【文章內(nèi)容簡介】 ___，該書是_______（朝代）政治家、史學(xué)家__________主持編撰的_________通史，記載了從________到五代共一千多年間的歷史。三．指出下列句子中的通假字并解釋。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（______，通_______，____________。）四．解釋下列加點(diǎn)詞語。(), 見往事耳()．．．．．．()()．．．．()()．．．()()．．（） / / 指物作詩立就 ．．．． / / 人恒過然后能改 ．．．．六．翻譯下列句子。!_____________________________________________________________________，見往事耳。_____________________________________________________________________，自以為大有所易。_____________________________________________________________________，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！_____________________________________________________________________，結(jié)友而別。_____________________________________________________________________第四篇：孫權(quán)勸學(xué)(人教版七年級必修教案設(shè)計(jì))孫權(quán)勸學(xué)(人教版七年級必修教案設(shè)計(jì))中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng) → 語文教案 → 孫權(quán)勸學(xué)(人教版七年級必修教案設(shè)計(jì))20100119導(dǎo)課三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個毛?。徊粣圩x書學(xué)習(xí)，三國時，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。7tm二、簡介作者作品。zOz{j司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》》。0EF《資治通鑒》》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。,6簡介文中的三個人物（多媒體）“!孫權(quán)：（182252）字仲謀，吳郡富春人，三國時吳國的建立者呂蒙：字子明，三國時吳國名將。魯肅：學(xué)識淵博，孫權(quán)的謀士。p三、朗讀課文Zqx聽范讀課文，注意注音和句讀。8E~)R讀準(zhǔn)字音卿豈邪孰遂（課件出示）838G學(xué)生自由朗讀課文，然后請學(xué)生范讀。*rxxw簡單學(xué)習(xí)網(wǎng)最新講座：王大績講現(xiàn)代文閱讀 王大績講高考作文 王大績講語段壓縮王大績講文言文閱讀 王大績講詩歌鑒賞 王大績講句式仿用3四、反復(fù)朗讀，看書下注釋，翻譯，了解全文大意tE ”rH8結(jié)合課文注釋自行翻譯課文，勾劃出有困難的地方。{U提出翻譯課文時遇到的困難，大家共同解決。五、概括課文情節(jié)，初步感知內(nèi)容（顯示問題，允許討論）K4| /孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？（勸學(xué)）ym@呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？（辭學(xué)就學(xué)）kzm8課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？（通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)）XV!魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？（大驚結(jié)友）對照板書小結(jié)，歸納中心IL g本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。六、研討課文：WaEN)hg7169。思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？與《傷仲永》有何不同？] 本文：G39。_*①詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過。N?C:②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。 ③情節(jié)以人物對話為主。] 《傷仲永》則是敘議結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇y。w指導(dǎo)朗讀5D`]V169。中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)—語文論壇Bi（1）請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話，進(jìn)行分析。VQ（2）找出呂蒙的前后態(tài)度變化，說說他是怎樣的人。:（3）請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀準(zhǔn)說話時的語氣語調(diào)。qk6（4）魯肅為什么要與呂蒙結(jié)友？本文主要采用了什么描寫方法？KONSb2（5）齊讀全文，思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？請說明。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。MG39。}Ah）三、擴(kuò)展訓(xùn)練q6=KV5在課堂練習(xí)本上解釋“吳下阿蒙” “刮目相待”并造句。/=“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。ysv~（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。eF“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。BT9（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待~|se:學(xué)習(xí)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化。我們今天 學(xué)習(xí)了《孫權(quán)勸學(xué)》后，你從中得到了什么啟示呢？X一個人即使基礎(chǔ)再差,只要努力學(xué)習(xí)一定能夠?qū)W有所成.{9積累有關(guān)讀書的名言。修身莫如寡欲,是非經(jīng)過不知難。立品定須成白壁,讀書何止到青云鳥要高飛先振翅,人要成才早讀書。少而好學(xué)如日出之陽。zopw壯而好學(xué)如日中之光。z 老而好學(xué)如炳燭之明。HQ①讀書破萬卷，下筆如有神。②書到用時方恨少。③少壯不努力，老大徒傷悲。④明日復(fù)明日，明日何其多。⑤莫等閑，白了少年頭，空悲切。⑥學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?⑦行萬里路，讀萬卷書。⑧欲窮千里目，更上一層樓。⑨知識就是力量。⑩書，是人類進(jìn)步的階梯。書籍，是全世界的營養(yǎng)品。4．再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語重心長，諄諄告誡。）（2）“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問句，強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。）（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。）（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。）（5）“大兄何見事之晚乎！”（反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。）孫權(quán)勸學(xué)(人教版七年級必修教案設(shè)計(jì))中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng) → 語文教案 → 孫權(quán)勸學(xué)(人教版七年級必