聽(tīng)省地理優(yōu)質(zhì)課有感-資料下載頁(yè)
2024-11-09 17:16本頁(yè)面
【正文】 傾聽(tīng)，同時(shí)要迅速的分析學(xué)生的語(yǔ)言，要敏捷的判斷出學(xué)生發(fā)言的價(jià)值所在，然后是有針對(duì)的點(diǎn)撥或概括。杜玉華老師執(zhí)教的《趙州橋》、欒喜峰老師執(zhí)教的《石榴》和曲穎平老師執(zhí)教的《陶罐和鐵罐》便是很好的范例。五、返璞歸真本次觀摩還有一個(gè)總體感覺(jué)，那就是課件不再花哨，而是真正和課堂內(nèi)容、氛圍相協(xié)調(diào)，簡(jiǎn)潔實(shí)用。對(duì)照以前所接觸的課堂，老師和學(xué)生之間已不僅是導(dǎo)與演的關(guān)系，更多的是老師和學(xué)生的對(duì)話關(guān)系，他們?cè)谶M(jìn)行心與心的交流。一堂課就在心靈的交流中擦出思維的火花，完成精彩的教與學(xué)，課堂輕松自然，學(xué)生滿載而歸。所聽(tīng)到的17堂課中，讓我感受頗深的是他們都不約而同地回歸文本，進(jìn)行文本細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生立足文本原汁原味地品析語(yǔ)言。都很注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學(xué)互動(dòng)，營(yíng)造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。授課老師的教學(xué)方法靈活得當(dāng)，創(chuàng)造性地使用教材，課堂思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，過(guò)渡自然，關(guān)注學(xué)生的體悟，同時(shí)不忘抓住課文中的細(xì)節(jié)，以此去發(fā)掘文章內(nèi)容的精髓。通過(guò)此次鄒平一行，讓我充分領(lǐng)略了諸多優(yōu)秀教師的教學(xué)魅力，受益匪淺。對(duì)比自己的課堂，找到許多不足之處?！疤┥讲蛔屚寥溃誓艹善浯?。河海不擇細(xì)流，故能就其深?！彼栽谝院蟮慕虒W(xué)中，我要為提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中不斷思考，在思考中不斷改進(jìn)，在改進(jìn)中不懈追求，朝著一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師去奮斗。第五篇：開(kāi)封聽(tīng)省優(yōu)質(zhì)課體會(huì)開(kāi)封聽(tīng)省優(yōu)質(zhì)課體會(huì)沁陽(yáng)市十一中張萱上周三到周六，我和沁陽(yáng)市另外七名初中語(yǔ)文老師和教研員一起到開(kāi)封參加在開(kāi)封教育學(xué)院舉辦的河南省2011年優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。此次活動(dòng)共兩天半，平均一晌聽(tīng)四節(jié)課，共聽(tīng)了19節(jié)正課和一節(jié)專家評(píng)課。在這19節(jié)課中，給我留下印象最深的是新鄉(xiāng)河師大附中都溫中老師講授的《鄉(xiāng)愁》這節(jié)課。為什么他講的課印象深刻呢？下來(lái)后我仔細(xì)思考了一番，總結(jié)出以下幾條原因：第一，他講的好，好在他十分重視對(duì)朗誦技巧的培養(yǎng)與訓(xùn)練上。短短的四節(jié)小詩(shī)，他翻來(lái)覆去，分別從不同角度講了一遍又一遍，引領(lǐng)學(xué)生讀了一遍又一遍。再讀的過(guò)程中，將詩(shī)歌語(yǔ)言所滲透的感情，讓學(xué)生體會(huì)了一遍又一遍。他講授的音變，他講的語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，句式，他用他的聲音傳遞出了作者所要表達(dá)的那種綿綿的思想愛(ài)國(guó)之情，他用正確而又恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑺芾毂M致地表現(xiàn)了出來(lái)。朗誦中配上優(yōu)美的弦音，烘托出思鄉(xiāng)的意境，怎能不給人留下深刻的印象？再加上老師自身的裝束(唐裝），言談舉止間透露出那種書(shū)香之氣，讓人在不知不覺(jué)中，耳濡目染中感受到那透過(guò)語(yǔ)言所滲透出的古典文學(xué)藝術(shù)的美，令人神往而又陶醉。這樣的課才是真正的語(yǔ)文課，正中的語(yǔ)文課。其次，給我留下印象最深刻的是開(kāi)封十四中的學(xué)生。他們的普通話說(shuō)的太好了，他們的朗讀水平甚至不少都超出了做課的老師，以致在聽(tīng)課過(guò)程中，臺(tái)下數(shù)千的語(yǔ)文老師禁不住爆發(fā)出陣陣熱烈的掌聲。一些學(xué)生讀書(shū)時(shí)的語(yǔ)音，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，至今回想起來(lái)，仍讓我心中顫動(dòng)，溢美之強(qiáng)盛于言表。想一想要是自己的學(xué)生也能有那樣的朗讀水平該有多好。所以說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不會(huì)讀不行。這多種讀的技巧的運(yùn)用能力，正是一個(gè)人語(yǔ)言基本功真實(shí)的體現(xiàn)。這讓我有一種加速培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的沖動(dòng)。第三，給我留下印象深刻的是一個(gè)教訓(xùn)。一個(gè)老師的教訓(xùn)。一堂看似普通平常的語(yǔ)文課，讓評(píng)委給了一個(gè)最低分，甚至比那個(gè)連普通話還說(shuō)不好的語(yǔ)文老師的分還低。這讓我很費(fèi)解，最后在聽(tīng)了專家的評(píng)講后，我有了答案。原來(lái)那個(gè)得分最低的老師，犯了一個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤，她把上課的重點(diǎn)搞偏了，那節(jié)課講的是一篇說(shuō)明文——《故宮博物院》，該讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考回答說(shuō)明文方面的知識(shí)，以及謀篇布局，語(yǔ)言賞析等語(yǔ)文知識(shí)，而她卻讓學(xué)生就這課本內(nèi)容回答類似于地理知識(shí)的問(wèn)題，例如：故宮里面有什么？你最喜歡故宮里的什么建筑？如此等等。正是她把語(yǔ)文課上得沒(méi)有了語(yǔ)文味，所以才得了最低分。她所帶給我的教訓(xùn)就是：語(yǔ)文課重點(diǎn)一定要放在語(yǔ)文知識(shí)上，不能把語(yǔ)文課上成地理課，政治課。重在聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言的美，感受語(yǔ)言的情上面，不能偏離語(yǔ)言教學(xué)的中心。就像前國(guó)足教練施拉普納所言：“當(dāng)你在場(chǎng)上不知道將足球朝哪里踢時(shí)，只管向球門踢就行了?！笨傊?，開(kāi)封聽(tīng)課我的心得體會(huì)還有很多，我仍在細(xì)細(xì)品味之中，有些問(wèn)題思考的還不太成熟，有待進(jìn)一步探討?，F(xiàn)在我只想在我的教學(xué)中，將讀作為突破口，努力提升自己讀的水平，進(jìn)而帶動(dòng)我的學(xué)生，培養(yǎng)他們領(lǐng)會(huì)欣賞語(yǔ)言文字的美，促使他們愛(ài)上語(yǔ)文，學(xué)好英文。
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