【正文】 正是遺憾，才給我展示了再探索的空間。教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、朗讀貫穿始終，以讀促思，以讀促學(xué)，通過朗讀學(xué)生不僅理解了文意，而且學(xué)會(huì)了通過朗讀表達(dá)出人物的情感，理解人物的性格特點(diǎn)。”此時(shí)你怎樣說服他？（3）、當(dāng)你勸一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)，那個(gè)人說：“知識(shí)的海洋那么大，而我每天只能學(xué)習(xí)一點(diǎn)點(diǎn)，什么時(shí)候才能學(xué)到本領(lǐng)？不如算了吧。方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”，后變得平庸無奇。（４）求知可以改進(jìn)人的天性。B、人物形象點(diǎn)撥：從這些語句及行動(dòng)中可以看出魯肅是一個(gè)怎樣的人？（敬才、愛才）呂蒙能聽從勸告“就學(xué)”，從昔日的“吳下阿蒙”到如今的“刮目相待”，可看出他是一個(gè)怎樣的人？（能聽取別人意見，好學(xué)。《孫權(quán)勸學(xué)》是一個(gè)著名的勸學(xué)故事，題目中哪個(gè)詞最關(guān)鍵？那么，孫權(quán)是如何“勸”的呢？請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”的語句，并揣摩應(yīng)用怎樣的語氣語調(diào)來讀。)更(g232。司馬光，字君實(shí)，陜州夏人，北宋政治家，史學(xué)家，著有《司馬正文公集》。教學(xué)手段：多媒體 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，讀過《三國演義》嗎？天下大勢(shì)分久必合，和久必分。（2）揣摩文中言簡(jiǎn)意豐、生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫，品味文章用對(duì)話來刻畫人物、剪裁內(nèi)容的表達(dá)效果。請(qǐng)我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀，一個(gè)人扮演一個(gè)角色。③但古義：只?！o學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間，然后，以小組為單位回答。次年，判西京御史臺(tái)，居洛陽十五年，專門從事《資治通鑒》的編撰?！顿Y治通鑒》，簡(jiǎn)稱“通鑒”，是北宋司馬光所主編的一本長篇編年體史書，共294卷，耗時(shí)19年。（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語重心長，諄諄告誡。④明日復(fù)明日，明日何其多。修身莫如寡欲,是非經(jīng)過不知難。/=“吳下阿蒙”原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙。w指導(dǎo)朗讀5D`]V169。五、概括課文情節(jié)，初步感知內(nèi)容（顯示問題，允許討論）K4| /孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？（勸學(xué)）ym呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？（辭學(xué)就學(xué)）kzm8課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？（通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)）XV!魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？（大驚結(jié)友）對(duì)照板書小結(jié)，歸納中心IL g本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。0EF《資治通鑒》》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年的史事。_____________________________________________________________________，自以為大有所易。培養(yǎng)了學(xué)生的概括、表達(dá)、表演等方面的能力，活躍課堂氣氛?！秾O權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》兩篇文章，從內(nèi)容上看，都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻恰好一正一反，一是年長好學(xué)，學(xué)有所成，一是年幼不學(xué)，毫無所成，從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。③一個(gè)人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力。五朗讀訓(xùn)練。（魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進(jìn)確實(shí)非同一般。③“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。 更gēng（2）解讀：邊朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。后來，孫權(quán)、魯肅都想要奪回荊州，終不能如愿。學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。)⑤ “大兄何見事之晚乎!”(反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。”→→(現(xiàn)身說法，讀書的益處)品一品：魯肅贊學(xué)①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”(你今天的才干和謀略，已不再是過去在吳縣時(shí)的那個(gè)呂蒙!)→→語言描寫②“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?”(與讀書人分別多日，就要重新另眼相待，長兄你為什么看清事物這么遲呢?)→→語言描寫③“遂拜蒙母，結(jié)友而別。大多數(shù)哥為什么這么遲才改變看法呢!”魯肅于是拜見呂蒙。今義：學(xué)位最高一級(jí)。② 吳下阿蒙：比喻人學(xué)識(shí)尚淺。二、熟讀全文。學(xué)習(xí)規(guī)勸的藝術(shù)善勸，培養(yǎng)善納雅言的品質(zhì)，明白學(xué)習(xí)的作用，重視學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】掌握幾個(gè)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義。司馬光(10191086)，字君實(shí)，世稱涑水先生。四、文言知識(shí)積累。實(shí)詞：(1)當(dāng)涂當(dāng)權(quán)(2)辭推辭(3)孤帝王自稱(4)卿帝王對(duì)愛臣的稱呼(5)見了解(6)往事歷史(7)孰疑問代詞“誰”(8)及到了(9)過經(jīng)過、到(10)更變換、改變、重新(11)見事了解事情的發(fā)展情況(12)拜拜見(13)治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典虛詞：(1)豈反問副詞“難道”(2)但只，只是(3)乃、遂于是，就(4)大副詞，非常(5)即副詞，就(6)何疑問副詞，怎么通假字：① 卿今當(dāng)涂掌事(“涂”通“途”)你現(xiàn)在掌握軍國大事② 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(“邪”通“耶”表疑問語氣，相當(dāng)于“嗎”)我難道想讓你成為一個(gè)研究經(jīng)書的博學(xué)之人嗎?古今異義：①孤 古義：古代王侯的自稱。您說事務(wù)繁多，哪里比得上我呢?我常常讀書，自己覺得有很大的收獲。請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句。)③ “卿言多務(wù)，孰若孤?”(反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要用發(fā)展的眼光看待人和事。這是一個(gè)名人單元。理解文章的內(nèi)容和主旨。（《三國演義》第75回“關(guān)云長刮骨療毒,呂子明白衣渡江”）呂蒙，字子明三國吳國名將，初不習(xí)文，怎么會(huì)變得這么厲害呢？今天要學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》會(huì)告訴我們這個(gè)原因的。 孰sh?體會(huì)他的語氣、神態(tài)和心理。呂蒙在他的感召下就學(xué)，效果如何？ 從魯肅與呂蒙的“論議”可以看出來。小結(jié)：寫魯肅、呂蒙對(duì)話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，筆墨十分生動(dòng)，這是全文的最精彩之處。六、體驗(yàn)反思：這個(gè)故事給你有什么啟示呢？學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)撥。后泛指缺少學(xué)識(shí)和文才的人?！秱儆馈窋⒆h結(jié)合，借事說理。）四．解釋下列加點(diǎn)詞語。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。8E~)R讀準(zhǔn)字音卿豈邪孰遂（課件出示）838G學(xué)生自由朗讀課文，然后請(qǐng)學(xué)生范讀。N?C:②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。HQ①讀書破萬卷，下筆如有神