高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估基本知識問答-資料下載頁
2024-11-04 12:51本頁面
【正文】 ；（4）促進(jìn)高等職業(yè)院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，深化校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；（5）促進(jìn)教育行政部門完善對高等職業(yè)院校的宏觀管理，主管部門加大投入和指導(dǎo)，逐步形成以學(xué)校為核心，教育行政部門為引導(dǎo)、社會參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系，促進(jìn)我國高等職業(yè)教育持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。？答：評估是圍繞影響院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，通過對《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》數(shù)據(jù)的分析，輔以現(xiàn)場有重點(diǎn)的考察，全面了解學(xué)校的實(shí)際情況，對人才培養(yǎng)工作的主要方面做出分析和評價，提出改進(jìn)工作的意見和建議，引導(dǎo)學(xué)校加大對工學(xué)結(jié)合改革的投入，使不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為學(xué)校的自覺行動。？（二十字方針）答：以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)。?（1）專業(yè)剖析。（2）說課。（3）深度訪談。（4）實(shí)地考察。（5）查閱資料。（6）座談會。“通過”的標(biāo)準(zhǔn)必須滿足的條件是什么？答：評估結(jié)論分為“通過”和“暫緩?fù)ㄟ^”兩種?！巴ㄟ^”的標(biāo)準(zhǔn)必須滿足的條件：（1）7項(xiàng)主要評估指標(biāo)均為合格；（2）22項(xiàng)“關(guān)鍵評估要素”中“不合格”≤5。評估的程序（1）學(xué)校自評。學(xué)校要組織干部、教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件，準(zhǔn)確理解開展高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估的基本精神，掌握實(shí)質(zhì)內(nèi)涵；認(rèn)真回顧總結(jié)學(xué)校教育教學(xué)改革與發(fā)展的思路、成果、經(jīng)驗(yàn)和特色，對學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量做出基本判斷，找出存在的主要問題，提出解決的對策，形成自評報告（不超過10000字），并填寫《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》。（2）提交材料。學(xué)校向省級教育行政部門提交書面自評報告和《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》數(shù)據(jù)，并將自評報告和《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》最新的原始數(shù)據(jù)、區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展十一五規(guī)劃、十二五規(guī)劃、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，于專家組進(jìn)校前30天在校園網(wǎng)上對社會公布。（3）確定專家組成。評估專家組應(yīng)由熟悉高等職業(yè)教育教學(xué)工作的人員組成，其中必須包括行業(yè)企業(yè)人員和一線專任教師。省級教育行政部門需根據(jù)被評院校規(guī)模與校區(qū)結(jié)構(gòu)、自報主要專業(yè)、特色專業(yè)類別等因素，確定專家組成員人數(shù)和名單，并對社會公布。專家組人數(shù)一般以58人（含秘書）為宜。（4）現(xiàn)場考察。專家組到現(xiàn)場考察評估，在與學(xué)校充分交流和對學(xué)院填報的《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上形成考察評估工作報告?，F(xiàn)場考察時間建議掌握在23天為宜。（5）確定結(jié)論。專家組的結(jié)論由省級教育行政部門予以審定、公布，并將評估結(jié)論（包括專家組評估考察意見）及時反饋給學(xué)校，學(xué)校根據(jù)評估意見制定并實(shí)施整改措施。一、教育部關(guān)于高等職業(yè)教育的主要指導(dǎo)文件有哪些？ 答：（1）《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）；（2）《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成〔2011〕12號）。（這兩份文件是指導(dǎo)高等職業(yè)教育辦學(xué)的綱領(lǐng)性文件，要求深入學(xué)習(xí)，充分把握高等職業(yè)教育發(fā)展內(nèi)涵，提升高等職業(yè)教育理念）高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、實(shí)踐性和開放性三項(xiàng)基本特征，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路”的辦學(xué)方針。2．教高[2006]16號文的核心是什么？答：校企合作、工學(xué)結(jié)合。[2006]16號文件的“一個重點(diǎn)”是什么？ 答：“一個重點(diǎn)”就是以全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)。[2006]16號文件的“三個建設(shè)”是什么？ 答：“三個建設(shè)”就是全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)著力“實(shí)踐基地建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，保障體系建設(shè)”。[2006]16號文件的“四個加強(qiáng)”是什么？答：“四個加強(qiáng)”就是全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)“加強(qiáng)素質(zhì)教育，加強(qiáng)專業(yè)改革，加強(qiáng)課程建設(shè)，加強(qiáng)模式改革”。[2006]16號文件的“五個重視”是什么？答：“五個重視”就是全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)“重視高職教育理論研究實(shí)踐總結(jié)，重視高職院校領(lǐng)導(dǎo)班子能力建設(shè)，重視內(nèi)涵建設(shè)提高質(zhì)量，重視從嚴(yán)治校規(guī)范管理，重視健全制度完善機(jī)制持續(xù)發(fā)展”。7．教高[2006]16號文件提出在改革人才培養(yǎng)模式過程中高等職業(yè)教育可以采用什么樣的教學(xué)模式？答：積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。8．教高[2006]16號文件提出改善辦學(xué)條件的重點(diǎn)是什么？答：加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)?！?011〕12號文提出的高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是什么？答：高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。（不同于“教高［2006］16號文”提出的高技能型專門人才。高端技能型專門人才，更多地隱含了服務(wù)高端產(chǎn)業(yè)和中國創(chuàng)造戰(zhàn)略的技能型專門人才。另一方面也體現(xiàn)了中職與高職人才培養(yǎng)規(guī)格的層次分工。）〔2011〕12號文提出的高等職業(yè)教育的辦學(xué)要求是什么？答：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路。（“教高［2006］16號文”中沒有提“研”字。加上這個字，意義非常。如果沒有產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，“以服務(wù)為宗旨”的要求就落不到實(shí)處。但高職院校的“產(chǎn)學(xué)研”，主要是鼓勵教師開展企業(yè)技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品開發(fā)等服務(wù)活動。）4．教職成〔2011〕12號文提出的高等職業(yè)教育的地位及作用是什么？答：高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，重點(diǎn)培養(yǎng)高端技能型人才，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)作用。相對應(yīng)，中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成部分，重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。12號文件中，不再提“高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展中的一個類型”，而是強(qiáng)調(diào)了“高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育屬性”。強(qiáng)調(diào)了高等職業(yè)教育在“技能型”層次之上，還有“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”的發(fā)展空間?！?011〕12號文提出的高職教育人才培養(yǎng)模式是什么？ 答：全面推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。
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