【文章內(nèi)容簡介】 本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。最后送同學(xué)們一句話，我們師生共勉：少而好學(xué)如日出之陽；壯而好學(xué)如日中之光； 老而好學(xué)如炳燭之明。努力讀書吧，相信你會成功！九、布置作業(yè)：收集有關(guān)知識能夠改變?nèi)?，塑造人的名句和事例。板書設(shè)計: 孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》吳下阿蒙——————————————刮目相待孫權(quán) 呂蒙 魯肅 勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)教學(xué)反思：本文是勸學(xué)的名篇，敘事簡潔。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的朗讀，要使學(xué)生“有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。本文在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以“讀”為載體，通過問題引導(dǎo)，師生合作研討理解孫權(quán)勸學(xué)的目的及現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)有以下幾個特點(diǎn)：一、朗讀貫穿始終，以讀促思，以讀促學(xué)，通過朗讀學(xué)生不僅理解了文意，而且學(xué)會了通過朗讀表達(dá)出人物的情感，理解人物的性格特點(diǎn)。本文的教學(xué)難點(diǎn)得到突破，教學(xué)手段富有詩意，學(xué)生樂學(xué)。二、教學(xué)中以學(xué)生為主體，學(xué)生通過合作探究，合作交流，許多不能解答的問題得到了解答，許多能解答的問題愈加明朗。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮?！苯虒W(xué)氛圍輕松而又熱烈，學(xué)生樂學(xué)。三、課外知識積累是語文資源充分利用的一個方面。本文教學(xué)不僅重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而且注重學(xué)生課外知識的積累，這是豐富語文課堂學(xué)習(xí)、拓展學(xué)生知識面的一個重要手段。但是，語文教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。正是遺憾，才給我展示了再探索的空間。長此努力，老師將樂教，學(xué)生將樂學(xué)！“學(xué)然后知不足，教然后知困?！蔽岙?dāng)勉之。第四篇：人教版語文七年級下冊《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計《孫權(quán)勸學(xué)》的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、詳略得當(dāng)，運(yùn)用語言描寫和側(cè)面描寫刻畫人物的方法。下面是小編為大家?guī)淼娜私贪嬲Z文七年級下冊《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計，歡迎閱讀。【教學(xué)目標(biāo)】掌握幾個重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義。提高文言文的朗讀能力與水平。學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、詳略得當(dāng)，運(yùn)用語言描寫和側(cè)面描寫刻畫人物的方法。學(xué)習(xí)規(guī)勸的藝術(shù)善勸，培養(yǎng)善納雅言的品質(zhì)，明白學(xué)習(xí)的作用，重視學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】積累孤、博士、見、但、乃等文言實(shí)詞、虛詞。通過停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)的朗讀訓(xùn)練，提升文言文的閱讀能力與水平。學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、詳略得當(dāng)，運(yùn)用語言描寫和側(cè)面描寫刻畫人物的方法?！窘虒W(xué)內(nèi)容及過程】一、分享材料。司馬光(10191086)，字君實(shí)，世稱涑水先生。北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》《稽古錄》等?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。二、熟讀全文。(學(xué)生齊讀，教師范讀，學(xué)生自由讀熟)三、疏通文意，了解文章內(nèi)容。第一部分：運(yùn)用語言描寫詳寫孫權(quán)現(xiàn)身說法，從學(xué)習(xí)的必要性、重要性兩個方面勸呂蒙學(xué)習(xí)。第二部分：運(yùn)用語言描寫從側(cè)面以魯肅大驚體現(xiàn)呂蒙的巨大變化，寫出吳下阿蒙接受勸說就學(xué)后令人刮目相待。從而突出了孫權(quán)“善”勸。四、文言知識積累。成語：① 刮目相待(看)：指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來看待。例句：聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。② 吳下阿蒙：比喻人學(xué)識尚淺。例句：你還不知道嗎?小黃已貴為總經(jīng)理了，可不再是吳下阿蒙了。③ 士別三日：即讀書人分別后三天，或說是有道德和才能的人相隔了一段時間，特指有了明顯的長進(jìn)，一般與“刮目相看”連用。也可以單獨(dú)使用，褒講久違的友人有能耐或者本事等等。重要文言實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等整理歸類。實(shí)詞：(1)當(dāng)涂當(dāng)權(quán)(2)辭推辭(3)孤帝王自稱(4)卿帝王對愛臣的稱呼(5)見了解(6)往事歷史(7)孰疑問代詞“誰”(8)及到了(9)過經(jīng)過、到(10)更變換、改變、重新(11)見事了解事情的發(fā)展情況(12)拜拜見(13)治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典虛詞：(1)豈反問副詞“難道”(2)但只，只是(3)乃、遂于是，就(4)大副詞，非常(5)即副詞，就(6)何疑問副詞，怎么通假字：① 卿今當(dāng)涂掌事(“涂”通“途”)你現(xiàn)在掌握軍國大事② 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(“邪”通“耶”表疑問語氣，相當(dāng)于“嗎”)我難道想讓你成為一個研究經(jīng)書的博學(xué)之人嗎?古今異義：①孤 古義：古代王侯的自稱。今義：“孤單”“孤苦”。②博士 古義：當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳授的官。今義：學(xué)位最高一級。③但 古義：只。今義：轉(zhuǎn)折連詞。一詞多義 ：乃：乃不知有漢(竟)蒙乃始就學(xué)(才)見：見漁人(看見)見往事耳(知道)特殊句式：蒙辭以軍中多務(wù)(倒裝句狀語后置)譯文當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“您現(xiàn)在擔(dān)任要職，不可以不學(xué)習(xí)!呂蒙以軍中事務(wù)繁多為借口推辭了。孫權(quán)說：“我難道要您研究經(jīng)典作品成為博士嗎!只要您廣泛閱讀，見識從前的事情罷了。您說事務(wù)繁多，哪里比得上我呢?我常常讀書，自己覺得有很大的收獲?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。到了魯肅經(jīng)過尋陽，跟呂蒙一道議論軍事，非常驚訝地說：“您現(xiàn)在的才干謀略，不再是當(dāng)年吳縣的阿蒙!”呂蒙說：“讀書人離別三日，就應(yīng)該重新另眼相看。大多數(shù)哥為什么這么遲才改變看法呢!”魯肅于是拜見呂蒙。的母親，與呂蒙結(jié)為朋友才辭別。五、課文賞析。(一)齊讀課文,思考問題：課文寫了哪三個情節(jié)?(孫權(quán)勸學(xué)→→呂蒙就學(xué)→→魯肅贊學(xué))找一找：《孫權(quán)勸學(xué)》是一個著名的勸學(xué)故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句。① “卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”→→(揭示學(xué)習(xí)的必要性)② “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當(dāng)涉獵，見往事耳?！薄?學(xué)習(xí)的目的、方法)③ “卿言多務(wù)，孰若孤?”→→(委婉的批評)④ “孤常讀書，自以為大有所益?！薄?現(xiàn)身說法，讀書的益處)品一品：魯肅贊學(xué)①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”(你今天的才干和謀略，已不再是過去在