【正文】 士別三日，即更刮目相待 ．．．．．．蒙辭以軍務 及魯肅過尋陽 ．．蒙乃始就學 見往事耳 ．．B、辨析古今異義 孤豈欲卿治經為博士邪 ．．但當涉獵，見往事耳 ．．C、翻譯下列句子 a 蒙辭以軍中多務 b孤豈欲卿治經為博士邪？ c但當涉獵，見往事耳。d卿今者才略，非復吳下阿蒙e士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！f卿言多務，孰若孤？五、演讀課文，品析對話?！秾O權勸學》是一個著名的勸學故事，題目中哪個詞最關鍵？那么，孫權是如何“勸”的呢？請找出孫權“勸”的語句，并揣摩應用怎樣的語氣語調來讀。請一位同學朗讀孫權的話。A、討論、模仿：“卿今當涂掌事，不可不學！”（語重心長、諄諄告誡）“孤豈欲卿治經為博士邪！”（責備、不悅）“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！保ìF身說法，言辭懇切）請同學模仿語氣朗讀，看誰讀得最好。B、人物形象點撥：言為心聲，從人物的語言就能反映出他內心的想法。從這番勸說中，可看出孫權是一個怎樣的人？（關愛部下、好學、善勸）孫權勸學的結果如何？試找出魯肅與呂蒙的對話，并揣摩應用怎樣的語氣、語調來讀。請同學朗讀魯肅與呂蒙的對話。A、討論、模仿：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（驚訝、贊嘆）“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”（責備之中又有自豪、自得）請兩位同學分角色模仿語氣朗讀。B、人物形象點撥：從這些語句及行動中可以看出魯肅是一個怎樣的人？（敬才、愛才）呂蒙能聽從勸告“就學”，從昔日的“吳下阿蒙”到如今的“刮目相待”，可看出他是一個怎樣的人？（能聽取別人意見，好學。）分角色表演故事。盡量使用原文的語言進行對話，可進行合理的想象，體會人物的語氣、語調和人物形象。六、背讀課文，體驗反思。理清文章脈絡，為背誦課文做準備。教師利用多媒體展示問題：本文記事簡練，請用簡潔的語言概括事情的起因、經過、結果，在變化的過程中作者詳寫了哪些事情? 起因 ———— 經過 ————— 結果孫權勸學(詳)呂蒙就學 魯肅贊學(詳)(側面)呂蒙由不學到學乃至學有所成，這個變化過程給你什么樣的啟發(fā)？（學生回答言之成理即可）（１）讀書學習非常重要。（２）讀書給人以樂趣，給人以光彩。（３）一個人即使基礎 3差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學到東西，提高自己的認識水平和辦事能力。（４）求知可以改進人的天性。（５）告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。（6）勸人要講究策略；要善于聽取別人的意見；不能總拿老眼光看待人和事；不能找借口輕言放棄。??七、拓展延伸，積累成語。有兩則成語出自本文，你能找出來，并造句嗎？——吳下阿蒙，刮目相看?！秾O權勸學》和《傷仲永》在內容和寫法上有何異同？明確：從內容上看，兩篇文章都與學習有關，卻正好一正一反，從不同方面說明了學習的重要性。呂蒙是接受孫權勸告，在繁忙的軍務之余，讀書學習，其才略很快有了驚人的長進。方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“利其然”“不使學”，后變得平庸無奇。從寫法上看，《孫權勸學》以對話為主，加以側面描寫，來表現呂蒙的長進；而《傷仲永》則借事說理，先敘后議，來說明學習的重要性。你還知道哪些古人勤學成才的名人故事？學生自由發(fā)言。教師補充：如匡衡鑿壁借光、車胤(y236。n)囊螢苦讀、孫康映雪讀書、孫敬、蘇秦懸梁刺股、李白悟理勤學、范仲淹啖(d224。n)粥攻讀、宋濂抄書苦學等。說話練習：（任選一題）（1）、當你勸一個人學習時，那個人說：“我很聰明，天賦遠遠超過一般人，不學習，別人也趕不上我。我為什么還要學習？”此時你怎樣說服他？（2）、當你勸說一個人學習時，那個人說：“我都這么大年紀了，學習還來得及嗎？不如算了吧?！贝藭r你怎樣說服他？（3）、當你勸一個人學習時，那個人說：“知識的海洋那么大，而我每天只能學習一點點，什么時候才能學到本領？不如算了吧?！贝藭r你怎樣說服？八、教師總結，贈言共勉。本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。最后送同學們一句話，我們師生共勉：少而好學如日出之陽；壯而好學如日中之光； 老而好學如炳燭之明。努力讀書吧，相信你會成功！九、布置作業(yè)：收集有關知識能夠改變人，塑造人的名句和事例。板書設計: 孫權勸學《資治通鑒》吳下阿蒙——————————————刮目相待孫權 呂蒙 魯肅 勸學 就學 贊學教學反思：本文是勸學的名篇，敘事簡潔。依據新課程標準所強調的朗讀，要使學生“有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。本文在教學中以學生為主體，以“讀”為載體，通過問題引導，師生合作研討理解孫權勸學的目的及現實意義。教學有以下幾個特點：一、朗讀貫穿始終，以讀促思，以讀促學，通過朗讀學生不僅理解了文意，而且學會了通過朗讀表達出人物的情感，理解人物的性格特點。本文的教學難點得到突破，教學手段富有詩意，學生樂學。二、教學中以學生為主體，學生通過合作探究，合作交流，許多不能解答的問題得到了解答，許多能解答的問題愈加明朗。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”教學氛圍輕松而又熱烈，學生樂學。三、課外知識積累是語文資源充分利用的一個方面。本文教學不僅重視基礎知識的學習，而且注重學生課外知識的積累，這是豐富語文課堂學習、拓展學生知識面的一個重要手段。但是，語文教學本身就是一門遺憾的藝術。正是遺憾，才給我展示了再探索的空間。長此努力，老師將樂教，學生將樂學！“學然后知不足，教然后知困?！蔽岙斆阒?。