【正文】 ”教學(xué)氛圍輕松而又熱烈，學(xué)生樂學(xué)。n)囊螢苦讀、孫康映雪讀書、孫敬、蘇秦懸梁刺股、李白悟理勤學(xué)、范仲淹啖(d224。理清文章脈絡(luò)，為背誦課文做準(zhǔn)備。以全班為單位對(duì)疑難問題提問，其他同學(xué)幫助解決，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。二、簡(jiǎn)介作者：學(xué)生展示自己在課前收集到的有關(guān)《資治通鑒》、司馬光有關(guān)知識(shí)。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益”現(xiàn)身說法，有不悅，責(zé)備，更是語(yǔ)重心長(zhǎng)。實(shí)詞（1）當(dāng)涂當(dāng)權(quán)，當(dāng)?shù)溃?）辭推托（3）孤古時(shí)王侯自稱（4）卿古代君對(duì)臣或朋友間的愛稱（5）見了解（6）往事歷史（7）孰疑問代詞“誰(shuí)”（8）及到了??的時(shí)候（9）過經(jīng)過、到（10）更重新（11）見事認(rèn)清事物（12）拜拜見（13）治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典（14）大兄——即長(zhǎng)兄，這里是對(duì)同輩年長(zhǎng)者的稱呼虛詞（1）豈反問副詞“難道”（2）但只，只是（3）乃、遂于是，就（4）大副詞，非常（5）即副詞，就（6）何疑問副詞，怎么通假字①卿今當(dāng)涂掌事（“涂”通“途”）你現(xiàn)在掌握軍國(guó)大事②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（“邪”通“耶”表疑問語(yǔ)氣，相當(dāng)于“嗎”）我難道想讓你成為一個(gè)研究經(jīng)書的博學(xué)之人嗎？古今異義①孤古義：古代王侯的自稱。簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)最新講座：王大績(jī)講現(xiàn)代文閱讀 王大績(jī)講高考作文 王大績(jī)講語(yǔ)段壓縮王大績(jī)講文言文閱讀 王大績(jī)講詩(shī)歌鑒賞 王大績(jī)講句式仿用司馬光(10191086)，北宋時(shí)期著名政治家，史學(xué)家，散文家。⑨知識(shí)就是力量。eF“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。_*①詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過?？蓞蚊捎袀€(gè)毛??；不愛讀書學(xué)習(xí)，三國(guó)時(shí)，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識(shí)幾個(gè)。《孫權(quán)勸學(xué)》一文，以對(duì)話為主，言簡(jiǎn)意豐。要注意模仿人物語(yǔ)氣，體會(huì)說話時(shí)人物的心境，演完后老師作點(diǎn)評(píng)。，語(yǔ)重心長(zhǎng)，循循善誘?！锴鋛īng 豈qǐ 涉獵sh232。學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”等成語(yǔ)。)為什么“士別三日，即更刮目相待?(因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。重要文言實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等整理歸類?！窘虒W(xué)內(nèi)容及過程】一、分享材料。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】積累孤、博士、見、但、乃等文言實(shí)詞、虛詞。例句：你還不知道嗎?小黃已貴為總經(jīng)理了，可不再是吳下阿蒙了。的母親，與呂蒙結(jié)為朋友才辭別。)(三)精讀討論：本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的?(本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物。學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。三、讀譯課文，理解文意（1）認(rèn)讀：先聽錄音，后查找不懂的字音，及不懂字詞的注釋?！边@樣說有何作用？孫權(quán)現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無可推辭。全班齊讀,分角色朗讀。呂蒙接受孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”。_____________________________________________________________________，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！_____________________________________________________________________，結(jié)友而別。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。意思是說人沒有學(xué)問的意思。⑤莫等閑，白了少年頭，空悲切。記載的歷史由周威烈王二十三年（前403年）開始，一直到五代的后周世宗顯德六年（959年）征淮南，計(jì)跨16個(gè)朝代，共1363年。A、成語(yǔ)：【刮目相待（看）】指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來看待。試著把握課文中人物的感情、語(yǔ)調(diào)。話說三國(guó)鼎立之時(shí)，吳王孫權(quán)雄霸一方。ng)此教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生正確、流暢、有感情的朗讀課文，教師要對(duì)學(xué)生朗讀重音、停頓等進(jìn)行指導(dǎo)。）分角色表演故事。從寫法上看，《孫權(quán)勸學(xué)》以對(duì)話為主，加以側(cè)面描寫，來表現(xiàn)呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)；而《傷仲永》則借事說理，先敘后議，來說明學(xué)習(xí)的重要性。本文的教學(xué)難點(diǎn)得到突破，教學(xué)手段富有詩(shī)意，學(xué)生樂學(xué)。但是，語(yǔ)文教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。我為什么還要學(xué)習(xí)？”此時(shí)你怎樣說服他？（2）、當(dāng)你勸說一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)，那個(gè)人說：“我都這么大年紀(jì)了，學(xué)習(xí)還來得及嗎？不如算了吧。（３）一個(gè)人即使基礎(chǔ) 3差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力。d卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙e士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！f卿言多務(wù)，孰若孤？五、演讀課文，品析對(duì)話?！敝婪Q。我想我們大家要反問一下自己：我是一個(gè)好學(xué)的人嗎？我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己?jiǎn)?？如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了，司馬光也可以含笑九泉了！十、板書設(shè)計(jì)勸學(xué)————不學(xué)（懇切）又勸————就學(xué)（關(guān)心）論議————結(jié)友（驚贊）十一、教后反饋吳下阿蒙刮目相看第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》教案 新人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》教案 新人教版知識(shí)與能力：（1）朗讀課文，積累文言詞匯，疏通文意。今義：學(xué)位最高一級(jí)。北宋熙寧三年(1070年)，司馬光因反對(duì)王安石變法，出知永興軍。4．再次朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。我們今天 學(xué)習(xí)了《孫權(quán)勸學(xué)》后，你從中得到了什么啟示呢？X一個(gè)人即使基礎(chǔ)再差,只要努力學(xué)習(xí)一定能夠?qū)W有所成.{9積累有關(guān)讀書的名言。] 《傷仲永》則是敘議結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)—語(yǔ)文論壇y。zOz{j司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》》。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法在這節(jié)課中得以充分體現(xiàn)。（學(xué)習(xí)對(duì)成長(zhǎng)的重要性）②求知可以改進(jìn)人的天性。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。 邪y233。教學(xué)方法：講授、問題探究法課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入：三國(guó)故事中有“劉備借荊州，有借不還”的故事，想來大家都很熟悉。)(四)分角色朗讀，思考問題：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說明了什么?(十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。”→→(學(xué)習(xí)的目的、方法)③ “卿言多務(wù)，孰若孤?”→→(委婉的批評(píng))④ “孤常讀書，自以為大有所益。②博士 古義：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的官?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。提高文言文的朗讀能力與水平。成語(yǔ)：① 刮目相待(看)：指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來看待。”呂蒙于是