20xx春人教版語文七年級下冊第4課孫權(quán)勸學(xué)(編輯修改稿)
2024-12-25 07:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 不學(xué)！”用雙重否定 的形式，語氣堅決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性 ,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關(guān)心、厚望。 ②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。 ③“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有何作用？ 孫權(quán)現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無可推辭。鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。 小結(jié)：從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關(guān)心、期望，而又不失人主的身份。 ，語重心長， 循循善誘。呂蒙在他的感召下就學(xué)，效果如何？（ 從魯肅與呂蒙的“論議”探討） [學(xué)法指導(dǎo) ] 古文朗讀節(jié)奏劃分規(guī)律： 言句子語法結(jié)構(gòu)確定朗讀節(jié)奏(主、謂、賓 )。 2.根據(jù)發(fā)語詞、句首的語氣 詞、關(guān)聯(lián)詞等虛詞或總結(jié)性的詞語來確定朗讀節(jié)奏。 裝之處要停頓。 [教學(xué)提示 ] 采用小組合作方式，引導(dǎo)小組內(nèi)訂正字音和小組整體展示。 [學(xué)法指導(dǎo) ] 典型化人物對話作用： 個性化的人物對話的語言描寫，是指作文中對人物說話的內(nèi)容、語氣、 聲調(diào)等進行文字描寫，人物對話是語言描寫的一種方式。用典型化的人物對話，可以表現(xiàn)人物的特點，推動故事情節(jié)的發(fā)展，寫出新穎有趣的文章。古人說“言為心聲”，語言是表達思想感情的工具。因此，人物對話應(yīng)該反映人物的真實感情，表現(xiàn)人物的性格 特點 。 ①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”可見魯肅當(dāng)時的神情和心理？說明了什么？ 十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進。（ 魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識，由他說出這番話，更
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