【正文】 《讀吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)有感》東勝區(qū)罕臺(tái)潤(rùn)澤小學(xué)張立春 201536。爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)知識(shí)。從聽吳老師的課及看書中看到吳老師 善于激發(fā)每一位學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)每一位發(fā)言學(xué)生都給予積極肯定的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽，大膽發(fā)言；鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，勇于創(chuàng)新，在她富有激勵(lì)性語言的鼓舞下，學(xué)生思維活躍，個(gè)性得到張揚(yáng)，積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在思考，交流。通過本書告訴了我們一個(gè)共性策略：，富有人情味的教師。我對(duì)自己說，做不了吳老師的學(xué)生，我就試著成為吳老師的影子，讓學(xué)生喜歡上我，更喜歡上我的數(shù)學(xué)課，我愿就這樣一路領(lǐng)著孩子們走著、說著、笑著、欣賞著、品味著，同時(shí)也不斷地回味著、思索著。用教學(xué)藝術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂煥出生命活力。誰料，學(xué)生們聽到鈴聲后急了，正堂課用的都是普通話的學(xué)生，這時(shí)變成了東北腔：“你咋整的，干啥呀你！”甚至有些學(xué)生站起來責(zé)問校長(zhǎng)，為什么要下課！初看到這一幕時(shí)，我心靈震撼，同樣是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，但吳老師的課卻能讓學(xué)生不知不覺中快樂地學(xué)習(xí)，不用感覺數(shù)學(xué)的枯燥無味，并且能讓學(xué)生真正的學(xué)以致用，她用愛啟迪學(xué)生，撥動(dòng)思維的琴弦；她用愛詮釋了“真實(shí)、有效、互動(dòng)”的課堂魅力，她用愛將教育的境界無限擴(kuò)大。那天上的是五年級(jí)應(yīng)用題。在書中，記錄了一個(gè)教學(xué)片段，足矣折射出她的魅力。越是看下去，就更有一種想走進(jìn)她課堂教學(xué)的沖動(dòng)，于是便在網(wǎng)上搜了她的幾個(gè)教學(xué)錄像，看了后，心胸頓感富足?？磳W(xué)生那興趣濃厚、思維活躍的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，人們會(huì)為之陶醉，沉浸在教學(xué)藝術(shù)的殿堂之中。40分鐘的數(shù)學(xué)課，像磁鐵那樣把每一個(gè)孩子的心緊緊地吸在一起，把時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無限空間。“她的課，知情交融，師生互動(dòng)；她的課，充滿童趣、樂趣。所以，她成功了?！眳抢蠋熓沁@么說的，也是這么做的。給孩子一些問題，讓他自己去探索?！敖o孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇。吳老師說：“當(dāng)你走進(jìn)孩子的心靈，當(dāng)你把自己的生命和孩子的生命融在一起的時(shí)候，你就會(huì)站在孩子的角度去換位思考，就會(huì)用童心去感受孩子們的喜怒哀樂，那時(shí)你就會(huì)感到當(dāng)老師的責(zé)任太重太重。而我不知道自己屬于哪個(gè)級(jí)，既留戀于吳老師成為特級(jí)教師的個(gè)性情節(jié)，又似懂非懂的對(duì)比著書本的結(jié)構(gòu)。讀完該書后，發(fā)現(xiàn)心里領(lǐng)域中的眾多感觸都在她的教育教學(xué)中體現(xiàn)著、運(yùn)用著?！边@是認(rèn)識(shí)、了解吳正憲老師的人對(duì)她的評(píng)價(jià)。聽過吳正憲老師課的人會(huì)說，對(duì)于一個(gè)教師而言，課堂代表一切。因此，教師要善于點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。吳老師能讓數(shù)學(xué)知識(shí)如此鮮活，正是因?yàn)樗恼n堂教學(xué)是將事實(shí)與概念、方法、價(jià)值聯(lián)系起來，深入理解事實(shí)的教學(xué)，從而真正做到了傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的能力。同學(xué)們開始測(cè)量吳老師準(zhǔn)備好的竹竿或者自己手中的鉛筆、尺子等，再測(cè)量旗桿的影長(zhǎng)，利用比值相等的關(guān)系，計(jì)算出旗桿的高度（方法性知識(shí)）。比如，在教學(xué)“比和比例”時(shí)，吳老師把學(xué)生帶到了操場(chǎng)上，指著高高的旗桿問：“這根旗桿大約有多高？”學(xué)生都清楚，陽光下，在同一時(shí)間，同一地點(diǎn)，個(gè)兒高的人影子就短（事實(shí)性知識(shí)）。讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，既是一種挑戰(zhàn)，也是一份責(zé)任。好的數(shù)學(xué)教學(xué)可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)而不懈地探索數(shù)學(xué)的奧秘，而不好的數(shù)學(xué)教學(xué)可能把學(xué)生扼殺在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初期階段。二、熱愛數(shù)學(xué)是吳老師數(shù)學(xué)教育永不滿足的智慧源泉數(shù)學(xué)是抽象的，有時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又是枯燥的，許多人對(duì)數(shù)學(xué)是望而生畏?！北M管預(yù)先設(shè)計(jì)好的有序板書被打亂，但是學(xué)生感受到尊重別人和被別人尊重的快樂，從而也更加喜歡這位尊重學(xué)生的教師。如在本書中的案例《為什么把我畫的桃子擦掉了》，透過這個(gè)案例，我們可以感受到，面對(duì)幾位執(zhí)意用畫圖的方法來表示“一半”的學(xué)生，吳老師尊重他們，耐心等待。吳老師相信，“愛的核心是尊重，尊重兒童是更高層次的熱愛、教育和保護(hù)”。一、熱愛兒童是吳老師數(shù)學(xué)教育充滿活力的不竭動(dòng)力“一切為了兒童”是每一個(gè)教育工作者的追求，但要真正做到“一切為了兒童”并不容易。注：《吳正憲創(chuàng)設(shè)兒童喜愛的數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐研究》分別榮獲北京市政府頒發(fā)的基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；教育部首屆課程改革成果一等獎(jiǎng)。數(shù)學(xué)是藝術(shù)，要讓兒童擁有對(duì)數(shù)學(xué)豐富的體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)之美在童年記憶中刻骨銘心——嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)美、辯證的哲理美、神奇的規(guī)律美、絕妙的邏輯美、簡(jiǎn)潔的形式美、一目了然的直觀美??進(jìn)而喚起兒童對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心與美好的期待。課堂中發(fā)揮兒童主體作用，促進(jìn)兒童積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓兒童在互動(dòng)中互為資源，互相影響，共同成長(zhǎng)。讓兒童的語言、思維、動(dòng)作在交流分享中得更豐富的體驗(yàn)。注重學(xué)生“講數(shù)學(xué)”，把自己的思考說出來。鼓勵(lì)兒童用自己原生態(tài)的、甚至有些粗糙的語言詮釋對(duì)數(shù)學(xué)意義的理解。教師要充分關(guān)注兒童的差異，滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。教師要讓兒童有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問題，敢于質(zhì)疑。要以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，培養(yǎng)兒童思維的深刻性、靈活性、批判性、全面性，使兒童會(huì)思考、長(zhǎng)智慧。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一就是要幫助兒童學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)。同時(shí)我們又要引導(dǎo)兒童把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決生活實(shí)際問題中去，引導(dǎo)兒童開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，做到學(xué)用結(jié)合，使兒童體驗(yàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的價(jià)值，從而更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“年、月、日”之前已經(jīng)知道“我今年過生日到明年過生日正好是一年”、“爸爸這個(gè)月領(lǐng)工資到下個(gè)月再領(lǐng)工資正好是一個(gè)月”，多好的解讀！孩子們把十分抽象的時(shí)間觀念，通過自己的貼身經(jīng)驗(yàn)活生生地“物化”出來。上學(xué)之前，他們跟隨父母一起乘車、購物，知道幾時(shí)起床，幾時(shí)上學(xué)；還知道物體的長(zhǎng)短、大小、輕重、形狀；搭過積木，拼過七巧板??這些活力與經(jīng)歷使他們獲得了數(shù)量和幾何形體最初步的觀念，雖然這些概念或觀念可能是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的，不嚴(yán)格的，甚至還會(huì)是有錯(cuò)誤隱藏其中。課程規(guī)定的數(shù)學(xué)知識(shí)