【文章內(nèi)容簡介】 有何舉動？（大驚——結(jié)友）六、作業(yè)：熟讀課文 板書設(shè)計：孫權(quán)勸學司馬光，北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集》?！顿Y治通鑒》 》是司馬光主持編纂的一部編年體通史情節(jié)：孫權(quán)——勸學呂蒙——辭學就學 魯肅——大驚結(jié)友第 2 課時目標：整體把握課文，認識到讀書學習的重要性，理解本文開卷有益的主旨，養(yǎng)成勤學的觀念和習慣，體會人物語言的情味，學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。教學過程：一、復(fù)習情節(jié)導(dǎo)入新課。二、研討課文：思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點？ 理解：①詳寫“勸學”、“嘆學 ”，“就學”、“結(jié)友”則一筆帶過。②正面寫“勸學”經(jīng)過，通過“論議”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學業(yè)的長進。③情節(jié)以人物對話為主。分析人物對話，討論人物形象（1）請一位同學朗讀孫權(quán)的話，進行分析。思考討論：①“不可不學！”寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙嚴格要求，同時嚴厲中又可見殷切希望。語重心長，諄諄（zhūn）告誡。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達了孫權(quán)怎樣的心態(tài)？ “邪”表示反問語氣，譯為“嗎”，聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。強調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當專掌經(jīng)學傳授的學官，而是有別的目的。③“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有何作用？ 反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。用自己的切身經(jīng)歷，鼓勵呂蒙求學，可謂言辭懇切，語重心長。說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責備呂蒙的不爭氣、無志，又透出關(guān)懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)躍然紙上。（2）找出呂蒙前后態(tài)度的變化，說說他是怎樣的人。呂蒙：知錯就改 虛心好學（3）請兩位同學分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀準說話時的語氣語調(diào)。思考討論： ①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？感嘆句，驚訝不解的語氣，十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。②“大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情？ 反問句，為自己的進步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當于“啊”。（4）魯肅為什么要與呂蒙結(jié)友？本文主要采用了什么描寫方法？魯肅敬才、愛才。側(cè)面表現(xiàn)呂蒙才略進步驚人。語言(人物對話)（5）齊讀全文，思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？請說明。孫權(quán)的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊含在其中。對照板書小結(jié)，歸納中心本文描寫了呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學習，其才略很快就有了驚人的長進的故事，說明人只要肯學習就會有長進，突出了學習的重要性。三、拓展延伸“學習”使呂蒙發(fā)生了巨大的變化。我們今天學習了《孫權(quán)勸學》后，你從中得到了什么啟示呢？一個人即使基礎(chǔ)再差,只要努力學習一定會不斷進步，最終能夠?qū)W有所成.。積累有關(guān)讀書的名言書到用時方恨少,是非經(jīng)過不知難。立品定須成白壁，讀書何止到青云。鳥要高飛先振翅，人要成才早讀書。少而好學如日出之陽, 壯而好學如日中之光,老而好學如炳燭之明。五、布置作業(yè)（二選一）假設(shè)你也有個朋友象呂蒙一樣不愛學習，你要勸你的朋友學習，你會怎么說呢？寫寫看。根據(jù)下面情境寫一段文字一位元元同學,學習非?？炭?成績也很優(yōu)異,但她不愛體育鍛煉,身體狀況不好。身為同學的你為她感到著急。今天,你準備用你的語言藝術(shù)來規(guī)勸她。聯(lián)系你從 《孫權(quán)勸學》中學到的規(guī)勸技巧，寫一段文字。（300 字以上）板書設(shè)計：孫權(quán)：勸學①、不可不學（必要性——嚴格要求，殷切希望。）②、涉獵、見往事（方法，目的）③、孤常讀書（以身作則，現(xiàn)身說法）（孫權(quán)善勸：語重心長，言辭懇切）呂蒙：辭學——就學（知錯就改 虛心好學，豪爽的武將風度。才略大有長進。論議 輕松調(diào)侃）魯肅：大驚——結(jié)友（魯肅敬才、愛才。側(cè)面表現(xiàn)呂蒙才略進步驚人。）第四篇：七年級語文下冊《孫權(quán)勸學》教案人教新課標版《孫權(quán)勸學》教案教材分析：《孫權(quán)勸學》是義務(wù)教育課程標準初中語文實驗教材七年級下冊第三單元的教學內(nèi)容。這是一個名人單元。文言文《孫權(quán)勸學》，寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話，本文注重以對話表現(xiàn)人物，教學過程中引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀，體會文中三位人物各自說話時的語氣、神態(tài)和心理。教學目標：體會人物語言。學習一些文言實詞和虛詞的用法。學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。理解本文開卷有益的主旨。教學重難點學習一些文言實詞和虛詞的用法。學習運用“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”等成語。理解文章的內(nèi)容和主旨。體會人物語言的情味。教學方法：講授、問題探究法課時安排：一課時教學過程：一、故事導(dǎo)入：三國故事中有“劉備借荊州，有借不還”的故事，想來大家都很熟悉。后來，孫權(quán)、魯肅都想要奪回荊州，終不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，劉備令守荊州的關(guān)羽率主力攻樊城，孫權(quán)一看機會來了，一面用計迷惑關(guān)羽，一面命一個人為大都督，率兵襲取荊州。這個人把精兵隱藏在大船艙內(nèi)，命搖櫓士兵穿白衣，偽裝商人西進，走麥城，中埋伏被俘殺。這就是歷史上有名的白衣渡江之計。這個奪荊州擒關(guān)羽厲害人物是誰呢？他就是呂蒙。（《三國演義》第75回“關(guān)云長刮骨療毒,呂子明白衣渡江”）呂蒙，字子明三國吳國名將，初不習文，怎么會變得這么厲害呢？今天要學的《孫權(quán)勸學》會告訴我們這個原因的。二、司馬光與《資治通鑒》這篇文章選自《資治通鑒》，作者司馬光，哪位同學來介紹一下相關(guān)資料？（學生自由發(fā)言）說到司馬光，我們對他少年時《司馬光砸缸》的故事非常熟悉，我們一起來認識司馬光（介紹司馬光）。司馬光（1019－1086），字君實，北宋政治家、史學家?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)。三、讀譯課文，理解文意（1）認讀：先聽錄音，后查找不懂的字音，及不懂字詞的注釋。（同學自由上臺板書，有不理解的，同桌可以相互討論。）聽準字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對話的語氣?！锴鋛īng 豈qǐ 涉獵sh232。 孰sh 遂su236。 邪y233。 更gēng（2）解讀：邊朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意。（3）釋疑：重點詞語積累，交流討論不理解的語句。（4）故事復(fù)述歸納中心。本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們“開卷有益”于人的完善 1 和發(fā)展的道理。：（根據(jù)布置的預(yù)習思考題）本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學習的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？請仔細揣摩文章中人物對話的語氣來談。?體會他的語氣、神態(tài)和心理。①“不可不學！”用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，向呂蒙指出“學”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關(guān)心、厚望。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。③“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說有何作用？孫權(quán)現(xiàn)身說法，指出“學”的可能性，使呂蒙無可推辭。鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。小結(jié)：從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關(guān)心、期望，而又不失人主的身份。，語重心長，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學，效果如何？ 從魯肅與呂蒙的“論議”可以看出來。①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”可見魯肅當時的神情和心理？說明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。（魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進確實非同一般。）②“士別三日，當刮目相待，大兄何見事之晚乎！”“三日”形容時間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。“大兄何見事之晚乎？”“乎”表感嘆語氣，相當于“啊”。是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進之快之大。小結(jié)：寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。（語言）“結(jié)友”？（行動）魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅與蒙“論議”的余韻，進一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。五朗讀訓(xùn)練。全班齊讀,分角色朗讀。模仿表演：請四位同學分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，旁白。然后進行對話表演。要注意模仿人物語氣，體會說話時人物的心境，演完后老師作點評。六、體驗反思：這個故事給你有什么啟示呢？學生自由回答，教師點撥。①讀書學習非常重要。（學習對成長的重要性）②求知可以改進人的天性。③一個人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學到東西，提高自己的認識水平和辦事能力。④告訴我們“開卷