【正文】 這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題后，很多學(xué)生都接受了小括號(hào)。不料，學(xué)生小維向吳老師發(fā)起挑戰(zhàn)“我認(rèn)為小括號(hào)沒(méi)什么了不起的，沒(méi)有它的存在，照樣可以解決實(shí)際問(wèn)題。”邊說(shuō)邊在黑板上寫下算式：123+124，吳老師肯定了他的做法，同時(shí)試圖說(shuō)服他接受小括號(hào)，小維說(shuō)，“反正我不喜歡小括號(hào)。”面對(duì)偶發(fā)事件，吳老師沉思片刻，她看到講臺(tái)上擺放了許多學(xué)生為災(zāi)區(qū)捐獻(xiàn)的圖書，計(jì)上心來(lái)，說(shuō)，王紅同學(xué)積極支援災(zāi)區(qū)，他有92本課外讀物，自己留下32本后把剩下的書送給了5個(gè)小朋友，平均每個(gè)小朋友得到幾本？請(qǐng)?jiān)嚵芯C合算式解答。故意讓小維上前板演，小維邊寫邊不好意思地說(shuō)：“我在算式中畫了一個(gè)小括號(hào)，表示先求92與32的差，最后再除以5。吳老師不溫不火地將了一軍：“這個(gè)小括號(hào)有什么了不起，不寫它不是也可以解決問(wèn)題嗎？”小維急了，這個(gè)小括號(hào)非寫不可，不然就得先算32247。5這步了，不符合題目的要求。旁邊的同學(xué)說(shuō)，你現(xiàn)在是不是和我們大家一樣喜歡上小括號(hào)了，小維不好意思地說(shuō)了一句，“小括號(hào)挺好的?！边@個(gè)細(xì)節(jié)的精彩處理，使“白開(kāi)水變成了茅臺(tái)?！倍┡_(tái)的芳洌，來(lái)源于她對(duì)學(xué)生的尊重，得益于她平時(shí)教學(xué)的積累，凸顯她高超的教學(xué)機(jī)智之魅力。為讓學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)“同圓半徑相等這個(gè)特性”。吳老師對(duì)學(xué)生說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)們坐上不同車輪的汽車，好好體驗(yàn)一下。屏幕上出現(xiàn)了不同形狀車輪的汽車在行駛，車軸心運(yùn)動(dòng)的軌跡清晰地顯示在同學(xué)們的眼前：（有方輪、橢圓、圓，路線有一高一低的折線，一高一低的弧線，還有直線）隨著不同形狀的車輪的滾動(dòng)，孩子們各自尋找著自己的感覺(jué)，身體隨著擺動(dòng)，如身臨其境一般。最后，學(xué)生們感受到只有坐在圓形車輪的車上才會(huì)平穩(wěn)，因?yàn)橥瑘A的半徑都相等。此時(shí)，她是快樂(lè)與哲理的使者。學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，吳老師向孩子們介紹了“丟番圖墓碑之謎——神奇的碑文”。大意是：過(guò)路的人啊，這兒埋葬著丟番圖，請(qǐng)計(jì)算下列數(shù)目便可知道他的一生經(jīng)歷了多少個(gè)寒暑。他的一生的1/6是幸福的童年，1/12是無(wú)憂無(wú)慮的少年。再過(guò)1/7，他建立幸福的家庭。5年后兒子出生，不料兒子先其父4年而終，年齡不過(guò)父親享年的一半，晚年喪子人可憐，悲痛之中度過(guò)風(fēng)燭殘年。請(qǐng)你算一算，丟番圖活到多少歲，才和死神見(jiàn)面？還有曹沖稱象的故事，既出現(xiàn)在策略學(xué)習(xí)的課堂上，又出現(xiàn)在估算的課堂中。她博學(xué)的魅力，讓古今中外名人趣事為她所用，同時(shí)數(shù)學(xué)也為此蒙上神秘面紗，教育充滿詩(shī)情?！芭袛嘁挥秩种皇遣皇亲詈?jiǎn)分?jǐn)?shù)?！薄ⅰ鞍岩粋€(gè)圓分成兩份，每一份一定是它的二分之一嗎？”等象這樣每每意見(jiàn)分歧的時(shí)候，吳老師大多采用反方與正方兩大陣營(yíng)展開(kāi)辨論的辦法，讓學(xué)生在唇槍舌劍中把理辨明，教學(xué)的難點(diǎn)也就突破了。她仿佛是課堂中一只無(wú)形的手，把學(xué)生推到主角的位置。在閱讀課堂實(shí)錄文本時(shí)，我冥思苦想，也無(wú)法知道她這種活力課堂是怎樣煉成的。后來(lái)，看了《相遇問(wèn)題》的教學(xué)視頻，那是前年她去邊遠(yuǎn)山區(qū)送教時(shí)的一節(jié)示范課。面對(duì)山里的孩子，她在課堂中完全充當(dāng)合作者的角色，以學(xué)生的姿態(tài)參與提問(wèn)，她這樣做是向?qū)W生傳遞著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法——“弄清為什么這樣做”永遠(yuǎn)“比怎樣做”更重要。我終于明白，要想讓課堂充滿活力，教師首先要有耐心，要等待，要寬容。說(shuō)到底還是教育思想在起作用——課堂上，你想讓你的學(xué)生學(xué)什么，你就會(huì)組織怎樣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。吳正憲老師把“讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣”作為她數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，于是有了精彩辨論、仔細(xì)傾聽(tīng)和彼此接納。此時(shí)，她是課堂這個(gè)舞臺(tái)搭臺(tái)布景的高手。合上書本，我癡癡地想，我要是能成為她的學(xué)生，那才叫一種享受??嗯，目前的現(xiàn)實(shí)是，我如何才能讓我的學(xué)生喜歡我、讓我的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)？好好努力吧，我對(duì)自己說(shuō)。第五篇：吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》 我的成長(zhǎng)之路一、傻孩子，長(zhǎng)大了二、父親給了我什么三、生活的磨難是成長(zhǎng)的加速器四、“殘?jiān)嗄酢币驳竭^(guò)中南海五、“站起來(lái)”的感悟六、只爭(zhēng)朝夕，用心實(shí)踐，努力創(chuàng)新七、永遠(yuǎn)的角色我的教育觀一、作為一名數(shù)學(xué)教師，我對(duì)數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識(shí)二、作為一名教師，我對(duì)教育的認(rèn)識(shí)四、數(shù)學(xué)主題閱讀的設(shè)計(jì)――學(xué)生自學(xué)斐波那契數(shù)列案例五、常規(guī)教學(xué)中應(yīng)用設(shè)計(jì)――基本不等式的教學(xué)六、引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)滴社會(huì)反響一、搏擊中，你的天空最美二、給你數(shù)學(xué)的美麗天空――記北京大學(xué)附中數(shù)學(xué)特級(jí)教師張思明 《中國(guó)教育報(bào)》記者三、數(shù)學(xué)可親育人無(wú)痕三、作為一名成長(zhǎng)中的教師，我對(duì)青年教師成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)――記北大附中教師張思明《中國(guó)教育報(bào)》四、從數(shù)學(xué)建模到課題學(xué)習(xí)――激發(fā)學(xué)生走向創(chuàng)造的想法和做法五、尊重是前提，“四性”是要素，學(xué)科是特色――我做教育的感悟六、用心做教育――我想對(duì)自己和大家說(shuō)的話走進(jìn)課堂一、課堂中的數(shù)學(xué)應(yīng)用與建模――磁帶問(wèn)題的案例與說(shuō)明二、結(jié)合立體幾何數(shù)學(xué)應(yīng)用――“電視塔問(wèn)題”課堂實(shí)錄摘要三、課堂內(nèi)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)――糧食堆的測(cè)量問(wèn)題課堂實(shí)錄摘要四、教學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)生應(yīng)用――張思明老師教學(xué)風(fēng)格淺析五、一位中學(xué)教育家的教育生活――記北京大學(xué)附屬中學(xué)教師張思明 《中小學(xué)管理》雜志記者六、責(zé)任和動(dòng)力――在“張思明教育思想研討會(huì)”上的發(fā)言 北京大學(xué)碩士研究生七、一點(diǎn)見(jiàn)識(shí)――在“張思明教育思想研討會(huì)”上的發(fā)言首都師范大學(xué)八、教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生得到真正發(fā)展――對(duì)張思明教育教學(xué)藝術(shù)的理性剖析 北京師范大學(xué)教育學(xué)院