20xx春人教版語文七年級下冊第14課驛路梨花(編輯修改稿)
2024-12-25 15:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 了前設的懸念 。 可采用靈活的形式，教師先做示范，再由同桌按照此種方法進行互問互答。 【學法指導】 運用 懸念 ，就是在文章的開頭或文章中提出間題，擺出矛盾或設置疑團，引起讀者的關(guān)注。懸念 的特點，先將疑問懸在那里，然后，或者“ 顧 左 右 而 言他 ” ，故意不予理會，或者作出種種猜想。令人念念不忘 。 總之，作者并不急于揭開謎底，解開矛盾，而是蘊蓄比較長的時間后 ， 再 開 “ 懸念 ” ，寫出結(jié)局，回答先前的間題 。 板書設計 山巒層疊日暮 （ 作好鋪墊 ） 山陡人稀天晚擔心露宿 意外看到梨花產(chǎn)生希望 小屋無燈無人 （ 設出懸念 ） 屋主專誠熱情準備周到 助解旅途饑疲幫助路人 第 2 課時 學習目標 1. 研讀課文，整體感知。（重難點） 2. 合作探究，把握寫法。（難點） 3. 總結(jié)全文，拓展訓練。（重難點） 學習過程 目 標導學一：研讀課文，整體感知。 三 部分 。 （ l）瑤族老人進屋后， “ 我 ” 和老余的反應具有什么表現(xiàn)力量？老人的反應表明了什么？這在行文上起著什么樣的作 用？ “ 我 ” 和老余在老人進屋后的反應： “ 主人 ” 回來了、我和老余同時抓住老人的手，搶著說感謝的話，一心以為老人就是主人， “ 同時抓住 ”“ 搶著說 ” 、表現(xiàn)出急切要向主人道謝的感激心情。老人說 “ 我不是主人，也是過路人呢 ” ，表明了把他當作主人是個誤會。寫出這個誤會，既構(gòu)成了曲折生動的情節(jié)，又在行文上再次照應前設的懸念。 “ 我不是主人 ” ，誰是主人呢？再次深化了 懸念 。 （ 2） 老人述說了自己曾經(jīng)打擾小屋，終于打聽出小屋主人是對面山頭上 “ 名叫梨花的哈尼小姑娘 ” 。這段語言在敘述故事上起著什么作用？具有什么表現(xiàn)力量？在行文上起著什么作用？ 這段語言具有插敘故事的作用，表現(xiàn)出小屋幫助了很多行路的人，意義重大；終于打聽出小屋主人名叫梨花，既表現(xiàn)了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上再次照應前設的懸念，似乎已經(jīng)解開了這個懸念 。 （ 3）文章 寫出 “ 我 ” 在這天夜里什么樣的夢境？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ 寫出 “ 我 ” 在梨樹中看到梨花姑娘的夢境。 “ 香氣四溢的梨花林里 ” ，環(huán)境是多么美好； “ 一 個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱 ” ，美好的環(huán)境烘托出梨花姑娘，自然界的梨花襯托著梨花姑娘，表現(xiàn)出梨花姑娘的無限美麗。情深才會成夢，
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