20xx春人教版語文七年級下冊第4課孫權(quán)勸學-資料下載頁
2024-11-19 07:25本頁面
【導讀】1．熟讀并背誦課文，了解作者及相關(guān)文學常識。2．掌握關(guān)鍵詞句，積累成語，翻譯課文。1．通過反復朗讀課文，抓住關(guān)鍵語句深入品味人物語言，把握人物形象。說到三國，不由得讓人想起“滾滾浪花東逝水，浪花淘盡英雄?！比龂αr期，英雄輩出，贊嘆，可見孫權(quán)非同一般。孫權(quán)手下有員大將叫呂蒙，此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受孫權(quán)?？墒撬褪遣粣圩x書，孫權(quán)多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學。想要奪回荊州，終不能如愿。樊城，孫權(quán)一看機會來了，一面用計迷惑關(guān)羽，一面命一個人為大都督，率兵襲取荊州。個人把精兵隱藏在大船艙內(nèi)，命搖櫓士兵穿白衣，偽裝商人西進，然后出其不意急襲荊州.關(guān)羽率軍回救荊州失敗，走麥城，中埋伏被俘殺。這就是歷史上有名的白衣渡江之計。要學的《孫權(quán)勸學》會告訴我們這個原因的。代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。
【正文】 仲永》兩篇文章，從內(nèi)容上看，都與學習有關(guān)，卻恰好一正一反，一是年長好學，學有所成，一是年幼不學，毫無所成，從不同方面說明了學習的重要性。呂蒙接受孫權(quán)勸說“乃始就學”。其才略很快有了驚人的長進，使魯肅不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聰慧 [教學提示 ] 通過讓學生模擬角色來朗讀，更加能夠深刻體會人物的性格特征，進而通過人物形象的把握得到自己的感悟。 [教學提示 ] 引導學生進行比較閱讀，教師可以適當提示若干比 過人，卻因其父“利其然”“不使學”，而“泯然眾人”?！秾O權(quán)勸學》一文，以對話為主，言簡意豐。《傷仲永》敘議結(jié)合，借事說理。 較點，如人物、內(nèi)容、寫法等。 板書設(shè)計 孫 權(quán) 勸 學 《資治通鑒》 孫權(quán) — 勸學 — 呂蒙 辭學 —— 就學 魯肅 — 論議 — 呂蒙 大驚 —— 結(jié)友 教學反思 可取之處： ，引用了“三國”人物的故事，容易激發(fā)學習興趣，使學生產(chǎn)生 情感上的共鳴。 2. 整個教學過程能夠由淺入深，由表及里地引導學生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學生學習的主體性。 3. 采用小組合作探究的方式，側(cè)重學生的自我感知、自我體會，調(diào)動了學生的學習積極性。 不足之處： 1. 學生討論的時間不夠充分，有些問題挖掘不深，結(jié)論下得過早。 2. 要求在課堂上完成的書本知識練習應(yīng)該改為課前預習，否則整個教學過程很緊，學生沒有足夠時間思考。
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1