20xx春人教版語文七年級下冊第14課驛路梨花-資料下載頁
2024-11-19 15:26本頁面
【導(dǎo)讀】，寓人于花的象征手法。學(xué)習(xí)助人為樂的雷鋒精神。俄國詩人普希金說：“有美與生命地方就有詩?！庇痔N含著怎樣的“美與生命”呢？作品有《邊塞烽火》《蘆笙戀歌》《鹿銜草》等。本文的核心事物是小屋，直接描寫并貫穿全篇的人物是“我們”。主要寫梨花之妹講出小屋的來歷；第五部分，從“我望著這群”到篇末，開篇從“我們”的視覺，用一個感嘆句振起，描寫山巒。又表明、我們”行進(jìn)山中已經(jīng)到了傍晚時候。襯托出“我們”的焦急心情，為小屋的出現(xiàn)作好鋪墊?！拔覀儭痹诎l(fā)現(xiàn)梨樹林中小屋前的情況怎樣？“這里有梨樹，前邊就會有人家”，梨花使“我們”產(chǎn)生了?！拔覀儭睗M懷希望在林中尋找人家的心情。寫出“我”在梨樹中看到梨花姑娘的夢境。
【正文】 才徹底解開懸念。從而構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)，回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式，突出 了贊美青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美的主題。 ，而是通過其他人物的語言寫出他們的行動。這運用了什么寫人方法？ 運用這種寫人方法收到了什么樣的效果？ 本文對解放軍和梨花姑娘，運用了間接描寫人物的方法。運用這種 寫人方法，把作品的現(xiàn)在時間集中在一個夜晚和早晨，插敘過去的事件，大大節(jié)省了篇幅，構(gòu)成了曲折生動、波瀾起伏的故事情節(jié)，有利于表達(dá)作品的主題。 4. 本文的標(biāo)題具有什么特點和作用？ 一語雙關(guān)，既寫小屋外邊的自然界的梨花，更寫小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以潔白美麗的梨花喻寫出梨 花姑娘的鮮明形象、純美心靈；具有深刻的象征意義，以自然界梨花 的美化環(huán)境象征出梨花姑娘的幫助路人。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：總結(jié)全文，拓展訓(xùn)練。 ，以物喻人的形式，在尋找小茅屋主人的曲折情節(jié)中，再現(xiàn)了西南邊 疆少數(shù)民族熱情好客，樂于助人的純樸民風(fēng)，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)。 集體齊讀該部分，再結(jié)合全文分析其作用。 【學(xué)法指導(dǎo)】 理解或賞析文章的標(biāo)題：可以從把握標(biāo)題的一般作用著手：①表明寫作對象；②概括主要內(nèi)容；③是文章的行文線索；④點明文章主旨；⑤設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。 讓學(xué)生自愿選擇 ：梨花姐妹開旅店是利還是弊？ 觀點展開自由辯論，讓學(xué)生為雷鋒精神在市場經(jīng)濟(jì)的今天尋求繼續(xù)傳揚的方式。 板書設(shè)計 老人述說屋主名叫梨花 誤認(rèn)小屋主人再深懸念 說出屋主名 字似解懸念 雷鋒精神代代傳 梨花之妹說明小屋來歷 情節(jié) 波瀾起伏 哈尼姑娘出現(xiàn)再生誤會 正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合 講出蓋房之人又生懸念 一語雙關(guān) 姑娘說明原委解開懸念 引句開拓境界深化主題 教學(xué)反思 可取之處： 1. 對于本課，在 教學(xué) 中設(shè)計了“學(xué)生自讀 —— 提問 —— 精讀 —— 回答問題”的形式，有助于深入文本，理解文意 。 ，從內(nèi)容到寫法，能滿足不同層次的學(xué)生，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。 3. 所設(shè)問題，基本上來自學(xué)生的閱讀體驗，做到了準(zhǔn)確而不模糊 。 不足 之處： 1. 對學(xué)生的閱讀思維束縛得較緊，還可以進(jìn)一步放手，引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)疑。 ，還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在寫作中運用“懸念”，“文似看山不喜平”。
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