吳正憲與小學數(shù)學(參考版)
2024-10-25 07:50本頁面
【正文】 〔《吳正憲與小學數(shù)學》讀后感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。吳老師巧妙地一引：“我認為玩不錯，上課好不好呢，你們需用心體會，40分鐘后再告訴我，好嗎？”話語不多，就把學生引入了課堂。吳老師對于課堂上的偶發(fā)事件能隨時因勢利導，隨機應變。揮灑的教學機智蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地、在學生中不知不覺中做出相應的變動。教學結束時，無論是學生還是聽課老師，大家都沒有一絲倦怠，反而有種“意猶末盡”的感覺，這正是吳老師教學設計藝術高潮迭起性的體現(xiàn)。學生在一堂課中初步完成了個體在認識上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。讓學生通過觀看游樂場中的活動場面，生動、直觀地感悟平移和旋轉，進而又通過動手操作和活動進一步探究平移和旋轉。吳老師對每個教學環(huán)節(jié)的設計都精益求精，不是“為追求風格而風格”，而是具有較強的科學性，使學生經(jīng)歷知識形成的全過程。相信，老師如此的身體語言定會震撼每個學生的心靈，這種身體力行的做法將比任何干癟的說教更有說服力。除了語言的激勵，吳老師還非常善于用體態(tài)語言來感悟童心世界，走入學生的心靈。在吳老師的課堂上，充滿了真誠的贊賞與熱情的鼓勵，如：“好極了！我很欣賞這位同學，很會傾聽，并會接納別人的思想?！耙磺€讀者有一千個哈姆雷特”，好課的標準，我不敢妄自定論。抽象的數(shù)學課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生。在吳老師執(zhí)教的《平移和旋轉》一課中，她隨時關注學生的發(fā)展，以獨具匠心的設計、細膩靈活的誘導，將學生推上了自主學習的舞臺，真正把學習的主動權交給了學生，讀后感《《吳正憲與小學數(shù)學》讀后感》。吳老師的課堂上自始至終充滿了濃厚的人情味，“以學生為主體”在她的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。因而忍不住心中萌動的情感，稍作整理與大家共勉。在“讓課堂教學充滿活力”中反復品讀更是一種藝術的享受。“和學生一起走進數(shù)學樂園”使我領悟到在育人的過程中——沒有什么比保護學生的自尊心更重要，在學習的過程中——沒有什么比激發(fā)學習興趣、保護好奇心更重要，在交往的過程中——沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要，在成長的過程中——沒有什么比養(yǎng)成良好的習慣更重要。也令我折服?！耙磺袨榱撕⒆?！”這是吳老師教育思想的核心。她憑著自己對教育的熱愛和執(zhí)著，博采眾長，創(chuàng)立了自己的教學特色，趟出一條當代教師成功之路。我認為，要成為一個優(yōu)秀教師，首先取決于他對教育事業(yè)、對所教學科的熱愛。只有教數(shù)學的人被數(shù)學的魅力打動了，學習數(shù)學的人才能被數(shù)學所深深吸引。向吳正憲老師一樣艱辛的探索。在課堂上的滔滔不絕之外又多了幾分埋怨和責備。后來的課堂上學生越來越麻木，目光有點呆滯，反映有點滯后。和吳正憲老師一樣，在初為人師的日子里，我曾天真的以為，只要全身心的投入，勤勤懇懇的工作，就能勝任教師這個職業(yè)。顯然它的內(nèi)涵超出了自然數(shù)1的意義。它即可以表示一個物體、一個圖形、一條線段，它還可以表示一群物體，如 五只小狗，10筐蘋果核一個學校。吳老師對每個教學環(huán)節(jié)的設計都精益求精，不是“為追求風格而風格”，而是具有較強的科學性，使學生經(jīng)歷知識形成的全過程。如：用眼神表達、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來與學生交流，這一系列自然的行為，細膩地向?qū)W生傳遞著老師的信任。你又知道呀??”這些話語不僅培養(yǎng)了學生的自信心，更使學生的人格得以健全。做教師不能僅滿足課堂教學技能的提高，要勤于思考、善于總結、要勇敢的向研究型、學者型、專家型教師努力；要勤于把自己教學中的點滴體會、課后有感、教學心得和反思等毫無保留的傾吐在筆記本上，而我似乎在這一點上做的遜色了很多，我要想成長這一點必須做到。吳老師的成長之路告訴我們：一位教師要想不斷地進步與提高，就必須樹立終身學習的理念，否則就無法適應教育工作；在繁雜的教育信息面前，要保持清醒的頭腦，學習百家之長，結合自身實際創(chuàng)出特色，走出一條具有特色的現(xiàn)代教師成功之路。并暗自告誡自己，從現(xiàn)在做起，要不斷提高自身的從
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