【正文】 果如何呢？今天咱們一起來看《孫權(quán)勸學(xué)》，讓我們共同步入三國時代，來領(lǐng)略一下古人的語言表達(dá)的藝術(shù)風(fēng)采。二、簡介作者：學(xué)生展示自己在課前收集到的有關(guān)《資治通鑒》、司馬光有關(guān)知識。（可用多媒體顯示）《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”命名為《資治通鑒》，目的就是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)，所以有“鑒前世之興衰，考當(dāng)世之得失?！敝婪Q。司馬光，字君實，陜州夏人，北宋政治家，史學(xué)家，著有《司馬正文公集》。三、學(xué)讀課文，正音正字。教師有感情示范朗誦全文，學(xué)生聽清讀音，明確停頓。全班齊讀。抽學(xué)生朗讀，讀后師生共同評價。生字正音：卿（qīng)邪(y233。)涉(sh232。)孰(sh)更(g232。ng)此教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生正確、流暢、有感情的朗讀課文，教師要對學(xué)生朗讀重音、停頓等進(jìn)行指導(dǎo)。四、品讀課文，疏通文意。合作討論：以小組為單位，對個人預(yù)習(xí)時未能解決的問題展開交流，小組仍不能解決的再做出標(biāo)示。以全班為單位對疑難問題提問，其他同學(xué)幫助解決，教師作適當(dāng)?shù)狞c撥。教師點撥：結(jié)合學(xué)生對疑難問題的提問，教師提出本文重點、難點的字、詞、句。A、解釋加點的詞語卿今當(dāng)涂掌事 孤豈欲卿治經(jīng)為博士 ．．卿今當(dāng)涂掌事 大兄何見事之晚乎 ．．．．但當(dāng)涉獵，見往事耳士別三日，即更刮目相待 ．．．．．．蒙辭以軍務(wù) 及魯肅過尋陽 ．．蒙乃始就學(xué) 見往事耳 ．．B、辨析古今異義 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 ．．但當(dāng)涉獵，見往事耳 ．．C、翻譯下列句子 a 蒙辭以軍中多務(wù) b孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？ c但當(dāng)涉獵，見往事耳。d卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙e士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！f卿言多務(wù)，孰若孤？五、演讀課文，品析對話?！秾O權(quán)勸學(xué)》是一個著名的勸學(xué)故事，題目中哪個詞最關(guān)鍵？那么，孫權(quán)是如何“勸”的呢？請找出孫權(quán)“勸”的語句，并揣摩應(yīng)用怎樣的語氣語調(diào)來讀。請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。A、討論、模仿：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語重心長、諄諄告誡）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（責(zé)備、不悅）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！保ìF(xiàn)身說法，言辭懇切）請同學(xué)模仿語氣朗讀，看誰讀得最好。B、人物形象點撥：言為心聲，從人物的語言就能反映出他內(nèi)心的想法。從這番勸說中，可看出孫權(quán)是一個怎樣的人？（關(guān)愛部下、好學(xué)、善勸）孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果如何？試找出魯肅與呂蒙的對話，并揣摩應(yīng)用怎樣的語氣、語調(diào)來讀。請同學(xué)朗讀魯肅與呂蒙的對話。A、討論、模仿：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（驚訝、贊嘆）“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”（責(zé)備之中又有自豪、自得）請兩位同學(xué)分角色模仿語氣朗讀。B、人物形象點撥：從這些語句及行動中可以看出魯肅是一個怎樣的人？（敬才、愛才）呂蒙能聽從勸告“就學(xué)”，從昔日的“吳下阿蒙”到如今的“刮目相待”，可看出他是一個怎樣的人？（能聽取別人意見，好學(xué)。）分角色表演故事。盡量使用原文的語言進(jìn)行對話，可進(jìn)行合理的想象，體會人物的語氣、語調(diào)和人物形象。六、背讀課文，體驗反思。理清文章脈絡(luò)，為背誦課文做準(zhǔn)備。教師利用多媒體展示問題：本文記事簡練，請用簡潔的語言概括事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，在變化的過程中作者詳寫了哪些事情? 起因 ———— 經(jīng)過 ————— 結(jié)果孫權(quán)勸學(xué)(詳)呂蒙就學(xué) 魯肅贊學(xué)(詳)(側(cè)面)呂蒙由不學(xué)到學(xué)乃至學(xué)有所成，這個變化過程給你什么樣的啟發(fā)？（學(xué)生回答言之成理即可）（１）讀書學(xué)習(xí)非常重要。（２）讀書給人以樂趣，給人以光彩。（３）一個人即使基礎(chǔ) 3差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識水平和辦事能力。（４）求知可以改進(jìn)人的天性。（５）告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。（6）勸人要講究策略；要善于聽取別人的意見；不能總拿老眼光看待人和事；不能找借口輕言放棄。??七、拓展延伸，積累成語。有兩則成語出自本文，你能找出來，并造句嗎？——吳下阿蒙，刮目相看?！秾O權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》在內(nèi)容和寫法上有何異同？明確：從內(nèi)容上看，兩篇文章都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻正好一正一反，從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙是接受孫權(quán)勸告，在繁忙的軍務(wù)之余，讀書學(xué)習(xí)，其才略很快有了驚人的長進(jìn)。方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”，后變得平庸無奇。從寫法上看，《孫權(quán)勸學(xué)》以對話為主，加以側(cè)面描寫，來表現(xiàn)呂蒙的長進(jìn)；而《傷仲永》則借事說理，先敘后議，來說明學(xué)習(xí)的重要性。你還知道哪些古人勤學(xué)成才的名人故事？學(xué)生自由發(fā)言。教師補(bǔ)充：如匡衡鑿壁借光、車胤(y236。n)囊螢苦讀、孫康映雪讀書、孫敬、蘇秦懸梁刺股、李白悟理勤學(xué)、范仲淹啖(d224。n)粥攻讀、宋濂抄書苦學(xué)等。說話練習(xí)：（任選一題）（1）、當(dāng)你勸一個人學(xué)習(xí)時，那個人說：“我很聰明，天賦遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般人，不學(xué)習(xí)，別人也趕不上我。我為什么還要學(xué)習(xí)？”此時你怎樣說服他？（2）、當(dāng)你勸說一個人學(xué)習(xí)時，那個人說：“我都這么大年紀(jì)了，學(xué)習(xí)還來得及嗎？不如算了吧?！贝藭r你怎樣說服他？（3）、當(dāng)你勸一個人學(xué)習(xí)時，那個人說：“知識的海洋那么大，而我每天只能學(xué)習(xí)一點點，什么時候才能學(xué)到本領(lǐng)？不如算了吧?！贝藭r你怎樣說服？八、教師總結(jié)，贈言共勉。本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。最后送同學(xué)們一句話，我們師生共勉：少而好學(xué)如日出之陽；壯而好學(xué)如日中之光； 老而好學(xué)如炳燭之明。努力讀書吧，相信你會成功！九、布置作業(yè)：收集有關(guān)知識能夠改變?nèi)耍茉烊说拿浜褪吕?。板書設(shè)計: 孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》吳下阿蒙——————————————刮目相待孫權(quán) 呂蒙 魯肅 勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)教學(xué)反思：本文是勸學(xué)的名篇，敘事簡潔。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的朗讀，要使學(xué)生“有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。本文在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以“讀”為載體，通過問題引導(dǎo)，師生合作研討理解孫權(quán)勸學(xué)的目的及現(xiàn)實意義。教學(xué)有以下幾個特點：一、朗讀貫穿始終，以讀促思，以讀促學(xué)，通過朗讀學(xué)生不僅理解了文意，而且學(xué)會了通過朗讀表達(dá)出人物的情感，理解人物的性格特點。本文的教學(xué)難點得到突破，教學(xué)手段富有詩意，學(xué)生樂學(xué)。二、教學(xué)中以學(xué)生為主體，學(xué)生通過合作探究，合作交流，許多不能解答的問題得到了解答，許多能解答的問題愈加明朗。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮?！苯虒W(xué)氛圍輕松而又熱烈，學(xué)生樂學(xué)。三、課外知識積累是語文資源充分利用的一個方面。本文教學(xué)不僅重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而且注重學(xué)生課外知識的積累，這是豐富語文課堂學(xué)習(xí)、拓展學(xué)生知識面的一個重要手段。但是，語文教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。正是遺憾，才給我展示了再探索的空間。長此努力，老師將樂教，學(xué)生將樂學(xué)！“學(xué)然后知不足，教然后知困。”吾當(dāng)勉之。