【正文】 。⑩書，是人類進步的階梯。）（5）“大兄何見事之晚乎！”（反問句，指責中帶有自豪的語氣。北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西運城安邑鎮(zhèn)東北）人，出生于河南省光山縣，字君實，號迂叟，世稱涑水先生。三、關于孫權和呂蒙（課下注解）四、讀課文（教師范讀、學生齊讀）五、字詞疏通以小組為單位，交流一下大家的重點字詞和字詞疑點。今義：“孤單”“孤苦”。（教師總的指導）六、自由朗讀課文（要求讀出文中人物的感情、語調）七、揣摩人物語言、形象我們學了很多描寫人物的方法（外貌、語言、動作、神態(tài)）。讓呂蒙心服口服“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”十分驚奇，又情不自禁的發(fā)出贊嘆“大兄何見事之晚乎！”呂蒙為自己的進步感到自豪，更有一種書中多閱歷，胸中有壑的自信 小結：孫權——平易近人，對部下要求嚴格，有居高臨下的王者權威呂蒙——善于接受別人的正確建議，使自己得以提高，頗有幽默感魯肅——忠厚長者，對呂蒙的進步毫不掩飾的夸贊；講禮節(jié)，“拜蒙母”。（2）揣摩文中對話，感受三位人物說話時的口吻、神態(tài)、心理，體味利用對話組材的妙處。（可用多媒體顯示）《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。生字正音：卿（qīng)邪(y233。教師點撥：結合學生對疑難問題的提問，教師提出本文重點、難點的字、詞、句。從這番勸說中，可看出孫權是一個怎樣的人？（關愛部下、好學、善勸）孫權勸學的結果如何？試找出魯肅與呂蒙的對話，并揣摩應用怎樣的語氣、語調來讀。教師利用多媒體展示問題：本文記事簡練，請用簡潔的語言概括事情的起因、經過、結果，在變化的過程中作者詳寫了哪些事情? 起因 ———— 經過 ————— 結果孫權勸學(詳)呂蒙就學 魯肅贊學(詳)(側面)呂蒙由不學到學乃至學有所成，這個變化過程給你什么樣的啟發(fā)？（學生回答言之成理即可）（１）讀書學習非常重要。有兩則成語出自本文，你能找出來，并造句嗎？——吳下阿蒙，刮目相看。n)粥攻讀、宋濂抄書苦學等。板書設計: 孫權勸學《資治通鑒》吳下阿蒙——————————————刮目相待孫權 呂蒙 魯肅 勸學 就學 贊學教學反思：本文是勸學的名篇，敘事簡潔。三、課外知識積累是語文資源充分利用的一個方面。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。最后送同學們一句話，我們師生共勉：少而好學如日出之陽；壯而好學如日中之光； 老而好學如炳燭之明。教師補充：如匡衡鑿壁借光、車胤(y236。（6）勸人要講究策略；要善于聽取別人的意見；不能總拿老眼光看待人和事；不能找借口輕言放棄。六、背讀課文，體驗反思。”（現身說法，言辭懇切）請同學模仿語氣朗讀，看誰讀得最好。合作討論：以小組為單位，對個人預習時未能解決的問題展開交流，小組仍不能解決的再做出標示。全班齊讀?？伤筒粣圩x書，孫權多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學，這不，孫權又來勸說了，結果如何呢？今天咱們一起來看《孫權勸學》，讓我們共同步入三國時代，來領略一下古人的語言表達的藝術風采。情感態(tài)度與價值觀：理解刻苦治學、不斷提高自己的學識修養(yǎng)，于國于己都意義重大的道理，從而勉勵同學們重視學習，養(yǎng)成愛讀書的好習慣。歸納：“今當涂掌事，不可不學！”雙重否定，語氣堅決，對呂蒙的厚望和嚴格要求“蒙辭以軍中多務”不想學，借口推托“孤豈欲卿治經為博士邪?。ú粣偅焸洌┑斏娅C，見往事耳。其他同學認真聽。B、重要文言實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等整理歸類。數月后去世。有“鑒前世之興衰，考當世之得失”之稱。要重讀強調。⑧欲窮千里目，更上一層樓。zopw壯而好學如日中之光。ysv~（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經理，可不再是吳下阿蒙了。:（3）請兩位同學分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀準說話時的語氣語調。思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點？與《傷仲永》有何不同？] 本文：G39。魯肅：學識淵博，孫權的謀士。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權的信賴。三．指出下列句子中的通假字并解釋。而方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“利其然”“不使學”，而“泯然眾人”。⑤要虛心聽取別人的正確意見。然后進行對話表演。是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進步深感自豪。小結：從孫權的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關心、期望，而又不失人主的身份。本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們“開卷有益”于人的完善 1 和發(fā)展的道理。）聽準字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對話的語氣。這就是歷史上有名的白衣渡江之計。教學重難點學習一些文言實詞和虛詞的用法。背誦全文。僅寥寥數語，就使人感受到人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。① “卿今當涂掌事，不可不學!”(語重心長，諄諄告誡。(一)齊讀課文,思考問題：課文寫了哪三個情節(jié)?(孫權勸學→→呂蒙就學→→魯肅贊學)找一找：《孫權勸學》是一個著名的勸學故事。一詞多義 ：乃：乃不知有漢(竟)蒙乃始就學(才)見：見漁人(看見)見往事耳(知道)特殊句式：蒙辭以軍中多務(倒裝句狀語后置)譯文當初，孫權對呂蒙說：“您現在擔任要職，不可以不學習!呂蒙以軍中事務繁多為借口推辭了。也可以單獨使用，褒講久違的友人有能耐或者本事等等。第二部分：運用語言描寫從側面以魯肅大驚體現呂蒙的巨大變化，寫出吳下阿蒙接受勸說就學后令人刮目相待。學習本文圍繞中心選材、詳略得當，運用語言描寫和側面描寫刻畫人物的方法。第一篇：人教版語文七年級下冊《孫權勸學》教案設計《孫權勸學》的教學難點是學習本文圍繞中心選材、詳略得當，運用語言描寫和側面描寫刻畫人物的方法。通過停頓、重音、語速、語氣、語調的朗讀訓練，提升文言文的閱讀能力與水平。第一部分：運用語言描寫詳寫孫權現身說法，從學習的必要性、重要性兩個方面勸呂蒙學習。③ 士別三日：即讀書人分別后三天，或說是有道德和才能的人相隔了一段時間，特指有了明顯的長進，一般與“刮目相看”連用。今義：轉折連詞。五、課文賞析。)→→動作描寫(二)朗讀課文，注意人物對話的語氣。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。)與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對你有什么樣的啟示?呂蒙――當涂掌事 乃始就學→→年長乃學、學有所成方仲永――― 五歲能詩、文理皆有可觀、賢于材人遠矣→→少年不學、一事無成六、作業(yè)：完成練習冊中相關內容。理解本文開卷有益的主旨。這個人把精兵隱藏在大船艙內，命搖櫓士兵穿白衣，偽裝商人西進，走麥城，中埋伏被俘殺。（同學自由上臺板書，有不理解的，同桌可以相互討論。（4）故事復述歸納中心。鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切?！按笮趾我娛轮砗?？”“乎”表感嘆語氣，相當于“啊”。模仿表演：請四位同學分角色扮演孫權、呂蒙與魯肅，旁白。讀書有益于人的發(fā)展和完善。其才略很快有了驚人的長進，使魯肅不得不