【正文】 想和觀念，學(xué)習(xí)新的教育理論和方法與技術(shù)。教師的勞動具有非常明顯的學(xué)習(xí)特征。三、教師角色角色可理解為個(gè)人在特定社會群體中的身份，及其為身份所規(guī)定的行為規(guī)范和行為模式的總和。研究教師角色，就是研究教師實(shí)際表現(xiàn)的特征和進(jìn)入多種角色的方法和途徑，是扮演好教師角色的前提。學(xué)習(xí)者、研究者教師是智者的化身，作為教師，首先必須是一個(gè)學(xué)者，要學(xué)習(xí)教材、了解與教材有關(guān)的 16信息，要以嚴(yán)肅的態(tài)度來研究教材、處理教材，把知識客體內(nèi)化為自身的主體結(jié)構(gòu)。此外，教師還要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，以便使教知識建立在更寬廣的知識背景之上，適應(yīng)學(xué)生的整體發(fā)展需要。知識的傳授者教學(xué)中的基本矛盾是知與不知，知之不多到知之較多、知之完善的矛盾。在解決這對矛盾中，教師無疑充當(dāng)著主導(dǎo)者的角色，學(xué)生時(shí)接受者的角色。但古今的含義有別，以前教師的傳授，多以講、誦、問、答為主，而現(xiàn)代教師作為知識的傳授者，除講求教學(xué)的科學(xué)性之外，還必須講求教學(xué)的藝術(shù)性和創(chuàng)造性。教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、組織者好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以使教學(xué)有序進(jìn)行，給教學(xué)提供良好的環(huán)境，使學(xué)生養(yǎng)成循序漸進(jìn)的習(xí)慣，全面地完成教學(xué)任務(wù)。要精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就要求教師全面把握教學(xué)的任務(wù)、教材的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)等要素。其次，教師在教學(xué)資源分配（包括時(shí)間分配、內(nèi)容安排、學(xué)生分組）和教學(xué)活動展開等方面是具體的實(shí)施者。通過科學(xué)地分配活動時(shí)間，采取合理的活動方式，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，協(xié)調(diào)學(xué)生的關(guān)系，激發(fā)集體學(xué)習(xí)的動力。管理者教師主要通過對教學(xué)活動的調(diào)控來實(shí)現(xiàn)其管理功能，如對教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)控，對學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)質(zhì)量的調(diào)節(jié)，對教學(xué)偶發(fā)事件的處理等。傳統(tǒng)的教學(xué)管理被理解為管制約束，常通過紀(jì)律的維持來實(shí)現(xiàn)，教師扮演“警察”、“保姆”的角色。而好的教師在教學(xué)管理活動中的角色行為是：建立各種教學(xué)常規(guī)，特別是客體教學(xué)常規(guī)、倡導(dǎo)學(xué)生參與管理，樹立集體觀念，充分發(fā)揮集體的凝聚力、通過建立自己的威信，充分發(fā)揮情感在管理中的作用，教師扮演的是“向?qū)А?、“建議者”等角色。人類靈魂工程師使學(xué)生能生動活潑地、主動地得到較好發(fā)展的教師，才是好教師。不但教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而且教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，調(diào)整學(xué)生的不良情緒和心態(tài)；經(jīng)常提醒學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真、勤奮、刻苦，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)差距，特別關(guān)注學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生；并善于使學(xué)生相互幫助，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。朋友：教師把學(xué)生當(dāng)作朋友，可以使學(xué)生更親近老師，教師爺可以更全面了解學(xué)生。教師應(yīng)成為學(xué)生交心的對象，關(guān)心學(xué)生的生活和全面成長，以平等的身份與學(xué)生交往，幫助學(xué)生解決困難。榜樣：教師作為成人世界的代表，其言行舉止、態(tài)度、個(gè)性等，無不對學(xué)生發(fā)生潛移默化的影響。教師的榜樣作用具有雙重性質(zhì)。好的教師榜樣，給學(xué)生留下公正、正義、理智、熱情、堅(jiān)強(qiáng)、果斷的印象；而差的教師的“榜樣”作用會給學(xué)生留下心理上的陰影，甚至導(dǎo)致行為上的缺陷。教師角色多樣化的特點(diǎn)必然導(dǎo)致教師的角色沖突，需要通過調(diào)整教師的角色沖突和角色期望來縮小角色差距。包括社會協(xié)調(diào)和教師自我協(xié)調(diào)兩方面。社會協(xié)調(diào)是主要的，要減少教師角色任務(wù)，使同一角色在不同情況下應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)更加集中和明確，盡可能不要求教師在矛盾的角色任務(wù)中作抉擇。自我協(xié)調(diào)首先是加強(qiáng)道德學(xué)習(xí)，其次是以專業(yè)人 17員的角色為重，合理地使用專業(yè)權(quán)利，再次是提高自己的心理調(diào)節(jié)水平。教師要常常表現(xiàn)出真我，才更親切、真實(shí)。但出于維持秩序的需要，也要適時(shí)拾起那種威嚴(yán)的教師角色?！岸取痹撊绾伟盐?，烏申斯基主張：嚴(yán)肅中滲著笑語，但不完全是玩笑；對人溫柔可親，但不甜得膩人；為人公正厚道，但不吹毛求疵；做人善良仁慈，但不軟弱無能。第二節(jié) 教師的素養(yǎng)及其培養(yǎng)一、教育理念教育理念是指教師在對教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念，有沒有對自己所從事的職業(yè)的理念，是專業(yè)人員與非專業(yè)人員的重要差別。教育觀：21世紀(jì)的教育應(yīng)把每個(gè)學(xué)生的潛能的開發(fā)、健康個(gè)性的發(fā)展、為適應(yīng)未來社會所必需的自我教育、終身教育的意義和能力的初步形成作為最重要的任務(wù)。學(xué)生觀：學(xué)生觀是關(guān)于教育對象認(rèn)識的集中體現(xiàn)。傳統(tǒng)教育中對中小學(xué)學(xué)生的看法，強(qiáng)調(diào)的是他們?nèi)狈χR、能力和經(jīng)驗(yàn)的一面，即主要看到的是學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài)，而不是他的潛在狀態(tài)、內(nèi)在的積極性和發(fā)展的可能性。教育活動觀：教育活動是學(xué)校教育的實(shí)踐方式，它是溝通教育理想和學(xué)生發(fā)展的具有轉(zhuǎn)換功能之橋，是師生學(xué)校生活的核心構(gòu)成。教師作為教育活動的策劃者、承擔(dān)者、指導(dǎo)者和評價(jià)者，必須圍繞活動的目的與任務(wù)，為學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和發(fā)展能力，學(xué)會學(xué)習(xí)與創(chuàng)造提供可能、創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生在活動中得到多方面的滿足和發(fā)展，增強(qiáng)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合能力。二、職業(yè)態(tài)度“謀生型”教師（生存型）這類教師把自己所從事的職業(yè)看成是進(jìn)入生活或者獲取地位的一種基本手段，以次獲得一份固定的收入，用以維持生計(jì)。由此，他就成了知識的搬運(yùn)工，照本宣科、填鴨灌輸、機(jī)械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)是他們常常采用的辦法，他的職業(yè)活動就變成了單調(diào)乏味的簡單重復(fù)；這類教師從感情上提不起對教師職業(yè)的興趣，把工作看成是無可奈何的選擇；他們“身在曹營心在漢”，“這山望著那山高”，把教師職業(yè)當(dāng)作尋找更好職業(yè)之前的跳板?！俺删托汀苯處煟湴列?、享受型）在享受狀態(tài)下，教師的職業(yè)成為他們參與生活、體驗(yàn)人生的重要途徑。他們懷著滿腔的熱情投入工作，并在教師這一平凡的職業(yè)中找到了自己的位置。他們快樂地與學(xué)生交往，欣慰地享受著自己教學(xué)中的成就。由此，這樣的教師會把學(xué)生的成長當(dāng)成最大的快樂，會對平凡的工作充滿熱愛，并在付出和給予中獲得內(nèi)心滿足?！袄硐胄汀苯處煟釔坌汀l(fā)展型）在發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，教師懷著崇高的服務(wù)社會的理想走進(jìn)教師職業(yè)中。他們認(rèn)為，教師就應(yīng)該以培養(yǎng)出社會所需要的棟梁為己任，以學(xué)生主動積極的發(fā)展為最高目標(biāo)，并圍繞這一目標(biāo)而孜孜不倦地勤奮工作。同時(shí)，教師本人也會通過自由而富于創(chuàng)造性的勞動實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展與完善。由此，他們會把自己看成是教育活動的反思者和研究者，以終身自我教育作為教師生涯的推動力，視教師職業(yè)為不僅給予也在收獲的有意義的活動。三、師德修養(yǎng)充分調(diào)動積極的教育情感和堅(jiān)定的教育意志，去踐行符合教育規(guī)律的教育信念，并充分展現(xiàn)教師的力量。教師公正，教師把每個(gè)受教育者應(yīng)該得到的合理需要、合理評價(jià)給于他。責(zé)任感，就是對社會及其群體對教師期望的認(rèn)同與承擔(dān)。四、知識精深的專業(yè)知識： 教師為了出色地完成教學(xué)任務(wù)，必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學(xué)科的發(fā)展動向和最新研究方向。廣博的文化科學(xué)知識：教師既應(yīng)學(xué)有專攻，又應(yīng)廣泛涉獵；既要精通一門學(xué)科，又要研究相鄰學(xué)科。這既是由于各門學(xué)科之間的密切相關(guān)，又是由于當(dāng)今的學(xué)生思想活躍、興趣廣泛，他們迫切地希望教師能在多方面知識上滿足他們的要求。豐富的教育理論知識：這里包括教師應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地掌握教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等知識，了解教育工作的原理和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。能力對于教師來說，語言表達(dá)能力、板書能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等是對教師的最起碼的要求，我們還應(yīng)強(qiáng)調(diào)：理解學(xué)生和與學(xué)生交往的能力、管理能力、教育研究能力 第三節(jié) 教師勞動報(bào)酬一、教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)工資教師工資構(gòu)成中相對固定的部分，標(biāo)準(zhǔn)按照教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)序列設(shè)置的，每一職務(wù)分別設(shè)立若干工資檔次。高校：助教（研究實(shí)習(xí)員）→講師（助研）→副教授（副研）→教授（研究員），其他系列中小學(xué)：三級→二級→一級→高級二、津貼教師工資構(gòu)成中靈活的部分，與教師的實(shí)際工作量掛鉤。教師津貼是為鼓勵教師把主要精力用在完成本職工作任務(wù)上而設(shè)置的。高校：課時(shí)費(fèi)、科研課題津貼、導(dǎo)師津貼等 中小學(xué)主要為課時(shí)費(fèi)對高校、科研機(jī)構(gòu)從事基礎(chǔ)研究、高新技術(shù)研究的部分專家級教師，還享受“特殊崗位津貼”三、獎勵制度在教育領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的專家、學(xué)者和科技人員，實(shí)行政府特殊津貼 對作出重大貢獻(xiàn)的專業(yè)技術(shù)人員，給予不同程度的一次性重獎 普通教師經(jīng)考核合格者，年終發(fā)放“第十三個(gè)月工資”。四、補(bǔ)助工資 領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)津貼 教齡津貼 班主任津貼特殊教育學(xué)校教職工津貼 特級教師津貼地區(qū)津貼 其他第十一章 班主任 第一節(jié) 班主任工作概述 第二節(jié) 班集體的培養(yǎng)第三節(jié) 班主任工作的內(nèi)容和方法第一節(jié) 班主任工作概述學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是班級中中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。做班主任工作是大多數(shù)中小學(xué)教師職業(yè)生涯中的必須經(jīng)歷。一、班主任工作的意義清朝于1904年1月13日公布的《奏定學(xué)堂章程》中規(guī)定，小學(xué)“各學(xué)級置本科正教員一人”，“通教各科目”，“任教授學(xué)生之功課，且掌所屬之職務(wù)”。由一個(gè)教師擔(dān)任一個(gè)學(xué)級的全部學(xué)科或主要學(xué)科的教學(xué)制度，稱為學(xué)級擔(dān)任制,簡稱級任制。負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)級全部或主要學(xué)科的教學(xué)工作和組織管理工作的教師為級任教師。到中華民國時(shí)期，1932年才規(guī)定中學(xué)實(shí)行級任制。1938年又把中學(xué)的級任制改為導(dǎo)師制，負(fù)責(zé)班級組織教育工作的教師稱級任導(dǎo)師。中華人民共和國成立后，繼承老解放區(qū)的傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育經(jīng)驗(yàn)，在中小學(xué)里一律設(shè)置班主任。班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任是在教育活動中行使管理和育人職責(zé)的。學(xué)生成長的教育者班主任的本職工作是對本班學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的教育，對學(xué)生的全面發(fā)展肩負(fù)重要責(zé)任聯(lián)系各任課教師的紐帶組織、協(xié)調(diào)任課教師的教育力量是班主任的重要工作。班主任是溝通學(xué)校與家長、社區(qū)的橋梁學(xué)校與家長、社區(qū)的聯(lián)系主要是通過班主任溝通的。他是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是對班級教育、教學(xué)的主要負(fù)責(zé)教師，是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的骨干力量，是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手，是班集體的主要組織者，班主任與學(xué)生朝夕相處，心理相融，他要用自己的心血、才智，通過言傳身教作用于全班學(xué)生。他是美的心靈的塑造者，健康個(gè)性的培養(yǎng)者，是學(xué)生人格的榜樣、道德行為的示范者，是學(xué)生健康成長的導(dǎo)師，是影響學(xué)生整個(gè)人生命運(yùn)的人。班主任工作確實(shí)是一件既光榮而又頗具挑戰(zhàn)的工作。二、班主任素質(zhì)的要求 1．高尚的道德品質(zhì)忠誠教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，關(guān)心教師集體，嚴(yán)格要求自己。班主任突出的品質(zhì)是以身作則，為人師表，熱愛學(xué)生，熱愛班主任工作。2．熱愛學(xué)生班主任不僅熱愛教育事業(yè)和自己所教的學(xué)科，更要熱愛自己的學(xué)生。愛是教育的前提，愛生是師德的核心；以愛動其心，不僅是班主任工作的寶貴經(jīng)驗(yàn)，而且是班主任情感的突出體現(xiàn)。3．廣泛的興趣。班主任高度的責(zé)任感和對教育事業(yè)的無比熱愛以及對學(xué)生的多方面興趣，決定了班主任廣泛而獨(dú)特的興趣。這種興趣主要表現(xiàn)在：(1)當(dāng)班主任的興趣。(2)開展活動教育學(xué)生的興趣。（3）多才多藝。4．突出的能力。班主任有比較強(qiáng)的組織能力和管理能力。班主任要帶好班，沒有突出的組織能力和管理能力是不可能的。5．靈活的思維方式班主任的思維方式不是一成不變的思維模式，它要隨著思維客體的變化而發(fā)生變化。班主任思維方式的創(chuàng)造性特點(diǎn)表現(xiàn)在：班主任在處理學(xué)生問題時(shí)，思路開闊、獨(dú)特、新奇。靈活性。班主任思維方式靈活性是指班主任要學(xué)會“審時(shí)度勢”、“多謀善斷”，既堅(jiān)持原則，又靈活多變。第二節(jié) 班集體的培養(yǎng)班級是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)校中開展各類活動的最基本且穩(wěn)定的基層組織。班級既是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的基層集體，是學(xué)生和班主任共同生活的集體。一、良好的班級集體具有如下特征： 1．具有全體成員所認(rèn)可的奮斗目標(biāo)。2．形成分工明確、互相配合的學(xué)生干部隊(duì)伍。3．有和睦、上進(jìn)的人際氛圍。4．有能為大家自覺遵守的行為規(guī)范。5．有勤奮、好學(xué)的良好班風(fēng)。二、班級集體建設(shè)工作1．確立班級群體的共同目標(biāo)。每學(xué)期舉行一、兩次有意義的，難忘的班級活動。這些都對養(yǎng)成集體意識有大的幫助。2．培養(yǎng)積極分子。培養(yǎng)一支有相當(dāng)數(shù)量的積極分子隊(duì)伍，這是形成良好班集體的重要保證。3．調(diào)節(jié)好人際關(guān)系。這是形成良好班集體、增強(qiáng)班級凝聚力的重要條件。必須注意正確對待“非正式”群體。對需要個(gè)別教育的學(xué)生要不厭其煩。4．制定集體規(guī)范，形成集體輿論。5．實(shí)行民主集中的管理方式。三、班主任與班級組織管理班級的組織管理只有在班主任與班集體成員積極活動中才能實(shí)現(xiàn)。這一切能否變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，與班主任的教育思想和教育行為有直接的關(guān)系，也與班主任自身的修養(yǎng)、人格以及由此而生的對學(xué)生的威信有關(guān)。第三節(jié) 班主任工作的內(nèi)容和方法一、班主任的主要任務(wù)2009年教育部印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第八條 全面了解班級內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，平等對待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格。采取多種方式與學(xué)生溝通，有針對性地進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。第九條 認(rèn)真做好班級的日常管理工作，維護(hù)班級良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、責(zé)任意識和集體榮譽(yù)感，營造民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。指導(dǎo)班委會和團(tuán)隊(duì)工作。第十條 組織、指導(dǎo)開展班會、團(tuán)隊(duì)會（日）、文體娛樂、社會實(shí)踐、春（秋）游等形式多樣的班級活動，注重調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，并做好安全防護(hù)工作。第十一條 組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)工作，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記載成長記錄，實(shí)事求是地評定學(xué)生操行，向?qū)W校提出獎懲建議。第十二條 經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學(xué)生家長、學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。二、班主任工作內(nèi)容調(diào)查研究學(xué)生情況了解學(xué)生的家庭情況，思想品德情況，學(xué)習(xí)情況，身體情況，以及個(gè)性心理特點(diǎn)、興趣特長，做好家訪工作。了解班級組織，骨干隊(duì)伍的組織情況和思想狀況，并經(jīng)常掌握發(fā)展動態(tài)。組織管理班集體班主任要依據(jù)教育方針、教育任務(wù)和學(xué)生實(shí)際情況制定本班集體建設(shè)的目標(biāo)，建立班級常規(guī)，培養(yǎng)良好的班風(fēng)，做好班主任如下的日常組織管理工作。教育指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展協(xié)調(diào)各方面教育力量，溝通各種渠道制定班主任計(jì)劃其他工作三、班主任的工作方法與藝術(shù)（交流、討論）第四篇：教育學(xué)教案第五章 學(xué)校教育制度學(xué)習(xí)目標(biāo)：。重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)校