【正文】 話(huà)，要求盡量讀準(zhǔn)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。}Ah）三、擴(kuò)展訓(xùn)練q6=KV5在課堂練習(xí)本上解釋“吳下阿蒙” “刮目相待”并造句。ysv~（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。我們今天 學(xué)習(xí)了《孫權(quán)勸學(xué)》后，你從中得到了什么啟示呢？X一個(gè)人即使基礎(chǔ)再差,只要努力學(xué)習(xí)一定能夠?qū)W有所成.{9積累有關(guān)讀書(shū)的名言。zopw壯而好學(xué)如日中之光。③少壯不努力，老大徒傷悲。⑧欲窮千里目，更上一層樓。4．再次朗讀課文，注意人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。要重讀強(qiáng)調(diào)?！顿Y治通鑒》 我國(guó)最大一部管理學(xué)典籍。有“鑒前世之興衰，考當(dāng)世之得失”之稱(chēng)。北宋熙寧三年(1070年)，司馬光因反對(duì)王安石變法，出知永興軍。數(shù)月后去世。提出在翻譯過(guò)程中遇到的字詞疑難點(diǎn)。B、重要文言實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用、特殊句式等整理歸類(lèi)。今義：學(xué)位最高一級(jí)。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。我們知道對(duì)話(huà)是人講的話(huà)，不同的人有不同的語(yǔ)氣、不同的語(yǔ)言、不同的神態(tài)。歸納：“今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”雙重否定，語(yǔ)氣堅(jiān)決，對(duì)呂蒙的厚望和嚴(yán)格要求“蒙辭以軍中多務(wù)”不想學(xué)，借口推托“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ú粣偅?zé)備）但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。我想我們大家要反問(wèn)一下自己：我是一個(gè)好學(xué)的人嗎？我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己?jiǎn)?？如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了，司馬光也可以含笑九泉了！十、板書(shū)設(shè)計(jì)勸學(xué)————不學(xué)（懇切）又勸————就學(xué)（關(guān)心）論議————結(jié)友（驚贊）十一、教后反饋吳下阿蒙刮目相看第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》教案 新人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》教案 新人教版知識(shí)與能力：（1）朗讀課文，積累文言詞匯，疏通文意。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解刻苦治學(xué)、不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，于國(guó)于己都意義重大的道理，從而勉勵(lì)同學(xué)們重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。教學(xué)方法：討論法、表演法、比較閱讀法?？伤筒粣?ài)讀書(shū)，孫權(quán)多次勸說(shuō)，他總是推三阻四，不肯就學(xué)，這不，孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)了，結(jié)果如何呢？今天咱們一起來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》，讓我們共同步入三國(guó)時(shí)代，來(lái)領(lǐng)略一下古人的語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)風(fēng)采?！敝婪Q(chēng)。全班齊讀。)孰(sh合作討論：以小組為單位，對(duì)個(gè)人預(yù)習(xí)時(shí)未能解決的問(wèn)題展開(kāi)交流，小組仍不能解決的再做出標(biāo)示。d卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙e士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！f卿言多務(wù)，孰若孤？五、演讀課文，品析對(duì)話(huà)。”（現(xiàn)身說(shuō)法，言辭懇切）請(qǐng)同學(xué)模仿語(yǔ)氣朗讀，看誰(shuí)讀得最好。A、討論、模仿：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（驚訝、贊嘆）“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”（責(zé)備之中又有自豪、自得）請(qǐng)兩位同學(xué)分角色模仿語(yǔ)氣朗讀。六、背讀課文，體驗(yàn)反思。（３）一個(gè)人即使基礎(chǔ) 3差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力。（6）勸人要講究策略；要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)；不能總拿老眼光看待人和事；不能找借口輕言放棄。呂蒙是接受孫權(quán)勸告，在繁忙的軍務(wù)之余，讀書(shū)學(xué)習(xí)，其才略很快有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)。教師補(bǔ)充：如匡衡鑿壁借光、車(chē)胤(y236。我為什么還要學(xué)習(xí)？”此時(shí)你怎樣說(shuō)服他？（2）、當(dāng)你勸說(shuō)一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)，那個(gè)人說(shuō)：“我都這么大年紀(jì)了，學(xué)習(xí)還來(lái)得及嗎？不如算了吧。最后送同學(xué)們一句話(huà)，我們師生共勉：少而好學(xué)如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)如日中之光； 老而好學(xué)如炳燭之明。本文在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以“讀”為載體，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，師生合作研討理解孫權(quán)勸學(xué)的目的及現(xiàn)實(shí)意義。俗話(huà)說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。但是，語(yǔ)文教學(xué)本身就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。長(zhǎng)此努力，老師將樂(lè)教，學(xué)生將樂(lè)學(xué)！“學(xué)然后知不足，教然后知困。三、課外知識(shí)積累是語(yǔ)文資源充分利用的一個(gè)方面。本文的教學(xué)難點(diǎn)得到突破，教學(xué)手段富有詩(shī)意，學(xué)生樂(lè)學(xué)。板書(shū)設(shè)計(jì): 孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》吳下阿蒙——————————————刮目相待孫權(quán) 呂蒙 魯肅 勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)教學(xué)反思：本文是勸學(xué)的名篇，敘事簡(jiǎn)潔?！贝藭r(shí)你怎樣說(shuō)服？八、教師總結(jié)，贈(zèng)言共勉。n)粥攻讀、宋濂抄書(shū)苦學(xué)等。從寫(xiě)法上看，《孫權(quán)勸學(xué)》以對(duì)話(huà)為主，加以側(cè)面描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)；而《傷仲永》則借事說(shuō)理，先敘后議，來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的重要性。有兩則成語(yǔ)出自本文，你能找出來(lái)，并造句嗎？——吳下阿蒙，刮目相看。（５）告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。教師利用多媒體展示問(wèn)題：本文記事簡(jiǎn)練，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，在變化的過(guò)程中作者詳寫(xiě)了哪些事情? 起因 ———— 經(jīng)過(guò) ————— 結(jié)果孫權(quán)勸學(xué)(詳)呂蒙就學(xué) 魯肅贊學(xué)(詳)(側(cè)面)呂蒙由不學(xué)到學(xué)乃至學(xué)有所成，這個(gè)變化過(guò)程給你什么樣的啟發(fā)？（學(xué)生回答言之成理即可）（１）讀書(shū)學(xué)習(xí)非常重要。）分角色表演故事。從這番勸說(shuō)中，可看出孫權(quán)是一個(gè)怎樣的人？（關(guān)愛(ài)部下、好學(xué)、善勸）孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果如何？試找出魯肅與呂蒙的對(duì)話(huà)，并揣摩應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話(huà)。教師點(diǎn)撥：結(jié)合學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題的提問(wèn)，教師提出本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的字、詞、句。ng)此教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生正確、流暢、有感情的朗讀課文，教師要對(duì)學(xué)生朗讀重音、停頓等進(jìn)行指導(dǎo)。生字正音：卿（qīng)邪(y233。三、學(xué)讀課文，正音正字。（可用多媒體顯示）《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。話(huà)說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí)，吳王孫權(quán)雄霸一方。（2）揣摩文中對(duì)話(huà)，感受三位人物說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)、心理，體味利用對(duì)話(huà)組材的妙處。（3）領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。讓呂蒙心服口服“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”十分驚奇，又情不自禁的發(fā)出贊嘆“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”呂蒙為自己的進(jìn)步感到自豪，更有一種書(shū)中多閱歷，胸中有壑的自信 小結(jié)：孫權(quán)——平易近人，對(duì)部下要求嚴(yán)格，有居高臨下的王者權(quán)威呂蒙——善于接受別人的正確建議，使自己得以提高，頗有幽默感魯肅——忠厚長(zhǎng)者，對(duì)呂蒙的進(jìn)步毫不掩飾的夸贊；講禮節(jié)，“拜蒙母”。試著把握課文中人物的感情、語(yǔ)調(diào)。（教師總的指導(dǎo)）六、自由朗讀課文（要求讀出文中人物的感情、語(yǔ)調(diào)）七、揣摩人物語(yǔ)言、形象我們學(xué)了很多描寫(xiě)人物的方法（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）。今義：轉(zhuǎn)折連詞。今義：“孤單”“孤苦”。A、成語(yǔ)：【刮目相待（看）】指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來(lái)看待。三、關(guān)于孫權(quán)和呂蒙（課下注解）四、讀課文（教師范讀、學(xué)生齊讀）五、字詞疏通以小組為單位，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。哲宗即位，還朝任職。北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西運(yùn)城安邑鎮(zhèn)東北）人，出生于河南省光山縣，字君實(shí)，號(hào)迂叟，世稱(chēng)涑水先生。記載的歷史由周威烈王二十三年（前403年）開(kāi)始，一直到五代的后周世宗顯德六年（959年）征淮南，計(jì)跨16個(gè)朝代，共1363年。）（5）“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”（反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。）（2）“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問(wèn)句