聽胡老師的課有感-閱讀頁
2024-11-04 18:36本頁面
【正文】 老師在引導學生通過文本之中的簡單語言，感受了深厚的父子之情后，引領(lǐng)學生轉(zhuǎn)向書本簡單的圖片，去尋找豐富的感動。”學生的思考因老師的啟發(fā)引導而越加明朗，回答越加精彩。故事雖然有些傷感，但他們愿意讓故事有更優(yōu)美的結(jié)局。輕松的溝通，情感的延伸結(jié)束此課之前，竇老師還引領(lǐng)學生從文本走向生活，去真實地體會生活中的這份情感。孩子們在文本的欣賞之后，聯(lián)系自己的生活實際，對生活作出了恰如其分地判斷，這份愛得到了升華?，F(xiàn)實中的孩子們也會在心與心的碰撞中更加珍惜這份愛，更加用心體悟這份愛。讓我們在隨意之中，用心去教語文；在努力之中，用語文教做人。竇老師的這一節(jié)主題閱讀賞學課給我的啟發(fā)是：語文教師要善于去尋找教科書以外的營養(yǎng)來豐富孩子的知識世界和提高孩子的精神境界，并且應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)文本的內(nèi)涵，引導學生從多角度來品讀文本。以她的教學作為一面鏡子，我也發(fā)現(xiàn)了自己平時教學的諸多不足，如朗讀，在教學中竇桂梅老師聲請并茂地朗讀了這篇課文，我們看到了竇老師扎實的語文素養(yǎng)，教師根據(jù)不同人物的身份、年齡變換不同的語氣：將孩子那種天真、稚嫩的聲音讀出來了，父親的說話的語氣則是穩(wěn)重、深沉、幽默。反思自己平時的自己雖然注意到了教師朗讀的重要性，但沒有認真地去訓練，語文功底不扎實。沒有源頭的活水的不斷滋潤，很快就面臨“捉襟見肘”的窘境。其三,她講時妙語連珠而且風趣、幽默，吸引了每一位聽眾的注意力，不知不覺一個多小時就過去了，我絲毫沒有覺得累。學生不注意聽我們講課，只能怨自己講的不生動。也許，竇老師朗誦的功底，生動的語言我無法復(fù)制，但終于有了一個前進的動力,為今后的教師道路找到一些新的目標。由此自然地展開本課的話題，使課堂教學從一開始就進入比較真實的交際場景，學習積極性被帶動。，繼續(xù)進行交流，從歌謠中學生總結(jié)出老師的姓名、愛好、職業(yè)等信息對重點單詞進行教授，練習句型：I like … because it’s …然后讓學生用這一句型去描述自己喜歡的東西及原因。：job恰當?shù)匾隽诵聝?nèi)容。對職業(yè)介紹中涉及到的生詞進行講解，同時聲音、圖像、文字相結(jié)合給學生以視聽等多感官的接觸來幫助學生理解新內(nèi)容。在整個教學過程。教學中注重對學生所學知識的運用以及知識的開發(fā)，注重對學生學習過程中的形成性評價，讓學生在教學中自主探索學內(nèi)容，同時及時糾正學生練習中的錯誤。這樣的設(shè)計，符合小學生的年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學生的學習能力，運作效果良好。最近有幸加入賈寨鎮(zhèn)新教育教師讀書會，得此機會拜讀她的《聽竇桂梅老師評課》一書，更是受益匪淺。特別是針對語文課堂，竇老師從識字教學、閱讀教學、詩歌教學等方面為我提供了很好的指導。語文是有生命的，那字字句句的共情使學生與我們以及作者結(jié)為一體，語文的韻味能夠帶活整個課堂。要想辦法實現(xiàn)這一目標，就要找到一個核心詞，即主題，然后走到文字的里面，琢磨琢磨，體會主題的內(nèi)涵，從而感受文字的生命。針對這一話題，在第三篇《語文韻味，不僅僅是感覺》中，竇老師例舉了一位語文老師執(zhí)教的課堂，她講的是五年級《楓葉如丹》。接著就是讀，可不要小瞧了“讀”這個字，在這個“讀”里可大有文章。直至整節(jié)課結(jié)束都沒能離得了這個“讀”，其中教師也頻頻引用宋玉、曹丕、毛澤東等的名篇名段，更顯韻味。在此，我也“拿來”結(jié)尾，
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