【正文】 課后背誦全文。“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。要注意模仿人物語氣，體會說話時人物的心境，演完后同學(xué)作點(diǎn)評?！保◤淖陨淼那猩眢w會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，語氣殷切。卿今涂掌事，不可不學(xué)!”（語氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充溢關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。解讀：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意，有不理解的，同桌可以相互討論。司馬光（１０１９～１０８６），字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家?？蓞蚊捎袀€毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】１、揣測體會人物的語言特點(diǎn)，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。掌握文中涉和的常用文言詞語。（五個字，每個字2分，共10分）（2）解釋下列加點(diǎn)字或者詞語。同學(xué)們，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職。(2)從文中的故事里,你獲得了什么啟發(fā)?交流展示歸納提升(1)孫權(quán):關(guān)愛部下善勸。謂:對....說掌事：掌管國家大事當(dāng)涂:當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)豈:難道辭:推托以:拿治經(jīng):研究儒家經(jīng)典博士:學(xué)官但：只涉獵:粗略地閱讀往事:歷史及，到了……的時候論議:談?wù)撟h事譯讀課文,并把課文分兩層、分角色表演課文,探究對話。聽音頻朗讀,讀準(zhǔn)字音和句讀。魯肅：學(xué)識淵博，孫權(quán)的謀士。司馬光:編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的?？蓞蚊捎袀€毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)?！窘滩闹攸c(diǎn)】朗讀課文,理解文意。③課文略去了兩人談話的內(nèi)容，此處則作了清楚的交代。刮目相待：表示用新眼光看人。②孤：古時王侯的自稱。目的在于使學(xué)生既要走進(jìn)課文，又能跳出課文。書籍，是全世界的營養(yǎng)品。⑥學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?⑦行萬里路，讀萬卷書。②書到用時方恨少。肅于是越席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至於此也。肅意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之。其他則重在幫助學(xué)生完成“自讀導(dǎo)言”中的自讀要求4和學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)2，目的是使學(xué)生透徹地理解課文內(nèi)容，認(rèn)清人物形象，幫助其從藝術(shù)上掌握文章的特點(diǎn)，以便于在寫作中模仿和借鑒。除對話外的39。詳略的安排非常精當(dāng)。③文章材料取舍精當(dāng)，詳略安排得當(dāng)。讀書使呂蒙的言談大有智慧，所以魯肅的語氣重在驚嘆：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”呂蒙也僅說了一句話：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”話中既有對魯肅大驚小怪的不以為然，更有一種書中多閱歷，胸中有丘壑的自信，令人油然而生一種敬羨之情。”用自己的親身感受來勸導(dǎo)呂蒙──讀書大有益。當(dāng)呂蒙找借口推辭時，他不急不惱，推心置腹地說：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見往事耳。重難點(diǎn)分析①以對話為刻畫人物的主要手段。最后的背誦是對以上四步閱讀的一個總結(jié)深化，使閱讀過程中的諸多收獲得以鞏固與積累。(解說：以上的程序設(shè)計體現(xiàn)了讀思結(jié)合的閱讀原則?？茨奈煌瑢W(xué)將對話的語氣讀得最到位。教師適時點(diǎn)撥作者及《資治通鑒》的有關(guān)常識。學(xué)習(xí)文章以下幾點(diǎn)：語言上的言簡意賅，選材上的詳略得當(dāng)，人物塑造上的正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對比手法的運(yùn)用。理解文章大意。②呂蒙知不足而后彌補(bǔ)。（呂蒙原本是一介武夫，通過孫權(quán)的勸學(xué)，他勤奮學(xué)習(xí)，最后成了一名儒將。卿言多務(wù)，孰苦孤？孤常讀書，自以為/大有所益。四、第三次嘗試讀文：揣摩人物語言這個故事中寫了哪幾位人物？（3位）作者是怎樣刻畫這些人物形象的？（語言描寫）那么，我們接下來仔細(xì)品讀品讀短文中非常重要的語言描寫，我們從哪些方面揣摩語言呢？（①身份②心理狀態(tài)③語氣）小組合作探究，自主分角色朗讀，要求讀準(zhǔn)語氣語調(diào)，表現(xiàn)出對話中的神態(tài)，看哪些小組做得最好？播放音樂，創(chuàng)造情境，示范朗讀（小組比讀，學(xué)生評價，給更多的學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會。①以：以……為借口務(wù)：事物涉獵：廣泛瀏覽群書，不深入研究。（是否聽清楚他們所讀的字音、句讀。請大家用自己最喜歡的方式自讀課文，結(jié)合注解，爭取讀準(zhǔn)字音，讀清句讀。吳國有位大將叫呂蒙（圖片），此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)（圖片）的信賴，可是，呂蒙有個毛病，不愛讀書。能力要求：在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，提高自學(xué)能力。第五篇：七年級語文《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計七年級語文《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動?！秱儆馈窋⒆h結(jié)合，借事說理。呂蒙接受孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”。后泛指缺少學(xué)識和文才的人。④告訴我們“開卷有益”的道理。六、體驗反思：這個故事給你有什么啟示呢？學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)撥。全班齊讀,分角色朗讀。小結(jié)：寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。）②“士別三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見事之晚乎！”“三日”形容時間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。呂蒙在他的感召下就學(xué)，效果如何？ 從魯肅與呂蒙的“論議”可以看出來?！边@樣說有何作用？孫權(quán)現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無可推辭。?體會他的語氣、神態(tài)和心理。（3）釋疑：重點(diǎn)詞語積累，交流討論不理解的語句。 孰sh三、讀譯課文，理解文意（1）認(rèn)讀：先聽錄音，后查找不懂的字音，及不懂字詞的注釋。（《三國演義》第75回“關(guān)云長刮骨療毒,呂子明白衣渡江”）呂蒙，字子明三國吳國名將，初不習(xí)文，怎么會變得這么厲害呢？今天要學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》會告訴我們這個原因的。直到建安二十四年(219)七月，劉備令守荊州的關(guān)羽率主力攻樊城，孫權(quán)一看機(jī)會來了，一面用計迷惑關(guān)羽，一面命一個人為大都督，率兵襲取荊州。理解文章的內(nèi)容和主旨。學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。這是一個名人單元。才略大有長進(jìn)。今天,你準(zhǔn)備用你的語言藝術(shù)來規(guī)勸她。少而好學(xué)如日出之陽, 壯而好學(xué)如日中之光,老而好學(xué)如炳燭之明。我們今天學(xué)習(xí)了《孫權(quán)勸學(xué)》后，你從中得到了什么啟示呢？一個人即使基礎(chǔ)再差,只要努力學(xué)習(xí)一定會不斷進(jìn)步，最終能夠?qū)W有所成.。語言(人物對話)（5）齊讀全文，思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？請說明。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭氣、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)躍然紙上。③“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。思考討論：①“不可不學(xué)！”寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙嚴(yán)格要求，同時嚴(yán)厲中又可見殷切希望。二、研討課文：思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？ 理解：①詳寫“勸學(xué)”、“嘆學(xué) ”，“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過。到了魯肅來到尋陽的時候，跟呂蒙議論事情，十 分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，就應(yīng)當(dāng)重新另眼看待，長兄知道這件事太晚了！”魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友后就分別了。譯文:當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國家大事，不能不學(xué)習(xí)！”呂蒙以軍中事多推辭。三、朗讀課文教師范讀課文，注意注音和句讀?！顿Y治通鑒》 》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共 1362 年的史事。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。教學(xué)難點(diǎn)：理解呂蒙與魯肅對話的含義。能力目標(biāo)：能正確翻譯全文?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以和窮困而至富有了，都可以用此語。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。）“大兄何見事之晚乎！”（表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿，而是表示出呂蒙對自身才略出息后感到很自豪、自得。）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但……耳”（前一句表反問語氣，對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關(guān)心、保護(hù)。故事復(fù)述。）二、讀譯課文，理解文意１、讀一讀：認(rèn)讀：讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對話的語氣。２、作品介紹：本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的?！窘虒W(xué)過程】一、故事導(dǎo)入，激趣引讀１、故事導(dǎo)入：三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣測想象人物當(dāng)時的`神態(tài)和心理活動，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。六、課外延伸請同學(xué)們將本文與《傷仲永》一文進(jìn)行對比閱讀，寫一二百字論述學(xué)習(xí)的重要性。）四、角色扮演，體驗反思模仿表演請三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對話表演。）（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。議一議本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？請仔細(xì)揣摩文章中人物對話的語氣來談。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。（4）釋疑：交流討論不理解的字詞或語句，教師點(diǎn)撥。（2）聽讀：聽錄音，注意字音、停頓、節(jié)奏，注意人物對話的語氣。《資治通鑒》是司馬光歷時19年主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。我們現(xiàn)在就一起來看看孫權(quán)是怎樣勸呂蒙學(xué)習(xí)的（板書：孫權(quán)勸學(xué)）。教學(xué)過程一、導(dǎo)入明代的楊慎在其詩《臨江仙》中寫到：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”。三、情感態(tài)度與價值觀學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。最后老師想送給大家一句話：“讀書好，讀好書，好讀書”，希望大家在知識的海洋里乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！