàng)造性使用教材”，并用案例向我們闡述了如何創(chuàng)造性的使用教材。聽專家的講座是一種享受，他們循循善誘，列舉大量的案例，貼近我們的日常教學，為我們的教學指明方向。一節(jié)課要上得有深度，有廣度，靈活地運用教材，創(chuàng)造性的開發(fā)新的教學資源，必須要深入地研究教材。在教學中，我們既要基于教材，研究教材，又不能拘泥與教材，受教材的過渡束縛。我們要充分發(fā)揮自身的主導作用，在尊重教材的基礎上活用教材，創(chuàng)新教材，只有這樣，我們的課堂才會從有效走向高效。三、.教師要不斷進行知識更新作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時的掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠點舊的教學經(jīng)驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊的教學經(jīng)驗就成了阻礙教師教學能力的發(fā)展和提高的障礙。所以，對于一個教師來說，這種學習培訓是很有必要的，是很有價值的。我們的每一個教師都應積極的參與到課程改革中去，不做旁觀者，而要推動它向正確的方向發(fā)展，做一個課改的實施者。我想只有經(jīng)過全體教師的共同努力，新課程改革就會遍地生根，遍地開花，遍地結(jié)果。通過本次培訓，讓我了解了修訂課標的核心概念：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創(chuàng)新意識；明白了修改由以前的“兩基”變“四基”：在強調(diào)發(fā)展學生分析和解決問題能力的基礎之上，增加了發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的新要求。講座中列舉的吳老師的一個個精彩案例，全身心融入學生的感人場面，讓我再次領(lǐng)略了大師的風采，也感受到了什么叫做尊重學生，怎樣才是把課堂還給學生。2013129