小學(xué)數(shù)學(xué)吳正憲經(jīng)典案例(參考版)
2024-10-25 09:04本頁面
【正文】 合上書本，我癡癡地想，我要是能成為她的學(xué)生，那才叫一種享受??嗯，目前的現(xiàn)實(shí)是，我如何才能讓我的學(xué)生喜歡我、讓我的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、會學(xué)數(shù)學(xué)？好好努力吧，我對自己說。吳正憲老師把“讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣”作為她數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，于是有了精彩辨論、仔細(xì)傾聽和彼此接納。我終于明白，要想讓課堂充滿活力，教師首先要有耐心，要等待，要寬容。后來，看了《相遇問題》的教學(xué)視頻，那是前年她去邊遠(yuǎn)山區(qū)送教時(shí)的一節(jié)示范課。她仿佛是課堂中一只無形的手，把學(xué)生推到主角的位置。“判斷一又三分之一是不是最簡分?jǐn)?shù)。請你算一算，丟番圖活到多少歲，才和死神見面？還有曹沖稱象的故事，既出現(xiàn)在策略學(xué)習(xí)的課堂上，又出現(xiàn)在估算的課堂中。再過1/7，他建立幸福的家庭。大意是：過路的人啊，這兒埋葬著丟番圖，請計(jì)算下列數(shù)目便可知道他的一生經(jīng)歷了多少個(gè)寒暑。此時(shí)，她是快樂與哲理的使者。屏幕上出現(xiàn)了不同形狀車輪的汽車在行駛，車軸心運(yùn)動的軌跡清晰地顯示在同學(xué)們的眼前：（有方輪、橢圓、圓，路線有一高一低的折線，一高一低的弧線，還有直線）隨著不同形狀的車輪的滾動，孩子們各自尋找著自己的感覺，身體隨著擺動，如身臨其境一般。為讓學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)識“同圓半徑相等這個(gè)特性”。”這個(gè)細(xì)節(jié)的精彩處理，使“白開水變成了茅臺。5這步了，不符合題目的要求。故意讓小維上前板演，小維邊寫邊不好意思地說：“我在算式中畫了一個(gè)小括號，表示先求92與32的差，最后再除以5?！边呎f邊在黑板上寫下算式：123+124，吳老師肯定了他的做法，同時(shí)試圖說服他接受小括號，小維說，“反正我不喜歡小括號。《小括號的認(rèn)識》：學(xué)生用——12（3+4）的辦法解決了——李師傅上午工作4小時(shí)，下午工作3小時(shí)，平均每小時(shí)做12個(gè)零件，李師傅一天一共做了多少個(gè)零件？（要求列綜合算式解答）這樣的數(shù)學(xué)問題后，很多學(xué)生都接受了小括號。確實(shí)啊，這是提升理論水平，積累經(jīng)驗(yàn)的最好辦法。榮獲“首都基礎(chǔ)教育名家”等多個(gè)含金量很高的稱號。勤于筆耕的她繼續(xù)記錄著《教學(xué)有感》、《值得回味的課》??她的教改文章，實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)術(shù)論文漸漸地出現(xiàn)在全國多家教學(xué)刊物上。四、汗水繪出精彩。生動的故事，扣人心弦的比賽，人人參與的游戲，象一個(gè)個(gè)美麗的陷井，使孩子們不由自主地陷入數(shù)學(xué)的思考中?！保凰龍?jiān)信成功亦是成功之母，制造給孩子重新躍起的機(jī)會，在體驗(yàn)成功后露出了自信的笑臉。她利用、并創(chuàng)造機(jī)會建立民主、平等、友好、和諧的師生關(guān)系：下雪了，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)出對冰雪世界的向往，她平息批評指責(zé)的沖動。在聽了張梅玲老師的《心理學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革》的系列講座后，吳老師對教育及教育對象的愛從此充滿智慧：她對寂寞的課堂形成的原因有了頓悟——忽視了師生情感交流。她把教育教學(xué)工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)，為之奮斗而無怨無悔；她把教育教學(xué)工作當(dāng)作一門科學(xué)，不斷探索而樂此不疲；她把教育教學(xué)工作當(dāng)作一種藝術(shù)，追求美好的境界和神奇的效果。為了充實(shí)自己，她閱讀了學(xué)科以外的很多書籍，如《中國通史》、《唐詩三百首》、《教育心理學(xué)》??。經(jīng)歷了教材重組，教學(xué)實(shí)踐，成果匯報(bào)總結(jié)等階段。邊聽課邊思考，學(xué)習(xí)與反思相結(jié)合，讓她認(rèn)識到教改并非只是教學(xué)方法的改革，而是更多地融入教育者的教育思想、靈魂和對學(xué)生濃濃的愛。每天早上天未亮，她先把女兒送到幼兒園，再去聽第一位師傅馬芯蘭老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，然后回到自己所在學(xué)校上兩節(jié)數(shù)學(xué)課。面對孩子的痛苦，吳老師的自責(zé)與痛心，都緣于她對孩子的深愛。比照過去的自己，除了勤懇地工作，對學(xué)生是“恨鐵不成鋼，愛你沒商量?？墒牵?dāng)她面對表情變得越來越麻木、目光越來越呆滯的學(xué)生時(shí)，她開始拷問自己：難道要永遠(yuǎn)在這條沒有陽光、沒有笑容的路上走下去嗎？出于良知與責(zé)任，她走上了教改之路??。年僅16歲的她踏上了講臺。一、因?yàn)閻?，她走上科研路。吳正憲，一位不僅能給予學(xué)生智慧，還能給予學(xué)生力量的立體教師。即使我們認(rèn)為學(xué)生的答案是絕對錯(cuò)誤的時(shí)候，多問一句“你是怎樣想的”，又費(fèi)多大力氣呢？簡單的一句問話，也許會給我們帶來許多意料不到的驚喜。因?yàn)??B教師：你選48只，能說說你的想法嗎？??教師的作用不是評判，而是激勵；教師需要的是傾聽，而非主觀臆斷。師：還有不同意見嗎？生2：48只。一個(gè)教師之所以博大，就在于它告別了強(qiáng)迫學(xué)生認(rèn)同的習(xí)慣，學(xué)會了等待，學(xué)會了寬容。這是一份源自博愛的寬容?！?/1000該怎么用畫圖表示呢？就讓女孩繼續(xù)想吧，最終她會感悟到用分?jǐn)?shù)表示這個(gè)關(guān)系是又準(zhǔn)確又簡單的。另一位女同學(xué)還在埋頭畫她的5/100，吳老師又在分母上加了一個(gè)“0”，變成了5/1000?！眳抢蠋焼枺骸澳悄阏f是畫圖好還是分?jǐn)?shù)好？”“分?jǐn)?shù)好。畫著畫著，一個(gè)男孩對老師說。沒關(guān)系，吳老師等待著，讓他們慢慢去體會?！巴瑢W(xué)們，你們知道有一種非?？茖W(xué)簡單的表示方法嗎？”在學(xué)生們七嘴八舌的猜測中，她自然而然的引出了1/2的概念，然后問：“那你們看1/2能不能代表你們畫的這些圖的意思呢？”“如果你認(rèn)為它可以，就把你畫的圖擦掉，如果你認(rèn)為1/2沒有你畫的圖漂亮或不能代表，可以不擦掉。吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例（五）在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一課上，吳老師請部分同學(xué)到黑板上用畫圖的方式表示自己心目中的一半。規(guī)律找到了，同學(xué)們沉浸在成功的喜悅之中┄┄點(diǎn)評：吳老師善于創(chuàng)造絢麗的思維波瀾景觀，她總是恰到好處地打破學(xué)生的思維平衡，使學(xué)生原有的認(rèn)識、經(jīng)驗(yàn)受
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