【正文】 動(dòng)機(jī)，以致進(jìn)退兩難所形成的心理沖突。4心境：使人的其他體驗(yàn)都感染上情緒色彩的，比較持久的情緒狀態(tài)。4激情：強(qiáng)烈的，暴風(fēng)雨般的，激動(dòng)而短促的情緒狀態(tài)。4應(yīng)激：出乎意料的緊張情況引起的情緒狀態(tài)。4狹義群體：為了實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)而組織起來的，按照一定規(guī)范相互作用，共同生活的一些人。廣義群體，兩個(gè)或兩個(gè)以上個(gè)體的集合。4首因效應(yīng)：在認(rèn)識(shí)群體成員的過程中所產(chǎn)生的第一印象極大影響后續(xù)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的現(xiàn)象。4近因效應(yīng)：認(rèn)識(shí)對(duì)象留下的最有印象影響人們對(duì)他的認(rèn)識(shí)的心理效應(yīng)。50、暈輪效應(yīng)：認(rèn)識(shí)者形成了一個(gè)人某個(gè)方向好的或壞的印象后據(jù)之推論該人其他方面特征的心理效應(yīng)。5定型效應(yīng)：刻板效應(yīng)，人們以對(duì)某一類人的固定形象為根據(jù)評(píng)價(jià)和判斷他人的心理效應(yīng)。5模仿：可分為自發(fā)的模仿（無意識(shí)的）和自覺的模仿（有意識(shí)的）。5暗示：暗示者不明確表示要對(duì)方接受自己的影響，而用某種方式使對(duì)方接受影響的行為。5自動(dòng)暗示：即自我暗示，因暗示來源于受暗示者本身而得名。5間接暗示：暗示者憑借一定中介將刺激間接提供給受暗示者，使之迅速而無意識(shí)地接受的一種暗示。5從眾：在群體壓力的影響下，主題放棄個(gè)人意見而與大家保持一致的行為。5群體規(guī)范：群體約定俗稱的約束成員的行為的標(biāo)準(zhǔn)。5群體壓力：群體成員與群體多數(shù)人的意見，行動(dòng)吧一致時(shí)主觀想象或感受到的一種心理壓力。5群體凝聚力：又稱群體內(nèi)聚力，是群體對(duì)其成員的吸引力和群體成員之間的吸引力，以及群體成員對(duì)群體的滿意程度。60、接近吸引：空間上的接近引起的吸引。相似吸引：因人們有一些類似因素引起的吸引?；パa(bǔ)吸引：因雙方的個(gè)性特點(diǎn)等呈互相補(bǔ)充的狀態(tài)引起的吸引。6影響力：人們?cè)诮煌^程中影響和改變他人心理的能力。權(quán)利影響力包括傳統(tǒng)因素，職位因素，資歷因素。自然性影響力又稱非權(quán)力性影響力，包括品格因素，能力因素，知識(shí)因素。6教師素質(zhì)：教師從事教育活動(dòng)所必需的心理品質(zhì)和有關(guān)素養(yǎng)。6塑造：誘導(dǎo)學(xué)生的目標(biāo)行為，并通過逐步提高獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)等措施使之鞏固下來的技術(shù)。6消退：廢除可使問題行為維持下去的一切獎(jiǎng)勵(lì)從而減少出現(xiàn)這類行為的頻率的矯正技術(shù)。6問題行為：有較輕的消極意義的相對(duì)穩(wěn)定的行為。6懲罰：通過剝奪某權(quán)利或其他途徑使對(duì)象獲得痛苦體驗(yàn)，從而放棄問題行為的矯正技術(shù)。6組織：作為名詞的組織是指以權(quán)，責(zé)，利維系社會(huì)成員實(shí)體，作為動(dòng)詞的組織是協(xié)調(diào)組織成員之間，組織成員與財(cái)，物，時(shí)空等之間關(guān)系的過程。6學(xué)校組織氛圍：一所學(xué)校區(qū)別于另一所些小的以系列心理特征，主要包括學(xué)校組成成員共同的價(jià)值觀念，社會(huì)信念和社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)等。6組織變革：組織按照客觀規(guī)律調(diào)整自身結(jié)構(gòu)與行為，增強(qiáng)活力與效率，以適應(yīng)環(huán)境變化的過程。70、沖突：處在互動(dòng)中的個(gè)體或群體意識(shí)到自己的利益被他人制約時(shí)在認(rèn)識(shí)，感情，行為上呈現(xiàn)的失衡反應(yīng)。7目標(biāo)沖突：個(gè)體或組織意識(shí)到所選擇的目標(biāo)與預(yù)期的不一致時(shí)所產(chǎn)生的緊張不安的狀態(tài)。7認(rèn)知沖突：個(gè)體或者個(gè)體之間在觀念和思想不一致時(shí)產(chǎn)生的沖突。7情感沖突：個(gè)體或個(gè)體之間在情感體驗(yàn)不一致時(shí)產(chǎn)生的沖突。7領(lǐng)導(dǎo)：對(duì)群體或個(gè)人施加心理影響，使之努力實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)并與環(huán)境保持一致的過程。7問題行為自我矯正：又稱問題行為自我管理，是通過啟發(fā)學(xué)生的自覺性，增強(qiáng)其自制力，讓其管理自己的行為，從而減少問題行為的矯正技術(shù)。全員激勵(lì)即動(dòng)員全體師生員工參與激勵(lì)，形成他勵(lì)，自勵(lì)，互勵(lì)統(tǒng)一的格局，取代以往上勵(lì)下受，單向而行，管理者一元激勵(lì)的局面。全素激勵(lì)要注意：要進(jìn)行名副其實(shí)的物激勵(lì)，要把凈勝禮記的顯性因素與隱性因素統(tǒng)一起來發(fā)揮作用，要充分認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特殊價(jià)值。挫傷理論主要有：精神分析學(xué)派挫傷理論，挫傷——侵犯理論，攻擊線索理論，ABC理論。影響挫傷的挫傷主體的主觀原因：認(rèn)識(shí)能力不強(qiáng)，不良個(gè)性品質(zhì)作祟。挫傷客體的主觀原因：認(rèn)識(shí)判斷，抱負(fù)水平，挫傷忍受力。挫傷的調(diào)治策略：預(yù)防策略，調(diào)治策略（情緒發(fā)泄，角色扮演，積極勸誡，善用獎(jiǎng)罰）教師需要的主要特點(diǎn)：物質(zhì)需要的樸實(shí)型，發(fā)展需要的穩(wěn)定性，自尊需要的迫切性，成就需要的強(qiáng)烈性，社會(huì)交往需要的突出性。在管理中怎樣利用需要：樹立正確的需要價(jià)值觀，改變把需喲分為低級(jí)與高級(jí)的不科學(xué)的認(rèn)識(shí)；把握分寸，恰到好處地滿足需要；重點(diǎn)發(fā)揮主導(dǎo)需要的作用；加強(qiáng)正面導(dǎo)向，化解需要沖突。動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的主觀原因：興趣，價(jià)值觀念，抱負(fù)水準(zhǔn)。感情的功能：動(dòng)力功能，啟智功能，健身功能，信號(hào)功能。感情的動(dòng)力功能：感情對(duì)于人們的行動(dòng)的推動(dòng)或阻礙作用。1態(tài)度的成分：認(rèn)知，感情，一向成分。1態(tài)度的表現(xiàn)形式：語言表現(xiàn)，感情表現(xiàn)，行為表現(xiàn)。1群體形成的階段：形成，動(dòng)蕩，規(guī)范，運(yùn)用階段。1群體的功能：滿足需要，達(dá)到目標(biāo)，分享信息，建立認(rèn)同。1群特的規(guī)范作用：維系群體，統(tǒng)一群體成員認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)行為。1影響群體凝聚力的因素：內(nèi)部：群體成員的魅力，群體領(lǐng)導(dǎo)者與普通成員的關(guān)系，群體成員的協(xié)作，外部因素：外部的挑戰(zhàn)性壓力，外部的破壞性壓力，群體的社會(huì)地位。1學(xué)校群體成員的情景心理變化：社會(huì)助長(zhǎng)與社會(huì)顧問傾向，社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化傾向，責(zé)任分?jǐn)偂?非正式群體形成的心理基礎(chǔ)：心理基礎(chǔ)（情趣相投，經(jīng)驗(yàn)相似，共同目標(biāo)），時(shí)空基礎(chǔ)。1學(xué)校非正式群體對(duì)個(gè)人的作用：補(bǔ)償作用，控制作用，同化作用，激勵(lì)作用?？赡軐?duì)組織帶來的消極作用：抵制變革，傳播謠言，結(jié)群謀私。人際關(guān)系的形態(tài)：親密形際關(guān)系，提升教師效能感。態(tài)，互利形態(tài)，勉強(qiáng)形態(tài)，沖突形態(tài)。2師生人際關(guān)系的特征：需要互補(bǔ)，交往規(guī)范，角色多重。發(fā)展：接觸階段，接近階段，親么階段。2影響領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力性影響力的因素：傳統(tǒng)因素，職位因素，資歷因素。2學(xué)校人為挫傷的防治：（1）挫傷：人們?cè)趶氖掠心康牡幕顒?dòng)過程中遇到自感無法克服的障礙 而產(chǎn)生的情緒。（2）學(xué)校挫傷的主要類型：物致挫傷與人為挫傷，有意挫傷與無意挫傷，顯性挫傷與隱性挫傷，事業(yè)挫傷、人緣挫傷和環(huán)境挫傷。2學(xué)校成員需要的動(dòng)態(tài)考察：（1）需要結(jié)構(gòu)的變化：生理性需要的變化，社會(huì)性需要的變化。（2）需要之間的沖突：從內(nèi)容上看，有物質(zhì)沖突與精神沖突、生理性需要與社會(huì)性需要的沖突；從性質(zhì)和條件上看，有合理需要與非合理需要可能滿足的需要與不可能滿足的需要等沖突；從可能性上看，有幾種特別值得注意的需要沖突。2學(xué)校成員動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)：加強(qiáng)學(xué)的目的的教育，培養(yǎng)成就意識(shí)；創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)行啟發(fā)性教學(xué)；更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法；及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，改革教學(xué)方法；適當(dāng)開展競(jìng)賽活動(dòng)，有效利用獎(jiǎng)懲手段；誘發(fā)自我調(diào)節(jié)，引導(dǎo)自我激勵(lì)。2感情的管理：（1）利用普通感情：利用不同那個(gè)感情進(jìn)行激勵(lì)，根據(jù)感情的不同特點(diǎn)開展激勵(lì)，轉(zhuǎn)化消極感情，變挫傷為激勵(lì)。（2）調(diào)控教育感情：更新觀念，轉(zhuǎn)化性質(zhì)，調(diào)控強(qiáng)度。（3）調(diào)控教育感情的方法：遵循感情規(guī)則，賬務(wù)感情調(diào)節(jié)的方式。2影響學(xué)校成員態(tài)度的策略：中介策略，潛移策略，對(duì)話策略。2學(xué)校非正式群體：（1）類型：以群體與組織的關(guān)系分為冷淡型，乖僻型，策略型，保守型；以群體成員間的關(guān)系分為垂直型，水平型，隨意型；以連接群體成員間的紐帶分為友誼群體，嗜好群體，工作群體，自衛(wèi)群體，互利群體；以群體性質(zhì)分為積極型，中間型，消極型；以群體成員的關(guān)系和群體性質(zhì)分為緊密而積極型，松散而積極型，松散而消極型，緊密而消極型，中間型。（2）基本特征：成員感情比較融洽，共同活動(dòng)相對(duì)協(xié)調(diào)，內(nèi)部結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定，彼此溝通快速有力。（3）對(duì)成員個(gè)人的作用：補(bǔ)償，同化，激勵(lì)作用，（4）對(duì)組織的作用：參照，輔助作用，消極方面有抵制變革，傳播謠言，結(jié)群謀私。2學(xué)校人際關(guān)系的意義：良好的學(xué)校人際關(guān)系有利于調(diào)動(dòng)學(xué)校成員工作和學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)校成員心理的健康發(fā)展，可促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，是鞏固和發(fā)展學(xué)校組織的保證。教師培訓(xùn)心理：（1）教師成熟的構(gòu)成要素：職業(yè)意識(shí)，職業(yè)感情，職業(yè)行為。（2）教師成熟的類型：成熟，欠熟，幼稚。（3）教師培訓(xùn)心理的意義：滿足教師的發(fā)展需要，激發(fā)教師的成就動(dòng)機(jī)，提高教師的工作效率，幫助教師協(xié)調(diào)人第四篇：自考生理心理學(xué)串講筆記第二章更多自考請(qǐng)?jiān)L問：自考生理心理學(xué)串講筆記第二章第二章感覺生理心理學(xué)。：①清晰地投射到視網(wǎng)膜上；光感受機(jī)制是將在激發(fā)視網(wǎng)膜上光生物化學(xué)和光生物物理學(xué)反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)換的光感受功能，產(chǎn)生視感覺信息。：調(diào)節(jié)反射是一種較為復(fù)雜的反射活動(dòng)，既包括不隨意性自主神經(jīng)反射，又包括眼外肌肉的隨意性運(yùn)動(dòng)反應(yīng)。意義：視軸、晶體曲率和瞳孔同時(shí)變化的反射活動(dòng)就是調(diào)節(jié)反射，是保證外界景物在視網(wǎng)膜上清晰成像的重要生理機(jī)制。（1）①眼睛的運(yùn)動(dòng)有許多方式，當(dāng)我們觀察位于視野一側(cè)的景物又不允許頭動(dòng)時(shí)，兩眼共同轉(zhuǎn)向一側(cè)。兩眼視軸發(fā)生同方向性運(yùn)動(dòng)，稱為共軛運(yùn)動(dòng)。②正前方的物體從遠(yuǎn)處移向眼前時(shí)，為使其在視網(wǎng)膜上成像，兩眼視軸均向鼻側(cè)靠近，稱為輻合。③物體由眼前近處移向遠(yuǎn)處時(shí)，雙眼視軸均向兩顳側(cè)分開，稱為分散。④輻合與分散的共同特點(diǎn)是兩眼視軸總是反方向運(yùn)動(dòng)，稱為輻輳運(yùn)動(dòng)。⑤輻輳運(yùn)動(dòng)和共軛運(yùn)動(dòng)都是眼睛的隨意運(yùn)動(dòng)。（2）意義：人們?cè)谟^察客體時(shí)，有意識(shí)地使眼睛進(jìn)行這些運(yùn)動(dòng)，以便使物像能最好地投射在視網(wǎng)膜上最靈敏的部位——中央窩上，從而得到最清楚的視覺。（感受器的適應(yīng)現(xiàn)象及觀察復(fù)雜物體時(shí)眼球快速微顫的生理心理學(xué)意）（1）感受器的適應(yīng)現(xiàn)象：①感受閾值，即剛能引起主觀感覺或細(xì)胞電活動(dòng)變化的最小刺激強(qiáng)度。各種特異感覺系統(tǒng)均有自己的適宜刺激，對(duì)其感受閾值最低，即對(duì)其感受最靈敏。②感受器的適應(yīng)：隨著刺激物長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)作用，感受靈敏率下降，感受閾值增高，這種現(xiàn)象稱感受器的適應(yīng)。（2）生理心理學(xué)意義：①在觀察一個(gè)復(fù)雜的客體時(shí)，眼睛會(huì)很快進(jìn)行掃視，在兩次掃視之間，眼球不動(dòng)，稱注視。②注視期間，眼睛并非絕對(duì)不動(dòng)；事實(shí)上此時(shí)眼睛發(fā)生快速微顫。③微顫運(yùn)動(dòng)保證視網(wǎng)膜不斷變換感受細(xì)胞對(duì)注視目標(biāo)進(jìn)行反映，從而克服了每個(gè)光感受細(xì)胞由于適應(yīng)機(jī)制而引起的感受性降低。①視桿細(xì)胞——產(chǎn)生明暗視覺信息的基礎(chǔ)②視錐細(xì)胞——產(chǎn)生顏色視覺的基礎(chǔ)？排列方式及電傳導(dǎo)方式。①視網(wǎng)膜分為內(nèi)、外兩層。外層是色素上皮層，由色素細(xì)胞組成，由此產(chǎn)生和儲(chǔ)存一些光化學(xué)物質(zhì)。內(nèi)獵學(xué)網(wǎng)為學(xué)員提供最優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)更多自考請(qǐng)?jiān)L問：層是由5種神經(jīng)細(xì)胞組成的神經(jīng)層，從外向內(nèi)依次為視感受細(xì)胞（視桿細(xì)胞和視錐細(xì)胞）、水平細(xì)胞、雙極細(xì)胞、無足細(xì)胞和神經(jīng)節(jié)細(xì)胞。②細(xì)胞聯(lián)系的一般規(guī)律：幾個(gè)視感受細(xì)胞與1個(gè)雙極細(xì)胞聯(lián)系，幾個(gè)雙極細(xì)胞又與1個(gè)神經(jīng)節(jié)細(xì)胞相關(guān)。因此，多個(gè)視感受細(xì)胞只引起1個(gè)神經(jīng)節(jié)細(xì)胞興奮，故視敏度較差；但在視網(wǎng)膜中央凹部只有視錐細(xì)胞，每個(gè)視錐細(xì)胞只與1個(gè)雙極細(xì)胞相聯(lián)系，而這個(gè)雙極細(xì)胞又與1個(gè)神經(jīng)節(jié)細(xì)胞相聯(lián)系。因此，中央凹視敏度最高。③由視感受細(xì)胞、雙極細(xì)胞和神經(jīng)節(jié)細(xì)胞形成神經(jīng)信息傳遞的垂直聯(lián)系；由水平細(xì)胞和無足細(xì)胞在垂直聯(lián)系之間進(jìn)行橫向聯(lián)系，1個(gè)神經(jīng)節(jié)細(xì)胞及與其相互聯(lián)系的全部其他視網(wǎng)膜細(xì)胞，構(gòu)成視覺的最基本結(jié)構(gòu)與功能單位，稱之為視感受單位。④視網(wǎng)膜中央凹附近的視感受單位較小，視敏度大；而周邊部分視網(wǎng)膜的感受單位較大，視敏度差。⑤水平細(xì)胞、無足細(xì)胞和光感受細(xì)胞、雙極細(xì)胞間的信息傳遞都是以級(jí)量反應(yīng)，是緩慢的電變化，不能形成可傳導(dǎo)的動(dòng)作電位，但可發(fā)生時(shí)間和空間的總和效應(yīng)。只有神經(jīng)節(jié)細(xì)胞的信息傳遞才是全或無的數(shù)字化過程，產(chǎn)生單位發(fā)放，對(duì)刺激強(qiáng)度按調(diào)頻的方式給戶神經(jīng)編碼。：①眼折光成像功能的神經(jīng)基礎(chǔ)：視神經(jīng)、外測(cè)膝狀體、視皮層、上丘及頂蓋前區(qū)。外測(cè)膝狀體——視覺中樞；頂蓋前區(qū)——瞳孔反射中樞。②外側(cè)膝狀體細(xì)胞發(fā)出的纖維經(jīng)視放射投射至大腦皮層的初級(jí)視皮層（V1），繼而與二級(jí)（V2）、三級(jí)（V3）和四級(jí)（V4）。等次級(jí)視皮層發(fā)生聯(lián)系。V1區(qū)——簡(jiǎn)單視感覺；V2區(qū)——圖形、客體的輪廓、運(yùn)動(dòng)感知；V4區(qū)——顏色覺。其中心區(qū)和周邊區(qū)是拮抗的。外側(cè)膝狀體神經(jīng)元的感受野與神經(jīng)節(jié)細(xì)胞基本相似，形成中心區(qū)和周邊區(qū)相互抗拮的同心圓式的感受野。，視皮層感受野的類型及特點(diǎn)：（1）①感受野：某一感受系統(tǒng)神經(jīng)細(xì)胞對(duì)某一范圍的刺激最為敏感，因此把有效地影響某一感覺細(xì)胞興奮性的外周部分，稱為該神經(jīng)元的感受野。②如果把微電極插在視覺中樞的某個(gè)神經(jīng)元上，記錄其電活動(dòng)，凡能引起電活動(dòng)顯著變化的視野范圍，就是該視覺神經(jīng)元的感受野。③神經(jīng)元對(duì)自己的感受野中的適宜刺激感受閾值最低，感受最靈敏。（2）視皮層神經(jīng)元的感受野分三種類型①簡(jiǎn)單型感受野：面積較小，引起開反應(yīng)和閉反應(yīng)的區(qū)分均呈直線型，兩者分離形成平行直線，但兩者可以存在空間總和效應(yīng)；②復(fù)雜型感受野：呈長(zhǎng)方形且不能區(qū)分出開反應(yīng)與閉反應(yīng)區(qū)，可以是由直線型簡(jiǎn)單感受野平行移動(dòng)而成，也可以是大量簡(jiǎn)單型皮層細(xì)胞同時(shí)興奮而造成的；③超復(fù)雜型感受野：它的反應(yīng)特性與復(fù)雜型相似，但有明顯的終端抑制，即長(zhǎng)方形的長(zhǎng)度超過一定限度則有抑制效應(yīng)?？傊?，簡(jiǎn)單型的細(xì)胞感受野是直線形，與圖形邊界線的覺察有關(guān)；復(fù)雜型和超復(fù)雜型細(xì)胞為長(zhǎng)方形感受野，與對(duì)圖形的邊角或運(yùn)動(dòng)感知覺有關(guān)。：①人所能聽到的頻譜大約是20－16000赫茲的各種振動(dòng)波，對(duì)400－1000赫茲的聲波最敏感。②頻率——音高、振幅——音強(qiáng)、頻譜——獵學(xué)網(wǎng)為學(xué)員提供最優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)更多自考請(qǐng)?jiān)L問：音色。③聽覺通路：耳蝸核－外側(cè)丘系－下丘；耳蝸核－上橄欖核、斜方體－下丘；下丘―內(nèi)側(cè)膝狀體－顳葉的初級(jí)聽皮層（41區(qū)）和次級(jí)聽皮層（21區(qū)，22區(qū)，42區(qū)）。④音高的神經(jīng)編碼理論：聽覺共振假說、位置理論、頻率理論、行波學(xué)說。其中行波學(xué)說有美籍匈牙利學(xué)者貝殼西提出，獲得了若貝爾獎(jiǎng)金。⑤內(nèi)耳音高編碼的兩種方式：細(xì)胞分工編碼、頻率編碼。⑥音強(qiáng)的神經(jīng)編碼：級(jí)量反應(yīng)式編碼、調(diào)頻式編碼、細(xì)胞分工編碼。⑦聲源空間定位編碼：鎖相時(shí)差編碼、強(qiáng)度差編碼12.①味覺通路——孤束核、前島葉（高級(jí)味覺中樞）。②嗅覺通路——前梨狀區(qū)、杏仁核、海馬回溝皮層。13.①軀體感覺皮層區(qū)——頂葉中央后回一級(jí)區(qū)（312區(qū)）和二級(jí)區(qū)（5區(qū)、7區(qū)）（頂葉——軀體感覺的高級(jí)中樞）②淺感覺——內(nèi)側(cè)丘系、脊髓丘系、脊髓丘腦側(cè)束、脊髓丘腦前束。③深感覺——丘系交叉、稧束核、稧束、薄束核、