【正文】 果如何呢？今天咱們一起來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》，讓我們共同步入三國(guó)時(shí)代，來(lái)領(lǐng)略一下古人的語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)風(fēng)采。二、簡(jiǎn)介作者：學(xué)生展示自己在課前收集到的有關(guān)《資治通鑒》、司馬光有關(guān)知識(shí)。（可用多媒體顯示）《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”命名為《資治通鑒》，目的就是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，所以有“鑒前世之興衰，考當(dāng)世之得失。”之美稱(chēng)。司馬光，字君實(shí)，陜州夏人，北宋政治家，史學(xué)家，著有《司馬正文公集》。三、學(xué)讀課文，正音正字。教師有感情示范朗誦全文，學(xué)生聽(tīng)清讀音，明確停頓。全班齊讀。抽學(xué)生朗讀，讀后師生共同評(píng)價(jià)。生字正音：卿（qīng)邪(y233。)涉(sh232。)孰(sh)更(g232。ng)此教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生正確、流暢、有感情的朗讀課文，教師要對(duì)學(xué)生朗讀重音、停頓等進(jìn)行指導(dǎo)。四、品讀課文，疏通文意。合作討論：以小組為單位，對(duì)個(gè)人預(yù)習(xí)時(shí)未能解決的問(wèn)題展開(kāi)交流，小組仍不能解決的再做出標(biāo)示。以全班為單位對(duì)疑難問(wèn)題提問(wèn)，其他同學(xué)幫助解決，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。教師點(diǎn)撥：結(jié)合學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題的提問(wèn)，教師提出本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的字、詞、句。A、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)卿今當(dāng)涂掌事 孤豈欲卿治經(jīng)為博士 ．．卿今當(dāng)涂掌事 大兄何見(jiàn)事之晚乎 ．．．．但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳士別三日，即更刮目相待 ．．．．．．蒙辭以軍務(wù) 及魯肅過(guò)尋陽(yáng) ．．蒙乃始就學(xué) 見(jiàn)往事耳 ．．B、辨析古今異義 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 ．．但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳 ．．C、翻譯下列句子 a 蒙辭以軍中多務(wù) b孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？ c但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。d卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙e士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！f卿言多務(wù)，孰若孤？五、演讀課文，品析對(duì)話(huà)?！秾O權(quán)勸學(xué)》是一個(gè)著名的勸學(xué)故事，題目中哪個(gè)詞最關(guān)鍵？那么，孫權(quán)是如何“勸”的呢？請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”的語(yǔ)句，并揣摩應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話(huà)。A、討論、模仿：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語(yǔ)重心長(zhǎng)、諄諄告誡）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（責(zé)備、不悅）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！保ìF(xiàn)身說(shuō)法，言辭懇切）請(qǐng)同學(xué)模仿語(yǔ)氣朗讀，看誰(shuí)讀得最好。B、人物形象點(diǎn)撥：言為心聲，從人物的語(yǔ)言就能反映出他內(nèi)心的想法。從這番勸說(shuō)中，可看出孫權(quán)是一個(gè)怎樣的人？（關(guān)愛(ài)部下、好學(xué)、善勸）孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果如何？試找出魯肅與呂蒙的對(duì)話(huà)，并揣摩應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。請(qǐng)同學(xué)朗讀魯肅與呂蒙的對(duì)話(huà)。A、討論、模仿：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（驚訝、贊嘆）“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”（責(zé)備之中又有自豪、自得）請(qǐng)兩位同學(xué)分角色模仿語(yǔ)氣朗讀。B、人物形象點(diǎn)撥：從這些語(yǔ)句及行動(dòng)中可以看出魯肅是一個(gè)怎樣的人？（敬才、愛(ài)才）呂蒙能聽(tīng)從勸告“就學(xué)”，從昔日的“吳下阿蒙”到如今的“刮目相待”，可看出他是一個(gè)怎樣的人？（能聽(tīng)取別人意見(jiàn)，好學(xué)。）分角色表演故事。盡量使用原文的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話(huà)，可進(jìn)行合理的想象，體會(huì)人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和人物形象。六、背讀課文，體驗(yàn)反思。理清文章脈絡(luò)，為背誦課文做準(zhǔn)備。教師利用多媒體展示問(wèn)題：本文記事簡(jiǎn)練，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，在變化的過(guò)程中作者詳寫(xiě)了哪些事情? 起因 ———— 經(jīng)過(guò) ————— 結(jié)果孫權(quán)勸學(xué)(詳)呂蒙就學(xué) 魯肅贊學(xué)(詳)(側(cè)面)呂蒙由不學(xué)到學(xué)乃至學(xué)有所成，這個(gè)變化過(guò)程給你什么樣的啟發(fā)？（學(xué)生回答言之成理即可）（１）讀書(shū)學(xué)習(xí)非常重要。（２）讀書(shū)給人以樂(lè)趣，給人以光彩。（３）一個(gè)人即使基礎(chǔ) 3差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力。（４）求知可以改進(jìn)人的天性。（５）告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善。（6）勸人要講究策略；要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)；不能總拿老眼光看待人和事；不能找借口輕言放棄。??七、拓展延伸，積累成語(yǔ)。有兩則成語(yǔ)出自本文，你能找出來(lái)，并造句嗎？——吳下阿蒙，刮目相看?！秾O權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何異同？明確：從內(nèi)容上看，兩篇文章都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻正好一正一反，從不同方面說(shuō)明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙是接受孫權(quán)勸告，在繁忙的軍務(wù)之余，讀書(shū)學(xué)習(xí)，其才略很快有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)。方仲永幼年聰慧過(guò)人，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”，后變得平庸無(wú)奇。從寫(xiě)法上看，《孫權(quán)勸學(xué)》以對(duì)話(huà)為主，加以側(cè)面描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)；而《傷仲永》則借事說(shuō)理，先敘后議，來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的重要性。你還知道哪些古人勤學(xué)成才的名人故事？學(xué)生自由發(fā)言。教師補(bǔ)充：如匡衡鑿壁借光、車(chē)胤(y236。n)囊螢苦讀、孫康映雪讀書(shū)、孫敬、蘇秦懸梁刺股、李白悟理勤學(xué)、范仲淹啖(d224。n)粥攻讀、宋濂抄書(shū)苦學(xué)等。說(shuō)話(huà)練習(xí)：（任選一題）（1）、當(dāng)你勸一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)，那個(gè)人說(shuō)：“我很聰明，天賦遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般人，不學(xué)習(xí)，別人也趕不上我。我為什么還要學(xué)習(xí)？”此時(shí)你怎樣說(shuō)服他？（2）、當(dāng)你勸說(shuō)一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)，那個(gè)人說(shuō)：“我都這么大年紀(jì)了，學(xué)習(xí)還來(lái)得及嗎？不如算了吧?！贝藭r(shí)你怎樣說(shuō)服他？（3）、當(dāng)你勸一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)，那個(gè)人說(shuō)：“知識(shí)的海洋那么大，而我每天只能學(xué)習(xí)一點(diǎn)點(diǎn)，什么時(shí)候才能學(xué)到本領(lǐng)？不如算了吧?！贝藭r(shí)你怎樣說(shuō)服？八、教師總結(jié)，贈(zèng)言共勉。本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。最后送同學(xué)們一句話(huà)，我們師生共勉：少而好學(xué)如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)如日中之光； 老而好學(xué)如炳燭之明。努力讀書(shū)吧，相信你會(huì)成功！九、布置作業(yè)：收集有關(guān)知識(shí)能夠改變?nèi)耍茉烊说拿浜褪吕?。板?shū)設(shè)計(jì): 孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》吳下阿蒙——————————————刮目相待孫權(quán) 呂蒙 魯肅 勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)教學(xué)反思：本文是勸學(xué)的名篇，敘事簡(jiǎn)潔。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的朗讀，要使學(xué)生“有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。本文在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以“讀”為載體，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，師生合作研討理解孫權(quán)勸學(xué)的目的及現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、朗讀貫穿始終，以讀促思，以讀促學(xué)，通過(guò)朗讀學(xué)生不僅理解了文意，而且學(xué)會(huì)了通過(guò)朗讀表達(dá)出人物的情感，理解人物的性格特點(diǎn)。本文的教學(xué)難點(diǎn)得到突破，教學(xué)手段富有詩(shī)意，學(xué)生樂(lè)學(xué)。二、教學(xué)中以學(xué)生為主體，學(xué)生通過(guò)合作探究，合作交流，許多不能解答的問(wèn)題得到了解答，許多能解答的問(wèn)題愈加明朗。俗話(huà)說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮?！苯虒W(xué)氛圍輕松而又熱烈，學(xué)生樂(lè)學(xué)。三、課外知識(shí)積累是語(yǔ)文資源充分利用的一個(gè)方面。本文教學(xué)不僅重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且注重學(xué)生課外知識(shí)的積累，這是豐富語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)、拓展學(xué)生知識(shí)面的一個(gè)重要手段。但是，語(yǔ)文教學(xué)本身就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。正是遺憾，才給我展示了再探索的空間。長(zhǎng)此努力，老師將樂(lè)教，學(xué)生將樂(lè)學(xué)！“學(xué)然后知不足，教然后知困?！蔽岙?dāng)勉之。