七年級下冊語文名師教案第二單元黃河頌(編輯修改稿)
2024-11-09 12:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。木蘭替父從軍，他身跨戰(zhàn)馬，英勇戰(zhàn)斗，立下功勛。征戰(zhàn)歸來，拜見天子，毅然決定回鄉(xiāng)與父母團(tuán)聚，做回女兒身。（七）人物形象賞析：飛花令之“我為木蘭點(diǎn)贊”我為木蘭的____________（精神品質(zhì)，四字短語或成語）點(diǎn)贊，因?yàn)開__________________。（八）筆尖下的課本插圖請仔細(xì)觀察《木蘭詩》中課本插圖，關(guān)注圖中的細(xì)節(jié)，如人物的表情、外貌特征等，展開合理想象，用生動(dòng)的語言描述這幅插圖。第三篇：七年級下冊語文名師教案第二單元《最后一課》《最后一課 》教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目標(biāo)]通過小弗郎士行蹤，梳理小說故事情節(jié)，整體感知把握課文內(nèi)容。抓住最后一課不尋常的變化，通過重點(diǎn)分析小弗郎士巨大變化及其原因，從而感受法國人民在亡國之際的強(qiáng)烈的愛國情感。懂得母語和國家之間的關(guān)系，樹立熱愛漢語、學(xué)好漢語的意識，培養(yǎng)自己的愛國感情。[教學(xué)重點(diǎn)]通過重點(diǎn)分析小弗郎士巨大變化，從而感受法國人民在亡國之際的強(qiáng)烈的愛國情感。[教學(xué)難點(diǎn)]懂得母語和國家之間的關(guān)系，感受法國人民在亡國之際的強(qiáng)烈的愛國情感。[教學(xué)方法]：討論與點(diǎn)撥法[教學(xué)過程]一、引入“最后一課”。同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)故事,故事的主人公是美籍華人丁肇中.(投影展示丁肇中畫像,文字顯示其主要事跡),所以丁肇中決定用中文書寫自己的致辭,:“我們這里沒有中文打字機(jī),你用中文書寫,我們不能打印分發(fā)!”丁肇中說:“我用手書寫,請你們代為復(fù)印!”??就這樣,首次用中文發(fā)表的獲獎(jiǎng)演說師:聽了這個(gè)故事,你有什么感受?: 一個(gè)民族有一個(gè)民族的語言,一個(gè)國家有一個(gè)國家的尊嚴(yán)，有時(shí)熱愛,使用本民族的語言,就是維護(hù)國家的尊嚴(yán)!今天,就讓我們懷著這種對民族語言的虔誠之心,走進(jìn)法國著名作家都德的小說《最后一課》。二、走進(jìn)“最后一課” 問：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面就讓我們穿越時(shí)空,小弗朗士這天早上經(jīng)過了哪些地方?在各處又見到了哪些人? 明確: 小弗朗士經(jīng)過的地方依次是“鋸木廠”——“鎮(zhèn)公所”——“韓麥爾先生的小院子”——“教室” 問:? 明確: 在鋸木廠后邊的草地上，他看到普魯士兵正在操練。經(jīng)過鎮(zhèn)公所時(shí)，他看到許多人站在布告牌前，其中鐵匠華西特和他的徒弟也擠在那里看布告。進(jìn)了老師的小院子，他從窗戶里看到同學(xué)們都在自己的座位上了，看到了踱來踱去的韓麥爾先生，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。（不尋常的變化）進(jìn)了教室,又看到了許多鎮(zhèn)上的人——郝叟老頭兒,從前的鎮(zhèn)長,郵遞員??（不尋常的變化）問：?為什么呢? 明確：,已經(jīng)占領(lǐng)了阿爾薩斯。小弗朗士在最后一課課堂上，學(xué)習(xí)了最后一堂母語課，讓我們走進(jìn)教室去看看最后一課有什么不尋常的變化。三、通過讀，找出變化的細(xì)節(jié)，重點(diǎn)感知小弗朗士的巨大變化，探究促使變化的深層原因。通過小弗郎士的眼睛看到了哪些變化?(可從氣氛、學(xué)生、老師等角度歸納)其一，過去開始上課的時(shí)侯，總是“一陣喧鬧”的教室，現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”；其二，平時(shí)嚴(yán)厲的老師，今天卻“很溫和”；其三，老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服；其四，后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，個(gè)個(gè)看起來很憂愁，特別是郝叟老頭還翻開了一本初級讀本。教室里有一種嚴(yán)肅的氣氛。在整堂課的過程中變化最大的人物是誰?(小弗郎士)在最后一課中小弗郎士的內(nèi)心情感發(fā)生了哪些根本的變化?請大家結(jié)合課文具體內(nèi)容從對學(xué)習(xí)、對老師、對法語（祖國）幾個(gè)方面來談小弗郎士的變化。(小組分組討論)明確：（對學(xué)習(xí)）小弗郎士本來是一個(gè)貪玩、不愛學(xué)習(xí)的孩子，他總是想著逃課，去找鳥窩，去溜冰，最討厭課本，覺得它們很討厭，帶著又那么沉重。而現(xiàn)在他覺得它們都是他的好朋友，舍不得跟它們分手了。（對老師）以前他覺得韓麥爾先生是個(gè)很嚴(yán)厲的人，現(xiàn)在他稱韓麥爾先生為“可憐的人”，開始理解和同情韓麥爾先生，甚至敬仰先生的人格，“覺得他從來沒有這么高大”。（對祖國）作為小學(xué)生的小弗郎士一開始并沒有失去國土的悲痛，沒有愛國的意識，看到普魯士兵在操練還覺得比學(xué)習(xí)有意思，而在最后一堂課上他懂得侵略者的意義，懂得去仇恨普魯士的侵略者，說他們是“壞家伙”，成長為了一個(gè)懂事成熟、熱愛祖國的孩子。小結(jié)：原來，所有人的這些變化都是對最后一課母語課態(tài)度情感上的變化，明白熱愛母語就是熱愛祖國。是什么原因讓本來貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢? 明確：是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他，是亡國的慘痛劇烈地震撼了他，是最后一課的典型環(huán)境感染了他，更是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情踐踏，促進(jìn)了他心靈深處愛國主義思想的覺醒。原來這些不尋常的變化都是因?yàn)榘査_斯人要和自己的即將失去的故土，母語，祖國告別。韓麥爾先生在最后一課上把愛國主義的種子播灑在了每個(gè)孩子心中，也播撒在了每個(gè)阿爾薩斯人的心中，打開監(jiān)獄大門的鑰匙已經(jīng)交到了下一代的手中，愛國的花朵已然綻放于赤子之心。我想漢語也是最明白，最精確、最優(yōu)美的語言。我們從現(xiàn)在起，從此刻起就應(yīng)該學(xué)好自己的語言，將愛國付諸于行動(dòng)，使愛國不再是一句空談。最后一課中，也讓我們看到了一個(gè)普普通通的法語老師，變成了用自己的言行去捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)的英雄，一個(gè)悲壯的愛國志士，下節(jié)課中我們將端其貌、品其言、悟其神，走進(jìn)韓麥爾先生的精
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