【正文】 級(jí)（上）冊(cè)第三章第一節(jié)。一、《透鏡》在教材中的地位和作用《透鏡》是照相機(jī)、投影儀、望遠(yuǎn)鏡等光學(xué)儀器的重要組成部分，透鏡對(duì)光的作用是準(zhǔn)確理解透鏡的成像規(guī)律的基礎(chǔ)，能否掌握透鏡對(duì)光的作用是學(xué)生今后能否學(xué)好第三章的關(guān)鍵，是本章的核心內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確定根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)透鏡對(duì)光作用”這一要求及以上對(duì)教材的分析和我確定了如下教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能識(shí)別凸透鏡和凹透鏡，了解透鏡對(duì)光的作用，知道透鏡的焦點(diǎn)和焦距。2．過(guò)程和方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。通過(guò)讓學(xué)生分析得到平行光的方法培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀鼓勵(lì)學(xué)生用毅力去戰(zhàn)勝在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的疑惑等阻力，逐步超越自我。4．教學(xué)重點(diǎn)探究凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用；探究凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。5．教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)情景中抽象概括出事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。三、學(xué)習(xí)方法：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”這一教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中力求做到形象具體，重視學(xué)生的主動(dòng)參與、親自探究、動(dòng)手操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受、體驗(yàn)、實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流與合作。本課教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為教學(xué)的主線(xiàn)，以講學(xué)稿為學(xué)習(xí)載體，采用實(shí)驗(yàn)、討論、交流、指導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。四、教具準(zhǔn)備：電教媒體、自制教具、凸透鏡、凹透鏡五、教學(xué)流程：本節(jié)課分為七個(gè)部分完成：（一）課前預(yù)習(xí)：分為溫故知新和問(wèn)題線(xiàn)索兩部分。本過(guò)程是在復(fù)習(xí)光的折射的基礎(chǔ)上，結(jié)合問(wèn)題線(xiàn)索有序地對(duì)教材進(jìn)行全面預(yù)習(xí)，對(duì)教材有一個(gè)全面的了解。（板書(shū)課題：第三章透鏡及其應(yīng)用 第一節(jié) 透鏡）此環(huán)節(jié)準(zhǔn)確的找出了新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，為學(xué)生順利的猜想和理解透鏡對(duì)光的作用奠定了理論基礎(chǔ)。（二）小組合作，探究交流：本流程按學(xué)點(diǎn)進(jìn)行。學(xué)點(diǎn)凸透鏡和凹透鏡。（板書(shū)：透鏡的種類(lèi)）先設(shè)置活動(dòng)為“收集透鏡并進(jìn)行分類(lèi)，試說(shuō)出分類(lèi)的依據(jù)”；此過(guò)程可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的積極參與者，成為學(xué)習(xí)的主體，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者。把學(xué)習(xí)延伸到課外和生活中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)看幻燈片認(rèn)識(shí)透鏡及概念：主軸和光心；并設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)加以鞏固。（板書(shū)：主軸、光心）幻燈片可形象地展示透鏡及概念的形成過(guò)程，便于學(xué)生理解記憶。學(xué)點(diǎn)透鏡對(duì)的光的作用、焦點(diǎn)和焦距（板書(shū)：焦點(diǎn)、焦距；透鏡對(duì)光的作用）本流程設(shè)置三個(gè)活動(dòng)，分別探究凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用，并將觀察到的現(xiàn)象用光路圖的形式表示出來(lái)，同時(shí)設(shè)計(jì)一道思考題：折射光線(xiàn)相對(duì)入射光線(xiàn)而言，傳播方向發(fā)生了怎樣的變化？此環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工與合作，培養(yǎng)了學(xué)生的與他人合作的能力；通過(guò)思考題的設(shè)置，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，能通過(guò)對(duì)比的方式，觀察到：平行主軸的光經(jīng)凸透鏡作用后，折射光線(xiàn)靠近主軸，光束變窄；平行主軸的光經(jīng)凹透鏡作用后，折射光線(xiàn)遠(yuǎn)離主軸，光束變寬。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)出凸透鏡對(duì)光具有會(huì)聚作用；凹透鏡對(duì)光具有發(fā)散作用。接下來(lái)，幻燈片演示透鏡對(duì)光的作用及焦點(diǎn)和焦距。在演示過(guò)程中，通過(guò)如下問(wèn)題：凸透鏡的焦點(diǎn)是實(shí)焦點(diǎn)還是虛焦點(diǎn)？在透鏡的另一側(cè)還有焦點(diǎn)嗎？透鏡的兩焦距是否相等？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)焦點(diǎn)、虛焦點(diǎn)，且透鏡均有兩個(gè)焦點(diǎn)。經(jīng)過(guò)如上流程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可輕松完成如下部分。小結(jié)：凸透鏡對(duì)光有 作用，凹透鏡對(duì)光有 作用。凸透鏡能使平行于主光軸的光會(huì)聚在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做，用 表示；焦點(diǎn)到光心的距離叫做，用 表示。凸透鏡的焦點(diǎn)為 焦點(diǎn)，凹透鏡的焦點(diǎn)為 焦點(diǎn)，且分別有 個(gè)。運(yùn)用透鏡對(duì)光的作用及光路的可逆性，完成下面的練習(xí)。練習(xí)過(guò)程中安排小組自由指定組員到黑板展示，或?qū)⒕毩?xí)情況通過(guò)展臺(tái)展示，并由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。此環(huán)節(jié)學(xué)生能夠主動(dòng)地應(yīng)用自己對(duì)知識(shí)的理解去解決練習(xí)中所遇到的問(wèn)題，也真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。學(xué)點(diǎn)測(cè)量凸透鏡的焦距：（板書(shū)：測(cè)量凸透鏡的焦距）本環(huán)節(jié)由學(xué)生自主完成，教師巡視指導(dǎo)。此過(guò)程中，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過(guò)程中的其他方法，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，如：學(xué)生在測(cè)量凸透鏡焦距時(shí)，借助圓規(guī)來(lái)量焦距（即“亮點(diǎn)”到“光心”的距離），方便、精確！（三）課堂小結(jié)：學(xué)生用知識(shí)樹(shù)的形式將本節(jié)課的收獲展示出來(lái)。此環(huán)節(jié)可有效督促學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力?；脽羝菔荆海ㄋ模┱n堂達(dá)標(biāo)：（五）拓展提升：（六）課后延伸：以上三個(gè)環(huán)節(jié)，以練習(xí)的形式鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。（七）反 思：該環(huán)節(jié)，學(xué)生可反思學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的收獲、能力的鍛煉、認(rèn)識(shí)上的提升，也可以反思學(xué)習(xí)過(guò)程中成功的經(jīng)驗(yàn)以及不足之處，并針對(duì)自己不足之處采取行之有效的方法加以改正。態(tài)度成就人生，細(xì)節(jié)決定成敗！作為執(zhí)教者，我在每節(jié)課教學(xué)完成后，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)效果和反思情況進(jìn)行全面反思和總結(jié)。第五篇：透鏡教案第一節(jié) 透鏡主講人：蔣覓 教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能 了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡 2 了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光有什么作用二、過(guò)程與方法通過(guò)觀察凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物及圖，得出兩種透鏡的不同結(jié)構(gòu)特征，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察抓住事物本質(zhì)特征的能力 通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生研究，探究新問(wèn)題的能力三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)教師學(xué)生雙邊教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，養(yǎng)成主動(dòng)思考，善于思考的習(xí)慣，在學(xué)生的探究方法和動(dòng)手操作能力 教學(xué)重點(diǎn)透鏡的分類(lèi)，凸透鏡和凹透鏡的結(jié)構(gòu)特征對(duì)光的作用教學(xué)難點(diǎn)掌握透鏡中特殊光線(xiàn)的作圖，畫(huà)出平行光射到透鏡的光路圖教具準(zhǔn)備光具座、凸透鏡，凹透鏡、光源、放大鏡、玻璃杯、香煙教學(xué)課時(shí)1課時(shí)一新課引入由生活中的光學(xué)儀器導(dǎo)入 二教學(xué)過(guò)程近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡（老花鏡）的鏡片的區(qū)別？凸透鏡：中間厚，邊緣薄凹透鏡：中間薄，邊緣厚主光軸：通過(guò)兩個(gè)球面求新的直線(xiàn)叫做主光軸光心：主光軸上經(jīng)過(guò)透鏡中點(diǎn)的點(diǎn)叫透鏡光心注：通過(guò)光心的光傳播方向不變 實(shí)驗(yàn)1（a）把凸透鏡放在桌面上，讓光源正對(duì)透鏡照過(guò)去，移動(dòng)光屏?？吹绞裁船F(xiàn)象？現(xiàn)象：光屏上有亮點(diǎn)說(shuō)明：凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用（ⅰ）凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用（b）再把實(shí)驗(yàn)1中的凸透鏡換成凹透鏡，移動(dòng)光屏，發(fā)現(xiàn)什么？現(xiàn)象：發(fā)現(xiàn)無(wú)論怎么移動(dòng)光屏，光屏不是一個(gè)亮點(diǎn)。說(shuō)明：凹透鏡對(duì)光沒(méi)有會(huì)聚作用。那既然凹透鏡對(duì)光沒(méi)有會(huì)聚作用，那它對(duì)光有沒(méi)有別的作用呢？ 實(shí)驗(yàn) 2 將無(wú)色透明的燒杯放在桌面上，在玻璃杯中放置一根點(diǎn)燃的香煙，再把凹透鏡放在燒杯上，形成一個(gè)“煙室”，再用光源對(duì)準(zhǔn)凹透鏡射，適當(dāng)調(diào)節(jié)光源和透鏡的距離，觀察現(xiàn)象。現(xiàn)象：通過(guò)凹透鏡的光相互遠(yuǎn)離 說(shuō)明：凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用（ⅱ）凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用小結(jié)：作業(yè)：P93TT4