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閱讀國學經(jīng)典與提高小學生語文素養(yǎng)的研究-資料下載頁

2024-11-04 12:47本頁面
  

【正文】 社會、服務社會的意識,培養(yǎng)社會責任感。語文教師還要走出學校,參與社區(qū)和社會實踐活動,以獲取直接經(jīng)驗,感悟生活,不斷提升自己的精神境界、道德品質(zhì)和能力,使自己的人格日臻完善。一個了解社會、關注現(xiàn)實、懂得生活、人格完善的人,才能當好語文教師。研究學術,以增長學識,發(fā)展智能,提高品質(zhì)一個語文教師要實現(xiàn)專業(yè)成長,要成為一個“學者型”“研究型”“創(chuàng)造型”的教師必須邊學習,邊教學,邊研究,實現(xiàn)“教學研”三結(jié)合。語文教師的“學術研究”范圍包括很廣,研究形式也很多。文本研習、教學反思、評課說課、調(diào)查實驗、行動研究、文獻評述、編寫教材、撰寫論著等等舉不勝舉。實踐證明,一個學術研究能力強的教師,其教學能力也比較強。究其原因是教師的研究往往是以“行動研究”為主的研究。一個基層的教師為解決教學中的實際問題,查閱文獻,請教專家,調(diào)查實驗,一邊教學,一邊研究,很快會使自己專業(yè)得到發(fā)展,成為一名學者型的教師。研究課堂,以提高效率,享受工作課堂,是教師專業(yè)化成長的起點;上“好課”的愿望,是成為一個成功教師的動力源;具備上“好課”本領,是教師專業(yè)化發(fā)展的基礎。教師的主要時間和活動空間在課堂,教師的職業(yè)價值主要體現(xiàn)在課堂上,課堂教學的質(zhì)量決定著教師的生命質(zhì)量。因此,教師要有這樣的信念:我研究我的課,我負責我的課,我改善我的課,我享受我的課?!熬劢拐n堂、研究教學”,是我們永恒的主題。三、為文——下筆如有神葉圣陶說:“我希望教師練習寫文章,并不是專指練習寫文藝作品而言,尤重要的是寫一般文章。一般文章是文藝作品的基礎。一般文章又是實際工作中隨時需用的,誰都能寫好,所以尤為重要。教師要指導寫作,不能空講些作法,一定要有寫作的切實經(jīng)驗,才能隨機應變,給學生真正有益的幫助?!毕滤魑模砸龑W生葉圣陶又說:“語文教師教學生作文要求老師自己經(jīng)常動動筆,或者跟學生作相同的題目,或者是寫些什么,就能更有效地幫助學生,加快學生的進步。”寫作“下水作文”是語文教師的基本功,也是指導學生寫作的有效方法。一般而言,大多數(shù)學生怕作文,一方面是因為自己缺乏生活閱歷、語言水平不高,另一方面則是認為“作文”高深,不能為之。如果這時語文教師能從實際出發(fā),與學生一同“作文”,就會減少學生心里的“恐懼感”,增加作文的自信心。而且教師下水作文,還會在學生中樹立威信,起到“言教”不能達到的“身教”效果。創(chuàng)作文學,以頤養(yǎng)情趣我們經(jīng)常會聽到這樣的聲音:“現(xiàn)在的語文課沒有什么文學味兒,學生當然不愛學?!边@句話反映了我們中小學語文教育普遍存在“文學性”失缺的問題。其一,語文教育受應試教育影響,走上了“工具化”“功利性”的道路。其二,語文教材“文學作品”份量還不足,特別是優(yōu)秀的、經(jīng)典的文學作品太少。其三,語文教師文學修養(yǎng)不高。語文教師不但缺乏文學創(chuàng)作能力,甚至連最起碼的文學閱讀能力和文學鑒賞能力也缺乏。當然,這樣的語文教學注定不受學生歡迎。一名語文教師不但要學會解讀文學作品、鑒賞文學作品,而且還要學會創(chuàng)作文學作品。語文教師要用自己的興趣去引發(fā)學生的愛好,用自己的創(chuàng)作激情去點燃學生的創(chuàng)作欲望。語文教師最具影響力的形象,須由他的生命創(chuàng)造物——文學作品來展示。寫反思、寫論文,以指導教學著名作家王蒙在《一個值得探討的問題》中,談到中國作家隊伍中“非學者化”傾向,認為光靠經(jīng)驗和機智,而輕視學問基礎,是產(chǎn)生不了“巨人式”的作家的,闡明了“作家學者化”的觀點。這一見解對我們教師專業(yè)化啟發(fā)很大。只憑“教參”或自己有限的教學經(jīng)驗從教,是不能成為“巨人式”教師的。要想實現(xiàn)“學者化”、“專業(yè)化”,教師多研究教育理論,多研究自己的經(jīng)驗,寫反思性教育敘事,寫有份量的教學論文,寫反映自己研究成果的學術論著??傊乱惠喌恼n程改革,為語文教學改革創(chuàng)造了機會。它不僅需要我們在觀念上的脫胎換骨,而且需要我們在實踐上改弦更張,我們作為一線教師,應以此為契機,加強學習、研究課堂、務實科研,全面完善自身的語文素質(zhì),只有這樣,我們在教學中才能厚積薄發(fā),旁征博引,學生也才能不斷提高進步,最后達到新課改要求的教師和學生共同學習,共同成長的目的。第五篇:如何提高小學生的語文素養(yǎng)2如何提高小學生的語文素養(yǎng)通過對各類小學語文教研雜志的研修學習,我深刻認識到:“語文素養(yǎng)”就是不僅要求我們的學生要有比較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力、口語交際的能力,既聽、說、讀、寫的能力。而且還要表現(xiàn)為比較強的綜合運用能力,也就是學生在生活當中運用語文能力和不斷更新知識的能力,那么如何培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)呢?(一)學生傾聽習慣要培養(yǎng)眾所周知,語文的“聽說讀寫”四大能力中,“聽”位居之首,可見聽的重要性。作為教師,我們常常在課堂上要求學生認真聽,可到底怎樣才算認真聽呢?學生對此認識模糊,老師應該給他們一個具體的、可操作性強的、細化了的要求。因此,我在教學中明確提出“學會傾聽要四心”,即在傾聽時做到:一要專心,無論是聽老師講課,還是聽同學發(fā)言,都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話,腦子里不想其他事;二要耐心,不隨便插嘴,要聽完別人的話,才發(fā)表自己的意見。特別是當別人的發(fā)言有錯時,一定要等他把話說完了再用適當?shù)姆绞街赋觯蝗撔?,當別人提出與自己不同的意見時,要能虛心接受,邊聽邊修正自己的觀點;四要用心,在聽取他人意見時不能盲從,要有選擇地接受,做到“說”、“聽”、“思”并重,相互促進。最后還要求學生學會評價同學的發(fā)言,做到不重復他人的意見,自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎上或者提出新穎的想法。(二)學生述說膽量要激發(fā)口語交際對我們來說非常熟悉,在生活生產(chǎn)中、工作中無時不存在著。大到論文答辯、演講??小到與人溝通、待人接物、見面問好等。要培養(yǎng)小學生口語交際能力,首先要培養(yǎng)學生對說的興趣,有些學生性格內(nèi)向,言語少,老師要多采取措施,激發(fā)他們的表達欲,學生只有對口語產(chǎn)生了濃厚的興趣,熱愛口語,才能提高學生的口語交際能力。作為教師要起模范帶頭作用,小學生的向師心很強,任何事都喜歡向老師學習。這就要求我們教師必須從每一節(jié)語文課開始,嚴格要求自己,認真?zhèn)湔n、深鉆教材。我們教師一段生動優(yōu)美的導語,幾句精辟的總結(jié)??都給學生起著模范表率作用,學生也會在平時交際中努力地要求自己盡量把話說流暢、連貫。經(jīng)常這樣的練習也會使學生提高口語交際能力。其次,還要給學生創(chuàng)設情境,例如配樂詩朗誦,想象文中的情景,在此情此境中培養(yǎng)學生口語表達的欲望,要他心中有話可說。最后,老師要經(jīng)常鼓勵學生、表揚學生,讓他們知道自己很不錯、很棒,使自己充滿信心,這樣,便會更好地激起學生口語表達能力,愿意與人交流。(三)學生閱讀能力要夯實作為語文學習的一個重要組成部分的課外閱讀也當然是一種綜合性的活動,他所關注的不是一個單純方面,而是要注重孩子整體語言素質(zhì)的提高,尤其是要能激發(fā)孩子一生的向往。因此課外閱讀為孩子的人生打好底色,為終身學習奠定堅實的基礎顯得尤為重要。我們應該怎樣理解和指導課外閱讀呢?1、自覺運用課內(nèi)掌握的閱讀方法,指導學生將語文課內(nèi)習得的讀書方法和經(jīng)驗遷移運用于課外閱讀,使方法經(jīng)學生的熟練操作躍升為閱讀技能,為學生的終身學習服務。如:用含義不同的符號圖畫重要內(nèi)容;在書頁的天地頭作批注;做內(nèi)容摘要,整理閱讀提綱,將書讀??;展開想像、推理,進行分析、評價,寫心得體會,將書讀厚實。2、抱著研究的目的讀。美國的教育十分重視研究性閱讀,學生總是帶著一定的研究專題,主動地搜尋和閱讀相關的課外讀物,并寫出研究論文。這種做學的生活,不僅能開闊眼界,增加其知識的積累,而且能活躍其思維,激發(fā)其提筆表達的欲望,因此我除了要求學生在日常生活中處處細心觀察外,還有計劃地組織開展各種活動,創(chuàng)造寫作素材。如兒童節(jié),我便組織學生開展“慶六一大聯(lián)歡”的活動;在母親節(jié),開展“我為媽媽獻禮物”的活動;教師節(jié),開展“老師,我想對您說”的活動。經(jīng)過這些活動,學生的親身經(jīng)歷多了,視野擴大了,積累的寫作素材就豐富了,拿起筆來就有大量的內(nèi)容可選擇,提高學生的語文素養(yǎng)是長期的、循序漸進的過程,也是一個不斷摸索前行的過程。總之,提高學習興趣是提高語文素養(yǎng)的法寶,讓語文學習成為老師和學生普遍感到快樂和輕松的事情。
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