【正文】 的形成將起到很大的作用。匯總整理各種資料，準(zhǔn)備結(jié)題。加強(qiáng)研究的薄弱環(huán)節(jié)，提高整體實(shí)驗(yàn)水平，整個(gè)實(shí)驗(yàn)有明顯進(jìn)展。（5）結(jié)合經(jīng)典之作，談人生體會(huì)，交流展示讀書成果。每學(xué)期開展二次讀書節(jié)系列活動(dòng)，以班級(jí)或年級(jí)組為單位，定期開展讀書交流會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、讀書采蜜卡、讀書筆記、讀書征文等活動(dòng)。在誦讀、研究的基礎(chǔ)上開發(fā)完善國(guó)學(xué)經(jīng)典文化的校本課程——《誦讀千古美文，浸潤(rùn)書香人生》（暫定）（3）以“弘揚(yáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典，浸潤(rùn)書香人生”為主題，營(yíng)造“書香校園”——打造國(guó)學(xué)文化墻，布置國(guó)學(xué)文化走廊，籌建國(guó)學(xué)講堂等，讓校園文化詮釋學(xué)校辦學(xué)理念，引領(lǐng)學(xué)生親近經(jīng)典文化，讓校園成為師生的精神家園，提升校園環(huán)境的內(nèi)涵。（2）收集資料，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以新語文課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的優(yōu)秀古詩(shī)文篇目和《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《古詩(shī)70首》《論語》唐詩(shī)宋詞等古代經(jīng)典為主體。（五）研究時(shí)間安排：準(zhǔn)備階段（—）對(duì)目前師生素養(yǎng)現(xiàn)狀，文化底蘊(yùn)進(jìn)行調(diào)查分析，制定課題研究方案。在研究中不斷反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上升到理論高度。及時(shí)反饋總結(jié)。個(gè)案研究法：對(duì)有代表性的教師、學(xué)生作跟蹤研究并寫出個(gè)案研究報(bào)告。再在課題實(shí)施階段，采用問卷、測(cè)試等方法，適時(shí)向?qū)W生了解課題實(shí)施效果，并根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整研究的方法。探索弘揚(yáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典文化，家校溝通的途徑與方法。(2)子課題設(shè)計(jì)：探索國(guó)學(xué)經(jīng)典文化元素在校園文化中的有形展現(xiàn)。國(guó)學(xué)經(jīng)典文化元素在校園文化上的有形展現(xiàn)，通過文化景點(diǎn)建設(shè)，構(gòu)建特色鮮明、教育效果明顯的立體的、開放的校本教材。B 以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，開發(fā)完善國(guó)學(xué)經(jīng)典文化的校本課程。探索適應(yīng)新課標(biāo)要求的傳統(tǒng)經(jīng)典文化誦讀的形式和方法的研究。（2）誦讀中華優(yōu)秀古詩(shī)文對(duì)提高兒童智力，發(fā)揮學(xué)生潛能的研究。（三）研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)理論假設(shè)：利用素質(zhì)教育理論，建立以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的創(chuàng)新教育體系和以創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神為核心的人才培養(yǎng)機(jī)制，以培養(yǎng)和造就全面發(fā)展的一代新人為目的。而如何在小學(xué)生中培養(yǎng)自主誦讀的方法、途徑、模式，還沒有形成一整套的理論體系和行之有效的操作辦法。1995年初春，趙樸初、冰心、曹禺、夏衍等9位文化界名人，也在全國(guó)政協(xié)會(huì)上緊急呼吁：“趕快建一個(gè)幼年古典教育學(xué)?！，F(xiàn)代教育，偏重技能灌輸、功利和考試，以至于在世界文化訊息的沖擊下，新生代漸漸遠(yuǎn)離了獨(dú)立思考能力、評(píng)價(jià)能力和深度思想，這怎能不令人擔(dān)憂呢？人文文化對(duì)感情的感染、人格的熏陶、習(xí)慣的養(yǎng)成、環(huán)境的造就、傳統(tǒng)的形成，有著非常重要的作用。在此方面國(guó)內(nèi)外許多仁人志士就如何培養(yǎng)小學(xué)生開展誦讀經(jīng)典文化發(fā)表了若干爭(zhēng)鳴，其中有影響的，能系統(tǒng)地闡述并指導(dǎo)同行（特別是一線教師）怎樣恰到好處培養(yǎng)小學(xué)生誦讀經(jīng)典的做法太少?！伴喿x國(guó)學(xué)經(jīng)典與小學(xué)生語文素養(yǎng)的研究”應(yīng)表述為：研究小學(xué)語文教學(xué)中，教師在一段時(shí)間內(nèi)按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來組織和實(shí)施學(xué)生課內(nèi)外閱讀、寫作教學(xué)，學(xué)生所獲得的進(jìn)步或發(fā)展是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)方面的基本要求；驗(yàn)證閱讀、寫作這兩個(gè)最基本的語文技能在促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的過程中的作用，研究中規(guī)定的閱讀寫作內(nèi)容、閱讀寫作水準(zhǔn)、以及閱讀寫作評(píng)價(jià)的基本尺度等是否適當(dāng)。第一篇：閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典與提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的研究閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典與提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的研究（一）課題的核心概念及其界定本課題是以國(guó)學(xué)經(jīng)典為載體，提高學(xué)生文化素養(yǎng)的綜合性課題，其中國(guó)學(xué)經(jīng)典指的就是中華文化中最優(yōu)秀、最精華、最有價(jià)值的典范性著作，而學(xué)生的語文素養(yǎng)指的則是學(xué)生在語文知識(shí)方面的素質(zhì)和思想道德方面的修養(yǎng)。通過本課題的開展，旨在提高孩子們的人文修養(yǎng)，積淀孩子們的文化功底，讓孩子打好傳統(tǒng)的根基，探索開展傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀和豐富學(xué)生人文底蘊(yùn)，培育民族精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的相互關(guān)系。（二）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值世界各國(guó)都比較重視對(duì)本國(guó)傳統(tǒng)文化的研究，主要是繼承和發(fā)展的研究。僅僅是從理論涉及到了在新形勢(shì)下，小學(xué)生誦讀經(jīng)典重要性的問題。所以讀誦經(jīng)典從兒童抓起，這對(duì)強(qiáng)大祖國(guó)、繁榮民族、造福人類而言，是一件意義深遠(yuǎn)的事?！?998年中國(guó)青基會(huì)開始組織實(shí)施“中華古詩(shī)文經(jīng)典誦讀工程”。因此，著眼于學(xué)生的未來，強(qiáng)化小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)研究，構(gòu)建良好的、有序?qū)Σ吆途唧w的實(shí)施操作方法是十分必要的。研究目標(biāo)：（1）開展傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀和豐富學(xué)生人文底蘊(yùn)，培育民族精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的相互關(guān)系的研究。（3）在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，力爭(zhēng)總結(jié)出一些值得推廣的教學(xué)案例，教學(xué)方法。研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)（研究?jī)?nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計(jì)）(1)研究?jī)?nèi)容的分解與具體化：A 帥選適合小學(xué)生誦讀的國(guó)學(xué)經(jīng)典文化內(nèi)容。C 開展經(jīng)典文化活動(dòng)的研究D滲透在學(xué)科教學(xué)及日常生活E重視家校溝通，開展親子活動(dòng)。讓校園文化詮釋學(xué)校辦學(xué)理念，引領(lǐng)學(xué)生親近經(jīng)典文化，讓校園成為學(xué)生的精神家園。探索開展誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典文化活動(dòng)的途徑與方法。（四）研究的思路、過程與方法調(diào)查法：先運(yùn)用于課題研究的準(zhǔn)備階段。文獻(xiàn)法：借助理論和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究。加強(qiáng)家校的聯(lián)系，通過調(diào)查分析，建立個(gè)人檔案。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料積累，按研究?jī)?nèi)容寫出階段性總結(jié)。行動(dòng)研究法：在研究同時(shí)重點(diǎn)寫好教育日記（教學(xué)后記）、教育案例、教育隨筆、教育沙龍和教育論文。實(shí)施階段（20111—20112）（1）帥選適合小學(xué)生誦讀的國(guó)學(xué)經(jīng)典文化內(nèi)容。同時(shí)精選中、外、現(xiàn)、當(dāng)代美文。（4）開展誦讀、征文活動(dòng)，要求學(xué)生每日?qǐng)?jiān)持誦讀20分鐘。以“讀書?？睘檩d體，鼓勵(lì)學(xué)生以德載文，以情潤(rùn)文，將誦讀與征文緊密結(jié)合。進(jìn)一步調(diào)整、完善方案，進(jìn)行階段性小結(jié)，擴(kuò)大成果。結(jié)題階段（—）深化發(fā)展階段，整理、小結(jié)各子課題經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)深化研究。（六）主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處主要觀點(diǎn)：本課題研究從我校實(shí)際情況出發(fā)，研究成果有廣泛的實(shí)用性。創(chuàng)新之處：找準(zhǔn)切入口。抓住時(shí)機(jī)，有目的地、有計(jì)劃地、有組織地讓他們接觸一些人類最為優(yōu)異的典籍，給學(xué)生們從小建構(gòu)一個(gè)高水平的平臺(tái)，是現(xiàn)代教育所承載的一個(gè)偉大的歷史使命。本課題的研究對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)于校園特色文化的建立，以及品牌學(xué)校的打造都有著積極的作用。引導(dǎo)教師創(chuàng)新。學(xué)生培養(yǎng)。（七）預(yù)期研究成果成果名稱成果形式完成時(shí)間國(guó)學(xué)經(jīng)典的校本教材的定稿和校本教材調(diào)查報(bào)告小學(xué)生閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查和分析調(diào)查報(bào)告閱讀經(jīng)典與提高小學(xué)生語文素養(yǎng)活動(dòng)研究論文集 論文匯編 最終成果：閱讀經(jīng)典與提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告 實(shí)驗(yàn)報(bào)告閱讀經(jīng)典與提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的探索經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 閱讀經(jīng)典與提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的研究論文 論文匯編（八）完成研究任務(wù)的可行性分析（包括：①包括課題主持人在內(nèi)的課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；②圍繞本課題所開展的前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等；③完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措、研究時(shí)間的保障等。占地14余畝。近年來，學(xué)校立足農(nóng)村辦學(xué)實(shí)際，以活潑團(tuán)結(jié)，務(wù)實(shí)求新的精神，引領(lǐng)廣大教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)，使我校步入了新沂市先進(jìn)學(xué)校行列。為全面提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校貫徹落實(shí)素質(zhì)教育方針政策，走科研興校之路，學(xué)校成立了教科室，組織完善，制度健全，我校具備完成該課題研究條件。學(xué)校讀書活動(dòng)開展扎實(shí)有效。語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展需要支點(diǎn)，這個(gè)支點(diǎn)就是“讀書”，我們四年級(jí)語文組將“讀書”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)閱讀教學(xué)是語文教育的核心環(huán)節(jié)。課外閱讀拓寬了學(xué)生的視野，豐富了他們的知識(shí)，使他們具備了較廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力，當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在面前時(shí)，他們就會(huì)比別的學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得快。二、以課題支點(diǎn)，提高教師的科研意識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)教師的教育教學(xué)活動(dòng)與教育科研活動(dòng)之間是相輔相成的，以科研帶教學(xué)，以教學(xué)促科研，是全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的根本所在，也是真正提高教師個(gè)人素質(zhì)的唯一途徑。我們深入開展科研活動(dòng)，能夠在擁有扎實(shí)的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地采用嚴(yán)密科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象、探索教育規(guī)律。在課題研究中，我