【正文】 按10∶1的比例繪制自己房間或臥室的平面圖和立面圖。第三課時課前準備（學生）制作房間模型的工具及材料。找教案（教師）室內(nèi)建筑模型圖片資料。教學過程，導入新課。平面圖的作用：展示居室的整體結(jié)構(gòu)。立面圖的作用：說明墻面或家具的式樣。效果圖的作用：在平面中達到設計的最直觀效果。模型的作用：更準確、更直觀地看到設計效果。這節(jié)課的任務是要求每個學生為自己設計制作一間理想的臥室或書房的模型。（導入新課）。（1）紙類材料：各色卡紙、瓦楞紙、縐紙??卡紙?zhí)匦裕河幸欢ǖ暮穸?，色彩較多，適合家具的制作。瓦楞紙?zhí)匦裕杭±硇Ч黠@，適合制作裝飾物件?？U紙?zhí)匦裕嘿|(zhì)地較軟，可以制作窗簾、桌布等。（2）泡沫材料：泡沫板、KT板??泡沫板特性：裁切方便，適合制作墻面、家具等。KT板特性：表面光滑、平整，色彩較多，適合制作墻面、地板等。（3）布類材料：各色質(zhì)地的布、毛線??布的特性：柔軟，圖案豐富，適合制作窗簾、地毯等。毛線特性：色彩多，不宜斷，適合制作一些裝飾物。找教案 。家居模型的制作流程：（教科書第7頁）畫出設計圖紙—→用塑料板搭出模型框架→用泡沫材料制作家具—→根據(jù)設計意圖，粘貼家具。，表達感受。主題：要求每個學生為自己設計制作一間理想的臥室或書房的模型。要求：（1）先設計繪制平面圖、立面圖。（2）根據(jù)平面圖、立面圖進行模型制作，制作時注意比例、色彩、肌理等因素的協(xié)調(diào)關系。，學習評價?！窘滩姆治觥俊１締卧慕虒W內(nèi)容按學習領域劃分應屬于設計應用課，即是對大學校門建筑造型的欣賞與設計，分為兩課時內(nèi)容完成，分別強調(diào)了本單元的人文主題與美術(shù)學科主題。人文主題為“校園生活”，即強調(diào)學生的生活經(jīng)驗，引導學生關注身邊的學習環(huán)境；而美術(shù)學科主題則是建筑造型設計?！按髮W之門”教學內(nèi)容的編寫與設置是這兩個主題的有機結(jié)合，它以小見大，大學的校門作為標志性建筑，對它的欣賞與設計可以激發(fā)學生對大學的向往，樹立志氣，培養(yǎng)學生熱愛學校的情感。從建筑造型上來講，大學的校門作為整個校園建筑的“門面”，它既是內(nèi)部空間入口的標志，又是建筑風格與美感的濃縮，與整個校園環(huán)境有聯(lián)系，但又具有一定的獨立性，就它的體量與大小也是比較適合學生進行設計練習的。教材先是呈現(xiàn)北京大學與清華大學這兩所名聲顯赫的高等學府的校門，以引起學生對大學及大學校門的興趣，激發(fā)學生對大學的向往，繼而引導學生觀察、思考這兩座校門設計的各自特色，引出本單元的課題。找教案 教材第二部分講述了門作為內(nèi)部空間入口標志的地位與重要性，在北大、清華校門的基礎上分別列舉了新建的中國美術(shù)學院、武漢大學、香港教育學院的校門設計，所選的幾所大學在年代、地域、學校性質(zhì)上具有一定的代表性，通過對這幾所大學校門設計的欣賞以及結(jié)合教師對學校情況的簡介，讓學生感受各所大學校門造型設計體現(xiàn)出的獨特風格和美感，領悟其中反映出的歷史與文化內(nèi)涵。為了讓學生認識門設計的不同風格，課本設置了“小知識”，從建筑風格的概念范疇加以說明，還舉了幾種典型的建筑風格的圖例。教材第三部分以浙江大學校門設計為例，分析了校門的一般結(jié)構(gòu)以及各部分的形式與作用，使學生掌握校門造型的基本框架。在此基礎上深化知識，根據(jù)課本中新近設計的幾所大學的校門，啟發(fā)學生思考，最終讓學生認識到，建筑具有技術(shù)與藝術(shù)的雙重性，技術(shù)材料的改進必定會帶來建筑的發(fā)展，隨著時代的發(fā)展，門的設計的造型與材料也必定會越來越豐富。這部分內(nèi)容的教學為下一步學生進行初步的校門設計實踐奠定了基礎。教材第四部分主要引導學生完成動手設計實踐練習。學習中所用到的平面徒手畫或立體模型制作的知識與技能,為已學內(nèi)容，課本只安排了學生對各種大門門頂設計進行欣賞與分析。再通過“學生作業(yè)”的借鑒與參考，按照“學習建議” 完成學習全過程。、難點。重點：能夠欣賞不同風格與美感的大學校門造型，懂得校門的一般建筑結(jié)構(gòu)，初步學會利用徒手畫或制作模型設計出校園的大門。難點：理解大學校門造型中反映出的歷史、文化內(nèi)涵，設計出有一定審美價值與文化價值且結(jié)構(gòu)合理的學校校門造型?！窘虒W目標】，使學生理解校門建筑作為學校出入口標志的重要地位與作用，欣賞、領會大學校門造型所體現(xiàn)的各自獨特風格和美感以及從中反映出的歷史與文化內(nèi)涵。，懂得校門的一般結(jié)構(gòu)，認識校門造型的形式美，掌握校門設計的基本方法。通過利用各種美術(shù)媒材進行設計練習，提高空間設計的創(chuàng)造與實踐動手能力。找教案 ，樹立志向；培養(yǎng)學生熱愛學校的情感，并通過觀察、思考，領悟美術(shù)設計的獨特價值。【教學設計】●方案一第一課時課前準備（學生）通過書籍、網(wǎng)絡查詢收集相關大學的資料。（教師）課件，當?shù)匾恍W校校門設計的圖片。教學過程，引起學生的注意與興趣。大學，是每個學子都向往的地方，被稱為“雙子星座”的北京大學與清華大學更是每位學子心中理想的求學殿堂。（1）設問：“你知道哪些著名的大學？”激發(fā)學生對大學的向往，請學生講出中外一些著名大學的校名。（2）啟發(fā)學生思考：為什么一看到上面的建筑，人們能夠立刻知道這是哪一所大學。得出大學的校門是學校的標志與象征，引出課題。？（1）簡單介紹北京大學的歷史沿革：北京大學是一所以文理基礎教學和研究為主的綜合性大學，許多中國人文社科界有影響的人士都出自該校。北京大學的前身京師大學堂，成立于1898年12月，當時的京師大學堂就是中國的最高學府，也是中國的最高教育行政機構(gòu)。1916年蔡元培先生出任校長后，“兼容并包”的方針使學校的面貌發(fā)生了根本的變化。北京大學是“五四”運動的發(fā)祥地，是中國新文化運動的中心，是馬克思主義在中國傳播的最初陣地。找教案（2）引導學生思考，在中國歷史上如此重要的一所大學，它的校門設計整體上給人什么感覺？與平時所見到的其他大學校門比較有什么不同？得出北京大學校門與我們平時看到的其他大學校門相比，最大的特點是有中國傳統(tǒng)建筑風格的樣式，這種木結(jié)構(gòu)的殿門式的大門，具有古香古色的建筑美感，且顯得古樸、莊嚴、典雅。（3）引導學生觀察、分析這座校門造型中的傳統(tǒng)建筑構(gòu)件或元素。，圓柱方枋、雕梁畫棟，斗拱彩繪、大紅宮燈，顯得莊嚴典雅。“北京大學”的匾額?！氨本┐髮W”四字是根據(jù)毛澤東主席在1950年給北大校徽親筆題字放大而成的，與紅色的校門渾然一體；牌匾微微向前傾斜，給每一個人的瞻望提供了一個極為恰當?shù)慕嵌?，也會使人頓生一種莊嚴肅穆感。，鬢發(fā)虬卷，目光炯炯有神，使校門凝重里透著一種威嚴。（4）思考或分析:北京大學的校門為什么要設計成這樣。據(jù)說當初修建此門時，曾廣泛征集設計方案，力求設計出與校園內(nèi)建筑風格一致的校門，最后終于選定現(xiàn)在這樣一個三開大門的殿門式建筑。這一古典民族建筑風格，體現(xiàn)出的正是北京大學作為中國最高學府的歷史與內(nèi)涵。無論是在歷史上，還是在今天或者將來，該校門的地位都是極為重要的。是人們認識北大的重要窗口。如今,該校門已經(jīng)不單單是師生進出的校園大門，而是已經(jīng)演變?yōu)楸贝蟮南笳鳎N含著豐富的精神文化內(nèi)涵；進入這座大門，就進入了北大這塊精神的圣地，登上了這座神圣的學術(shù)殿堂。（5）與北京大學校門進行對比，欣賞分析同樣有著近百年校史的清華大學的老校門造型：。、立柱、裝飾線、渦卷。與北京大學校門傳統(tǒng)建筑風格不同，為什么清華大學老校門有外來文化的痕跡？從校門造型的建筑風格引起學生對學校歷史與文化的探索。找教案（6）簡介清華大學的歷史沿革。清華大學的前身是清華學堂，始建于1911年，曾是由美國“退還”的部分“庚子賠款”建立的留美預備學校，清華大學的發(fā)展初期，顯然滲透著西方文化的影響。（7）清華大學新舊兩座校門設計有什么聯(lián)系？又有什么區(qū)別？學生在比照中觀察、尋找、分析、理解，新校門在體量與形式上與舊校門相似，體現(xiàn)的是校園文化的統(tǒng)一與繼承，但新校門整體的現(xiàn)代建筑幾何形體構(gòu)成風格，也符合清華大學作為一所偏重于理工科的綜合性大學的特征。（8）要求學生思考清華大學老校門不僅是一個圍合空間的入口，它作為一個校門存在的意義在哪里？再次強調(diào)校門的象征意義。學校大門不僅僅是一個進出的通道，同時反映了這個學校的歷史、文化等內(nèi)容。、武漢大學校門、香港教育學院校門。（1）簡介中國美術(shù)學院的歷史：1928年初，美術(shù)教育先驅(qū)蔡元培、林風眠先生，選址杭州西子湖畔，創(chuàng)建了“國立藝術(shù)院”。國立藝術(shù)院是中國現(xiàn)代最早的綜合性國立高等藝術(shù)學府，是第一所實施本科和研究生學歷教育的美術(shù)教育機構(gòu)，是中國高等美術(shù)教育的發(fā)源地之一。幾十年來，學院十遷其址，六易其名，以兼容中西藝術(shù)、創(chuàng)造時代藝術(shù)、弘揚中華文化為辦學宗旨。今天的中國美術(shù)學院，已是當今國內(nèi)在造型藝術(shù)領域中，學科最完備、規(guī)模最齊整的綜合型美術(shù)學院之一。（2）引導學生觀察中國美術(shù)學院南山校區(qū)校門設計特點或與其他大學校門的區(qū)別，得出該校門設計不只是作為一個完全獨立性的建筑，引入校門設計與周邊環(huán)境的關系。中國美術(shù)學院整個校園沒有圍墻，左右兩座大樓與跨架之上的頂棚形成了一個暗示為開放式的學校大門，加上幾根矗立的方柱，校門的設計與整個建筑融為一體，體現(xiàn)出了美術(shù)學院開放性的校園文化。找教案 。古典與現(xiàn)代交融，細節(jié)與大氣并存，其沿著臺階拾級而上，加上中間一圃修竹的映襯，增強了建筑的層次感與立體感。大面積的玻璃的運用也使得凝重中透出幾分空靈，高大和連貫的建筑將美術(shù)學院厚重、儒雅的底蘊表現(xiàn)得淋漓盡致。素雅的建筑風格形成了與西湖環(huán)境渾然一體的格調(diào)，可見優(yōu)秀的校門設計本身也是一道風景。（3）先出示武漢大學校門造型的圖片，指出這座校門采用的是中國古代建筑中的牌坊形式。牌坊，在古代就是一種門的稱謂，作為中華文化的一個象征，它的歷史源遠流長，在古代是用于表彰、紀念、裝飾、標識和導向的一種建筑物。1930年，武漢大學在校門口修建了一個木制校名牌坊，正面寫有“國立武漢大學”，牌坊背后刻著“文、法、理、工、農(nóng)、醫(yī)”六個篆字，代表學校在上個世紀就設有六個學院。5年后毀于颶風，現(xiàn)在看到的是1993年百年校慶前夕仿造的。（4）簡介武漢大學的歷史：武漢大學是中華人民共和國教育部直屬的重點綜合性大學，是世界上最美麗的大學之一。武漢大學的前身是創(chuàng)立于1893年11月的湖北自強學堂，作為湖廣總督張之洞興辦“洋務運動”的產(chǎn)物之一。該學堂也是中國近代教育史上第一所真正由國人自行創(chuàng)辦和管理的新式高等專門學堂，數(shù)易其名、幾遷其址，橫跨兩個世紀后，最終發(fā)展成今天的武漢大學。（5）欣賞香港教育學院校門：該校門采用現(xiàn)代建筑的結(jié)構(gòu)形式，綠色的建筑色調(diào)，象征著這所學?，F(xiàn)代師范教育的性質(zhì)，以及香港教育學院年輕人的理想、成長、活力和健康。（6）簡介香港教育學院的歷史：香港教育學院于1994年成立，是香港特區(qū)大學教育資助委員會資助的八大高等院校中惟一專注師資培訓及專業(yè)發(fā)展的院校。作為全香港最大的師訓機構(gòu)，香港教育學院的工作繼續(xù)以師資培訓為主，致力培育兼具大學學位以及專業(yè)訓練的新一代教師，建設一支富有創(chuàng)造力、活力和魄力的教師生力軍，為香港社會帶來重大而深遠的影響。（7）教師小結(jié)：門一般是圍起來的內(nèi)部空間入口的標志。門由于其地位的重要性，故在設計時除了在功能上要滿足人流和車流出入的需要外，更要注意其造型，使其可以起到體現(xiàn)內(nèi)部重要性質(zhì)、美化周圍環(huán)境的作用，并給人們留下深刻的印象。因此，門的造型設計必須體現(xiàn)獨特的風格和美感。找教案 “小知識”，對門的造型設計體現(xiàn)出的風格和美感從建筑風格的范疇加以解釋。（1）門作為建筑中的基本元素，門的設計也有一定的建筑風格。建筑風格是指建筑造型、功能布局和建筑裝飾所具有的時代共性。古今中外歷史上已經(jīng)形成了許多的建筑風格。，實例評述。（1）強調(diào)建筑作為一門藝術(shù)，具有民族性和地域性，以及建筑的歷史性和時代性?；仡櫱懊鎺鬃ｉT設計賞析，用建筑風格來劃分，北京大學校門為中國古典建筑風格，清華大學老校門為歐洲古典風格，中國美術(shù)學院校門為現(xiàn)代主義建筑風格等。（2）出示當?shù)匾恍└叩仍盒；蚱渌麑W校的校門設計，要求學生從造型、布局、裝飾以及建筑風格和是否體現(xiàn)學校性質(zhì)與特色等角度對其進行欣賞與評述，引導學生根據(jù)自己的理解從不同角度進行討論與交流。，并布置課后實踐，利用課余時間組成學習小組，實地參觀走訪當?shù)氐拇髮W或其他學校，對這些學校大門的設計特點進行欣賞與評述，并用徒手畫的形式畫一畫這些校門。第二課時課前準備（學生）相關材料。（教師）課件。教學過程找教案 ，展示、評價上節(jié)課的課后實踐成果。，分析校門的一般結(jié)構(gòu)，校門通常由門柱、門扉、門頂、校名組成：門頂：原來的門頂通常在大型門上有，主要考慮雨天開門的便利?，F(xiàn)在，門頂成了設計時造型變化最多的要素。校名：往往是名人或書法家的手跡。門房：門衛(wèi)所在地，即通常所說的傳達室。門扉：為了限制出入者而設置的。目前以采用機械式的移動鐵柵欄為多。門柱：一般要兩根，用于聯(lián)結(jié)門扉。出示一些校門設計的實例圖片，可以先是具有一般結(jié)構(gòu)的校門，要求學生觀察指出校門組成的各個部分，再逐漸變到對結(jié)構(gòu)中各個部分有所取舍或?qū)δ承┎糠诌M行夸張、變異的校門設計，從一般到特殊，在造型結(jié)構(gòu)上啟發(fā)學生的設計思路。，也體現(xiàn)在校門的建筑材料選擇上，并且它們是相輔相成的。建筑具有藝術(shù)與技術(shù)的雙重性，技術(shù)材料的改進必定會促進建筑的發(fā)展。隨著人們對環(huán)境的日益重視與科技的日益進步，門的設計造型也越來越豐富。列舉各種材料以及各種材料具有的不同美感，木、磚、石、混凝土、鋼鐵、鋁塑、玻璃等，或簡潔或穩(wěn)重，或精美或樸素，或明快或肅穆，材料選擇的多樣性，為校門的設計注入了新的活力。（1）杭州電子科技大學的校門采用鋼架結(jié)構(gòu)，頗為壯觀。鋼架結(jié)構(gòu)、略帶弧形的門頂，矗立挺拔的門柱，顯示出一種現(xiàn)代、科技、力量的設計主題。（2）美國哥倫比亞大學校門，深色鐵柵欄門扉，大理石雕像石立柱，顯現(xiàn)出歷史與文化的積淀。（3）上海交通大學閔行校區(qū)校門，斜拉橋式的鋼筋混凝土弧線，體現(xiàn)出該校開放與包容的胸襟與氣勢，追求傳統(tǒng)特色與時代精神，大氣而不張揚。（4）西安交通大學校門，混凝土結(jié)構(gòu)外貼花崗石，加上鍛銅浮雕，顯得簡潔而凝重。找教案 要求學生思考并講述，以上這些學校大門設計各具特色，從中可以得到怎樣的啟發(fā)？，引導學生分析學校大門設計中門頂?shù)脑O計有什