【正文】 角色朗讀）（1．）朗讀孫權(quán)的話。思考：該以什么樣的語氣讀？為什么？ 思考：你覺得他是一個(gè)什么樣的人？（2．）朗讀魯肅與呂蒙的對(duì)話，思考：該以什么樣的語氣讀？為什么？分析他們的特點(diǎn)。教師相機(jī)板書。六、背誦課文。指導(dǎo)背誦方法。（邊背邊想情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友。）齊背。七、說話訓(xùn)練：學(xué)了這篇課文你有什么可以借鑒的嗎？結(jié)束語：讀書好，好讀書，讀好書。冰心板書設(shè)計(jì) ：孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)→ 勸 →呂蒙 ←贊 ←魯肅 語重心長自豪、自得驚訝、贊嘆 關(guān)愛部下虛心接受意見愛 才 善勸好學(xué)勤學(xué)、刻苦敬 才第五篇：《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)作者：裴艷芳 性別：女 職稱：中教高級(jí) 學(xué)歷：大學(xué)本科單位：蕭縣祖樓初級(jí)中學(xué)地址：安徽省宿州市蕭縣祖樓初級(jí)中學(xué)電話：***電郵：peiyanfang3569@ 郵編：235262《孫權(quán)勸學(xué)》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)（一）、知識(shí)與技能了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。掌握文中涉及的常用文言詞語。（二）、過程和方法能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。通過理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。（三）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。教學(xué)重點(diǎn)揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)，并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。課時(shí)安排 １課時(shí) 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。同學(xué)們讀過《三國演義》嗎？話說三國鼎立之時(shí)，孫權(quán)雄霸一方，其手下一員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操與赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴，你可知道，他斗大的字不識(shí)幾個(gè)，你知道“吳下阿蒙”和“士別三日，即更刮目相待”這兩個(gè)成語的來歷嗎？下面就讓我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》，共同找出這些問題的答案。說到“勸學(xué)”，想必同學(xué)們一定知道讀書的重要性，那么就請(qǐng)同學(xué)們展示一下你所知道的關(guān)于讀書的名言警句吧。同學(xué)們課外搜集了這么多的名言警句，相信大家對(duì)讀書已有了很深的認(rèn)識(shí)，下面就讓我們一起了解一下司馬光與《資治通鑒》二、司馬光與《資治通鑒》這篇文章選自《資治通鑒》，作者司馬光，哪位同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料？說到司馬光，我們對(duì)他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事非常熟悉，我們一起來認(rèn)識(shí)司馬光。司馬光，字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。三、讀課文，理解文意：學(xué)生借助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來共同解決。朗讀課文，注意人物對(duì)話的語氣。（1）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?。ā安豢刹粚W(xué)！”用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。（2）卿言多務(wù)，孰若孤？（現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。（3）鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！（“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”，聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。）（4）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說明了什么？（感嘆句，一句可見魯肅當(dāng)時(shí)十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化使魯肅既吃驚，又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。）（5）“士別三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？“三日”形容時(shí)間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子?！按笮趾我娛轮砗?？”“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進(jìn)步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進(jìn)之快之大。四、合作探究，互動(dòng)釋疑 、釋疑把全班同學(xué)分成六個(gè)小組，小組內(nèi)設(shè)計(jì)問題，挑戰(zhàn)另一小組，每組提問兩個(gè)問題，不得重復(fù)。下面是學(xué)生可能提到的問題：（1）.課文寫了一個(gè)什么故事？（2）、讀了課文你喜歡誰？（3）、誰是課文描述的主要人物？文中描述人物最精彩的部分在哪里？（4）、孫權(quán)究竟是如何勸說呂蒙的呢？（5）、文中為什么要寫魯肅？（6）、魯肅為什么會(huì)對(duì)呂蒙 “刮目相待”? 檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況 梳理課文內(nèi)容（用原文回答）（1）.孫權(quán)勸學(xué)的原因是：（2）.呂蒙推辭的理由是（3）.孫權(quán)論述讀書的重要性，（4）.呂蒙就學(xué)，魯肅稱贊呂蒙（5）.呂蒙因?qū)W而才略大有長進(jìn)的句子是（6）.表明呂蒙自己治學(xué)的毅力和自信心的語句是五、編課本劇，體驗(yàn)感悟課文有多處對(duì)話，但人物的神態(tài)、心理并未直接表現(xiàn)出來，現(xiàn)在，假如你是編劇，你怎么來編寫呢？假如讓你做演員，又該怎么樣演？同學(xué)們能不能通過自己的表演來展現(xiàn)他們的神態(tài)和心理呢？同學(xué)們表演得太精彩了，看來，大家對(duì)這則故事已經(jīng)理解的非常透徹了。那么接下來，老師想作為一名記者，采訪一下孫權(quán)、呂蒙和魯肅，或者說，我們來召開一次記者招待會(huì)。剛才呢，我已經(jīng)讓大家各自扮演角色，討論了文章的內(nèi)容。那么等下記者招待會(huì)開始之后，你剛才扮演什么角色，現(xiàn)在還扮演什么角色。我問哪個(gè)人，哪個(gè)人就從你的角色的角度來回答問題。至于問什么，暫且保密。給大家一分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，想想，我可能會(huì)問你什么問題。開始吧！請(qǐng)各位孫權(quán)把手舉起來。師：孫權(quán)先生您好，請(qǐng)問：您覺得呂蒙在學(xué)習(xí)上有如此大的變化，靠的是什么？師：（問另一名孫權(quán)扮演者）你說說。師：魯肅先生您好。您覺得，呂蒙先生能有如此大的變化，除了他自身的努力外，還有哪一點(diǎn)也很關(guān)鍵？師：（采訪另一個(gè)魯肅），在東吳，你的地位要高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，是周瑜之下的二號(hào)人物，你為什么要和呂蒙結(jié)友呢？ 師：（另一位魯肅），你知道作者為什么要寫你呢？接下來，呂蒙先生請(qǐng)把手舉起來。師：呂蒙先生，作為一名成功人士，您有什么話要給在座的各位晚生說呢？師：好，說得多好啊！那么下面我要采訪一下在座的同學(xué)們，采訪生“士別三日，即更刮目相待?！币蜒葑兂蔀橐痪涠炷茉?shù)某烧Z，請(qǐng)問這一成語帶給你哪些啟示？采訪生俗話說：“刀不磨會(huì)生銹，人不學(xué)會(huì)落后”，呂蒙由不學(xué)到學(xué)乃至學(xué)有所成，這個(gè)變化過程給你什么樣的啟發(fā)？謝謝這位同學(xué)。同學(xué)們，剛才這位同學(xué)的話，我想大家應(yīng)該時(shí)刻牢記。學(xué)習(xí)苦嗎？的確苦，但是，少壯不努力，老大徒傷悲。沒有苦，又哪來的甜？以我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件，應(yīng)該說已經(jīng)非常優(yōu)越了。但是為什么還有那么多的人產(chǎn)生厭學(xué)情緒？當(dāng)你遇到這樣的同學(xué)，你會(huì)如何勸說他呢？希望同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課之后，能夠端正起學(xué)習(xí)的態(tài)度，以優(yōu)異的成績，來回報(bào)你的父母和師長。老師贈(zèng)送大家一句話：知識(shí)改變命運(yùn)，態(tài)度決定成敗（板書）六、延伸是讀書改變了呂蒙的命運(yùn)，是善于接受別人正確規(guī)勸的態(tài)度決定了呂蒙的成功，除此之外，你還知道哪些有關(guān)名人讀書的故事？請(qǐng)說出來與大家分享。（毛澤東冬天讀書的時(shí)候，為了御寒，經(jīng)常邊吃生辣椒，邊手拿書本讀書；戰(zhàn)國蘇秦錐刺股；西漢孫敬頭懸梁；西漢匡衡鑿壁偷光；晉，車胤囊螢讀書；晉，孫康映雪。）七、總結(jié)、反思語文學(xué)習(xí)重在積累和運(yùn)用，莊子說：“吾生也有涯，而知也無涯”，意思是生命有限，學(xué)海無涯。而智出學(xué)海，希望大家能持之以恒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地豐富我們的語言寶庫，攀登學(xué)習(xí)的高峰，暢游知識(shí)的海洋。本文的學(xué)習(xí)，讓我們明白了一個(gè)道理：書，是人類進(jìn)步的階梯。書，是全世界的營養(yǎng)品。希望同學(xué)們多讀書，讀好書，讓好書伴大家健康快樂的成長。本課上到這兒，相信每個(gè)人都收獲不小，愿這些美麗的收獲，伴隨著你走過青春歲月，讓你的青春年華一路美麗！八、作業(yè)設(shè)計(jì)我們學(xué)過《方仲永》，大家一定還記得那個(gè)天才少年，方仲永與呂蒙相比，恰恰相反，一是幼年不學(xué)，毫無所成，一是年長好學(xué)，學(xué)有所成，請(qǐng)同學(xué)們大膽設(shè)想一下，假如有一天方仲永巧遇呂蒙，他們會(huì)演繹出怎樣的一段故事呢？請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體、字?jǐn)?shù)不限。板書設(shè)計(jì)：孫權(quán)勸學(xué) 《資治通鑒》 孫權(quán)――――勸學(xué)呂蒙――――就學(xué)魯肅――――贊學(xué) 知識(shí)改變命運(yùn)，態(tài)度決定成敗