20xx春人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第4課孫權(quán)勸學(xué)(編輯修改稿)
2024-12-25 07:25 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 不學(xué)！”用雙重否定 的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性 ,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。 ②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。 ③“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！边@樣說(shuō)有何作用？ 孫權(quán)現(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無(wú)可推辭。鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。 小結(jié)：從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望，而又不失人主的身份。 ，語(yǔ)重心長(zhǎng)， 循循善誘。呂蒙在他的感召下就學(xué)，效果如何？（ 從魯肅與呂蒙的“論議”探討） [學(xué)法指導(dǎo) ] 古文朗讀節(jié)奏劃分規(guī)律： 言句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)確定朗讀節(jié)奏(主、謂、賓 )。 2.根據(jù)發(fā)語(yǔ)詞、句首的語(yǔ)氣 詞、關(guān)聯(lián)詞等虛詞或總結(jié)性的詞語(yǔ)來(lái)確定朗讀節(jié)奏。 裝之處要停頓。 [教學(xué)提示 ] 采用小組合作方式，引導(dǎo)小組內(nèi)訂正字音和小組整體展示。 [學(xué)法指導(dǎo) ] 典型化人物對(duì)話作用： 個(gè)性化的人物對(duì)話的語(yǔ)言描寫，是指作文中對(duì)人物說(shuō)話的內(nèi)容、語(yǔ)氣、 聲調(diào)等進(jìn)行文字描寫，人物對(duì)話是語(yǔ)言描寫的一種方式。用典型化的人物對(duì)話，可以表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，寫出新穎有趣的文章。古人說(shuō)“言為心聲”，語(yǔ)言是表達(dá)思想感情的工具。因此，人物對(duì)話應(yīng)該反映人物的真實(shí)感情，表現(xiàn)人物的性格 特點(diǎn) 。 ①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)的神情和心理？說(shuō)明了什么？ 十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。（ 魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，由他說(shuō)出這番話，更
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