讀吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)有感(參考版)
2024-10-25 11:24本頁面
【正文】 第五篇：吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》 我的成長之路一、傻孩子，長大了二、父親給了我什么三、生活的磨難是成長的加速器四、“殘?jiān)嗄酢币驳竭^中南海五、“站起來”的感悟六、只爭朝夕，用心實(shí)踐，努力創(chuàng)新七、永遠(yuǎn)的角色我的教育觀一、作為一名數(shù)學(xué)教師，我對(duì)數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識(shí)二、作為一名教師，我對(duì)教育的認(rèn)識(shí)四、數(shù)學(xué)主題閱讀的設(shè)計(jì)――學(xué)生自學(xué)斐波那契數(shù)列案例五、常規(guī)教學(xué)中應(yīng)用設(shè)計(jì)――基本不等式的教學(xué)六、引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)滴社會(huì)反響一、搏擊中，你的天空最美二、給你數(shù)學(xué)的美麗天空――記北京大學(xué)附中數(shù)學(xué)特級(jí)教師張思明 《中國教育報(bào)》記者三、數(shù)學(xué)可親育人無痕三、作為一名成長中的教師，我對(duì)青年教師成長的認(rèn)識(shí)――記北大附中教師張思明《中國教育報(bào)》四、從數(shù)學(xué)建模到課題學(xué)習(xí)――激發(fā)學(xué)生走向創(chuàng)造的想法和做法五、尊重是前提，“四性”是要素，學(xué)科是特色――我做教育的感悟六、用心做教育――我想對(duì)自己和大家說的話走進(jìn)課堂一、課堂中的數(shù)學(xué)應(yīng)用與建模――磁帶問題的案例與說明二、結(jié)合立體幾何數(shù)學(xué)應(yīng)用――“電視塔問題”課堂實(shí)錄摘要三、課堂內(nèi)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)――糧食堆的測量問題課堂實(shí)錄摘要四、教學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)生應(yīng)用――張思明老師教學(xué)風(fēng)格淺析五、一位中學(xué)教育家的教育生活――記北京大學(xué)附屬中學(xué)教師張思明 《中小學(xué)管理》雜志記者六、責(zé)任和動(dòng)力――在“張思明教育思想研討會(huì)”上的發(fā)言 北京大學(xué)碩士研究生七、一點(diǎn)見識(shí)――在“張思明教育思想研討會(huì)”上的發(fā)言首都師范大學(xué)八、教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生得到真正發(fā)展――對(duì)張思明教育教學(xué)藝術(shù)的理性剖析 北京師范大學(xué)教育學(xué)院。此時(shí)，她是課堂這個(gè)舞臺(tái)搭臺(tái)布景的高手。說到底還是教育思想在起作用——課堂上，你想讓你的學(xué)生學(xué)什么，你就會(huì)組織怎樣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。面對(duì)山里的孩子，她在課堂中完全充當(dāng)合作者的角色，以學(xué)生的姿態(tài)參與提問，她這樣做是向?qū)W生傳遞著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法——“弄清為什么這樣做”永遠(yuǎn)“比怎樣做”更重要。在閱讀課堂實(shí)錄文本時(shí)，我冥思苦想，也無法知道她這種活力課堂是怎樣煉成的?！薄ⅰ鞍岩粋€(gè)圓分成兩份，每一份一定是它的二分之一嗎？”等象這樣每每意見分歧的時(shí)候，吳老師大多采用反方與正方兩大陣營展開辨論的辦法，讓學(xué)生在唇槍舌劍中把理辨明，教學(xué)的難點(diǎn)也就突破了。她博學(xué)的魅力，讓古今中外名人趣事為她所用，同時(shí)數(shù)學(xué)也為此蒙上神秘面紗，教育充滿詩情。5年后兒子出生，不料兒子先其父4年而終，年齡不過父親享年的一半，晚年喪子人可憐，悲痛之中度過風(fēng)燭殘年。他的一生的1/6是幸福的童年，1/12是無憂無慮的少年。學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，吳老師向孩子們介紹了“丟番圖墓碑之謎——神奇的碑文”。最后，學(xué)生們感受到只有坐在圓形車輪的車上才會(huì)平穩(wěn)，因?yàn)橥瑘A的半徑都相等。吳老師對(duì)學(xué)生說，請(qǐng)同學(xué)們坐上不同車輪的汽車，好好體驗(yàn)一下?！倍┡_(tái)的芳洌，來源于她對(duì)學(xué)生的尊重，得益于她平時(shí)教學(xué)的積累，凸顯她高超的教學(xué)機(jī)智之魅力。旁邊的同學(xué)說，你現(xiàn)在是不是和我們大家一樣喜歡上小括號(hào)了，小維不好意思地說了一句，“小括號(hào)挺好的。吳老師不溫不火地將了一軍：“這個(gè)小括號(hào)有什么了不起，不寫它不是也可以解決問題嗎？”小維急了，這個(gè)小括號(hào)非寫不可，不然就得先算32247?！泵鎸?duì)偶發(fā)事件，吳老師沉思片刻，她看到講臺(tái)上擺放了許多學(xué)生為災(zāi)區(qū)捐獻(xiàn)的圖書，計(jì)上心來，說，王紅同學(xué)積極支援災(zāi)區(qū)，他有92本課外讀物，自己留下32本后把剩下的書送給了5個(gè)小朋友，平均每個(gè)小朋友得到幾本？請(qǐng)?jiān)嚵芯C合算式解答。不料，學(xué)生小維向吳老師發(fā)起挑戰(zhàn)“我認(rèn)為小括號(hào)沒什么了不起的，沒有它的存在，照樣可以解決實(shí)際問題。課堂教學(xué)的風(fēng)采凸顯出她無限的人格魅力。面對(duì)先天不足的吳老師所取得的成績，我想起這幾年常用于鼓勵(lì)教師的一句話：寫十年教案，不如寫三年教學(xué)隨筆的收獲大。著書有《吳正憲數(shù)學(xué)教例與教法》、《吳正憲創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂》、《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》等。
電大資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1