【正文】 的，到底什么商品免費，有什么要求呢？我們去看個明白。學習①闖關師：呀，還要過關，有信心嗎？開始闖關！第一關：請你看拼音，讀出免費商品名稱！（出示商品及拼音名稱）A、指名拼讀 B、齊聲拼讀 C、齊聲直呼第二關：請你直接讀出免費商品名稱：（出示商品及詞語）A、小組內互讀，互相幫助。（分成2組）B、各組派一位代表認讀第三關：請你想辦法記住下面的字。（出示生字）交流，你用什么方法記住了哪個字？師：今天到自選商場購物大家都很感興趣。不僅領到了免費商品，而且還掌握了一種識字方法——在生活中課后希望同學們能在生活中認識更多的字。識字方法：圖解識字法猜謎識字法編兒歌和順口溜識字法編故事識字法部件識字法著名心理學家維果茨基說過：“活動和交往是發(fā)展的源泉?！被顒邮莾和畹囊徊糠?，教師在教學中要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當學生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。開展實踐活動，把學生引向廣闊的生活空間。第五篇：聽專家課有感聽專家課有感2011年10月15日—16日，我有幸參加了全國著名教育專家小學優(yōu)質課展示山西省專場教學研討會。共聆聽了4位專家教師精彩的課堂教學以及他們精彩的學術報告，此次聽課收獲很大，感受頗多，不僅讓我領略到了各位數(shù)學專家教師的教學風采，也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。幾位專家教師的課樸實，但不失生動。至今給我印象還深的是吳正憲老師的那一節(jié)《搭配》問題的課。課伊始，吳老師通過與學生談話問學生，早上起來，你們第一件事是做什么？穿衣服有沒有想過怎樣搭配最漂亮？（老師邊說邊出示衣服模型）假如給你們三件衣服，兩條褲子，你想怎樣搭配呢？由此很自然地引入新課《搭配》問題。她那親切、和藹的語言，喚起學生的生活經驗與學習經驗，不僅拉近了和學生間的距離，也使得課堂生動活潑，提高了學生的好奇心、激發(fā)了學生的求知欲，進而促進學生的思維。然后用吳老師的話說是“制造陷阱”，正是美麗的陷阱唱出了動聽的歌。兩件上衣和一條長褲，一條短褲，一條裙子有幾種搭配？學生猜的情況不一，帶著這個問題進入了新知的學習。學生用畫圖、符號、文字等各種形式寫出了自己的想法，接著便讓學生匯報。在匯報的過程中體現(xiàn)出了老師深厚的教學功底。先讓寫出3種、4種的搭配的學生自己總結特點：引出亂和不全；6種的展示之后讓學生明白怎樣才能“找齊了”。讓學生自己通過有停頓的讀一讀來進一步體會?？偨Y出要有規(guī)律的搭配才可以不重復不遺漏。達到了第一個層次之后，吳老師又讓用符號表示的同學說說自己的想法。并引導其他學生“這樣能看懂嗎？問問他？”“你覺得這樣寫有什么好處呢？”??把符號化思想悄悄植入孩子內心。接下來，吳老師引導學生進一步建立數(shù)學模型，從一件長衣開始，伸出3個手指，“唰”三種、一件短衣“唰”又三種??如果有9件上衣，共有多少種搭配？孩子馬上寫出了算式。緊接著，換一種方法現(xiàn)在從褲子開始搭配呢？一條短裙可以搭配2件上衣，這回孩子不用老師說，自然地伸出兩個手指，大聲說“唰兩種”，“唰又兩種”??“如果有10件下裝來搭配呢？”一切都是那樣的水到渠成。吳正憲老師的課充滿了真情的交流和生命的對話。課堂上吳老師面向全體學生，關注學困生，關照課上沒有注意聽講的學生，不斷地吸引學生的注意力，讓全體學生都跟上集體的步伐，在充分的交流與展示活動中，學生快快樂樂、真真實實地構建數(shù)學的模型。特別是關注學困生方面值得佩服，把每個學困生信息都要收集到，讓他們學會傾聽不斷修正自己反思自己，從而提高自己。當一個老師摯愛教育，用生命上課，不但你感動，大家都會感動，用吳老師的話是“讓每個學生有尊嚴地留在集體中”。在課后的報告中，吳老師的話更是讓我記憶猶新，“做好老師從讀懂學生開始；做好老師從讀懂教材開始；要做好老師還應在自己的課堂上踏實地練，好課是上出來的，好課是練出來的”。吳老師上課給我最大的印象是她有很強的感染力。整堂課下來，學生個個快樂開心極了，最后和孩子們戀戀不舍的分開，整節(jié)課中讓孩子感受快樂的同時收獲了新知識，并且讓學生明白了數(shù)學時刻在自己身邊，生活中處處有數(shù)學。記得吳老師在上課開始時，為了拉近同學生的距離，還特意問了同學們一個問題：同學們，你們是喜歡玩還是喜歡上課？吳老師本想同學們會回答“喜歡玩”，可以在玩中開始新課，可大部分同學回答“不喜歡玩”。引起了全禮堂的一片轟動?？梢娢覀兝蠋熢谄綍r向同學們灌輸?shù)氖鞘裁此枷耄诶蠋煹男闹小皭蹖W習”才是好學生。殊不知，愛玩才是孩子的天性。我們老師即要孩子學好，當然也得讓孩子玩好，注意學生的年齡特征和認知規(guī)律，才能真正搞好教學課堂教學是一門學問，是一種藝術。只要你潛心研究，就一定能煥發(fā)出光彩。在今后教學生涯中，我一定要研究學生，研究教材，研究課堂，做一個學生喜歡的老師。