【正文】 手，擁有一顆同情善良的心，擁有一種人幫人的精神。分析以往課堂教師的教學(xué)語(yǔ)言，有陳述語(yǔ)言、問(wèn)題語(yǔ)言、評(píng)價(jià)語(yǔ)言、引領(lǐng)語(yǔ)言等，這些語(yǔ)言都體現(xiàn)著教師精湛的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)行為。面對(duì)這么長(zhǎng)篇的課文，我們對(duì)于教學(xué)語(yǔ)言更要精準(zhǔn)和精煉，尤其需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題。一般在第一課時(shí)，為了全面了解課文的主要內(nèi)容，突出桑娜一家真的很窮，我們可以在通讀全文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一兩個(gè)主打問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生很快掌握課文主要內(nèi)容。譬如：課文哪些方面寫(xiě)出了桑娜一家真的很窮？開(kāi)頭的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)窮人一家起到怎樣的作用？這樣的主打問(wèn)題自然引導(dǎo)學(xué)生朝著主要內(nèi)容的方向一步一步地邁進(jìn)。而第二課時(shí)的教學(xué)，為了達(dá)到窮人不窮這樣的目標(biāo)，我們不妨可以設(shè)計(jì)：窮人桑娜一家真的很窮嗎？從哪些方面可以看出窮人不窮？桑娜富有的是什么？這一系列的主打問(wèn)題，個(gè)個(gè)問(wèn)到點(diǎn)子上，個(gè)個(gè)朝著教學(xué)目標(biāo)挺進(jìn)。是的，對(duì)于六年級(jí)的孩子，教師只要設(shè)計(jì)好問(wèn)題，就好像朝河里投入了一塊石頭，從中激起水紋與水花，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的思考欲望，從而讓學(xué)生意言兼得。新課程不僅提倡課堂是平等的、民主的，更是提倡課堂上教師是平等中的首席，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，所以，我們建議課堂上教師可以退位些，再退位些，尤其是面對(duì)高段年級(jí)的學(xué)生。課堂上，教師退位體現(xiàn)了教師的教育理念和教學(xué)智慧，是以生為本，把課堂還給學(xué)生的具體表現(xiàn)。在課堂上怎樣才能做到教師退位呢？教師的退位是要靠課前的精心設(shè)計(jì)，是要靠課前的充分準(zhǔn)備的。換句話說(shuō)，教師在課堂上要退位些，而在課前更要往前些。譬如，教師必須要掌握窮人不窮的地方有：桑娜一家家庭美滿(mǎn)、夫唱婦隨；桑娜和鄰里之間又是關(guān)系和睦、親密無(wú)間；在別人有困難的時(shí)候，桑娜一家能夠主動(dòng)伸出援助之手，寧可自己再辛苦些，再勤勞些，也要把西蒙家的兩個(gè)孩子抱回來(lái)，跟死人呆在一起是萬(wàn)萬(wàn)不行的。于是課堂上，應(yīng)該更多地抓住環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)、人物對(duì)話等語(yǔ)言現(xiàn)象來(lái)朗讀、理解、欣賞和詮釋?zhuān)肺渡Ｄ纫患胰说拿篮眯撵`和誠(chéng)摯情感。課文有許多地方讓人思考，令人尋味：“桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒號(hào)，感到心驚肉跳?！薄白约阂膊恢罏槭裁匆@樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”“這是鬧著玩的嗎？”“兩個(gè)人沉默了一陣”“但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)”等語(yǔ)句都充滿(mǎn)了激情，充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)，激發(fā)思考。只要我們心中有目標(biāo)，教學(xué)有方法，窮人美好的心靈就會(huì)時(shí)刻激勵(lì)著我們每一個(gè)現(xiàn)代的人?！陡F人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：練習(xí)有感情的朗讀課文。了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活，感受他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，體會(huì)人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)有感情的朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，體會(huì)人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。教學(xué)過(guò)程：一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)。回憶文章寫(xiě)了一件什么事。回憶上節(jié)課還有哪些疑難問(wèn)題尚未解決，明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：選擇自己喜歡的段落和方式，練習(xí)有感情的朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)。（可根據(jù)自己的實(shí)際有選擇的完成）思考：桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)？二、分組自學(xué)，討論交流。以小組為單位，選擇本組同學(xué)喜歡的一個(gè)問(wèn)題討論交流。三、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。匯報(bào)、指導(dǎo)朗讀。以小組讀，全班讀，個(gè)別讀等方式進(jìn)行朗讀匯報(bào)，中間穿插評(píng)讀和教師范讀。使學(xué)生在評(píng)讀和教師范讀中進(jìn)一步體會(huì)出人物的思想感情。教師可提出這樣的問(wèn)題引導(dǎo)評(píng)讀：“你覺(jué)得他讀的怎么樣？你認(rèn)為應(yīng)該讀出怎樣的感情來(lái)，為什么？”這樣以讀促理解，既練習(xí)了有感情的朗讀課文，又能讓學(xué)生在讀中體會(huì)出人物善良的品質(zhì)，一舉兩得。匯報(bào)、交流第二個(gè)問(wèn)題。設(shè)計(jì)此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，練習(xí)描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)?？蓪⒋隧?xiàng)訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生邊讀邊想象人物此時(shí)的心理活動(dòng)，然后再根據(jù)自己想象的心理活動(dòng)指導(dǎo)自己的朗讀。其中，課文第9自然段可作為重點(diǎn)段研讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，幫助想象。如教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)夠他受的了”這句話想象桑娜此時(shí)會(huì)想到什么。學(xué)生展開(kāi)想象后會(huì)填寫(xiě)出這樣的描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句：“丈夫整日整夜的打魚(yú)，既辛苦又有生命的危險(xiǎn)，可即使這樣，孩子們還穿不暖，吃不飽。丈夫?yàn)榱诉@個(gè)家已經(jīng)付出了許多，自己的五個(gè)孩子已夠拖累他了，我再收留西蒙的兩個(gè)孩子，丈夫能負(fù)擔(dān)的起嗎？”然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀自己填寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)出桑娜此時(shí)的心理是十分為難和矛盾的。當(dāng)學(xué)生體會(huì)出這一點(diǎn)后，再讓學(xué)生帶著為難的語(yǔ)氣有感情的朗讀課文。進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，教師不要強(qiáng)求學(xué)生，而要讓學(xué)生盡其所能，能體會(huì)出什么來(lái)就是什么，能填出多少來(lái)就是多少。無(wú)論學(xué)生完成的如何，教師都要給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。同樣，課文第1123自然段也可用來(lái)作此項(xiàng)練習(xí)。這幾個(gè)自然段可由學(xué)生自己分析、填寫(xiě)、朗讀、交流。師生應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)完后，教師可相機(jī)點(diǎn)撥描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的幾種方式。匯報(bào)、交流第三個(gè)問(wèn)題。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解，結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己對(duì)桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統(tǒng)一，學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。四、教師小結(jié)，布置擴(kuò)展練習(xí)教師可使用這樣的結(jié)束語(yǔ)：“桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運(yùn)都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)這樣的家庭，桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會(huì)怎樣呢？那么就讓我們展開(kāi)想象，下節(jié)課學(xué)習(xí)續(xù)寫(xiě)《窮人》這個(gè)故事。”