【正文】 。交流：出示：魚化石大海海螺化石……D．補充知識：那么同學們想知道化石是怎么形成的嗎？下面我們就以魚化石的形成為例，來看看化石的形成過程。媒體錄像：魚化石的形成（5）我們知道這些有什么用呢？齊讀：第十三自然段。（三）總結(jié)課文：出示：“石頭書里的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書?！秉c出：“這本書”，指的是什么？點出：“學問可真多呀”為什么呢？點出：“讀”，“讀”字該怎么理解？總結(jié)：同學們，大自然是千變?nèi)f化，神秘莫測的，它蘊含著豐富的知識，無窮的奧秘，需要同學們用智慧的雙眼，勤勞的雙手，去發(fā)現(xiàn)，去揭示。（四）擴展延伸：下面我們一起來欣賞一下一些動植物的化石，從中我們獲得了什么？（五）練習：“這本書里的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書?！薄斑@本書”指的是什么？為什么說“這本書里的學問可真多”？這里的“讀”字該怎么理解？第五篇：《石頭書》教學設計2《石頭書》教學設計2 教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字新詞。讀懂課文，理解“石頭書”的含義，初步了解研究化石的作用，培養(yǎng)學生從小具有熱愛大自然、熱愛科學的志趣。教學重點：讀好對話，了解石頭書的內(nèi)容及價值。教學難點：了解“石頭書”里有什么學問，應該怎樣讀這本書。教學時間：3課時 教學準備：多媒體第一課時教學目標：讀準字音，讀通課文，了解主要內(nèi)容。學會本課生字新詞，重點理解“勘探”、“地殼”、“刨根問底”等詞語的意思。教學過程：一、揭題激趣：板書：書同學們，你們喜歡讀書嗎？誰能說說讀書的好處？今天，老師要和大家共同來讀一本書。板書：石頭看了課題，你有什么想法？只要我們認真學習課文，就會弄明白這些問題。二、初讀感知。自由讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。（2）用“ ？”標出不理解的詞語，用自己喜歡的方式理解。/ 6檢查讀書情況。（1）開火車讀課文（同桌問答），相機正音，指導讀通課文。（2）提出不懂的詞語，其他同學幫助解詞，注意指導方法。第一自然段：勘探（查字典）第七自然段：足跡（文中找近義詞）第十一自然段：地殼 第一自然段：刨根問底（3）同桌互讀課文，相互評價。三、再讀課文，了解內(nèi)容。讀了課文，你對石頭書有哪些了解？從什么地方知道的？相機再讀課文。找出文中表示川川和磊磊感情變化的詞語（好奇，奇怪，高興），同桌練讀。質(zhì)疑。四、練習鋼筆描紅。仔細觀察課后生字表上的生字，你覺得哪個字比較難寫？書寫時應注意什么？ 重點指導寫“勘”、“叔”。五、作業(yè)。比一比，再組詞。探（）礦（）刨（）煤（）深（）擴（）炮（）謀（）殼 ke()好 hao（）qiao()hao（）熟讀課文。板書： 外形第二課時教學目標：有感情地朗讀對話。/ 6理解課文內(nèi)容，知道勘探隊員為什么把巖石稱為“石頭書”，體會石頭書的內(nèi)容及其作用，培養(yǎng)學生從小具有熱愛大自然，熱愛科學的志趣。教學過程：一、檢復：板書：石頭 書你是怎么理解“石頭書”的？（結(jié)合上節(jié)課的質(zhì)疑）二、精讀理解：勘探員叔叔為什么把石頭稱為書呢？（外形；內(nèi)容——字，畫；價值）你認為其中哪一條最重要？說說你的理由。（學生自由發(fā)言）引導學生選擇自己感興趣的內(nèi)容，分組研究。指導方法：讀（課文）；說；表演；實物展示??總之，要想辦法讓別的同學接受你的觀點。有困難的同學可以向老師求助。集體交流： 外形：（1）實物展示。（一頁一頁）（2）讀好第五自然段叔叔的話：“這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”（3）用“因為??所以??”的句式說說為什么石頭像書？ 字：（1）讀課文。（2）“足跡”何義？為什么不直接用“腳印”？（避免用詞的重復）（3）指名再讀叔叔的話，其他同學提提建議。（4）多媒體展示。（5）小組齊讀。畫——化石（1）指名說。（2）分角色朗讀，評議。/ 6（3）多媒體展示化石。請一名代表到臺上演叔叔，其他同學扮演川川和磊磊，可舉手向叔叔提問。（叔叔回答不出來的，其他同學可以相機補充。）（4）聽了他的介紹，你們有何感想？（5）想象、設計石頭書里的其他內(nèi)容。（畫一畫）價值：（1）指名說。（2）引導“刨根問底”，“??用處可大了??”補充省略號的內(nèi)容。（聯(lián)系上文，回讀前文，幫助理解。小結(jié)：經(jīng)過研究、討論，你們對自己剛才的觀點是否有了新的認識？（幾方面是相互聯(lián)系、密不可分的。）請你把這些看法連起來說一說。出示課文最后一段話。（1）石頭書里有哪些學問？你從石頭書中讀懂了什么？（2）既然石頭書里有那么多學問，你怎么去讀這本書呢？（讀——研究和考證）我們應當向勘探隊員學習，不僅要經(jīng)受野外風餐露宿的辛苦，還要從小打好基礎，掌握豐富的科學知識，才能讀懂“石頭書”。（3）感情朗讀。三、拓展遷移。勘探員叔叔說：“既然你們這么喜歡‘石頭書’，我就把這兩本‘書’送給你們吧！”他倆捧著石頭高高興興地回家了。路上，遇到他們的同學，猜猜可能會說些什么？川川把石頭捧回家后，爸爸、媽媽不許他把石頭帶回家，請你幫川川想想辦法，怎樣才能說服他們？（任選一話題，進行說話訓練）四、總結(jié)延伸：石頭書是一本（）的書。今天，我們一起探索了石頭的奧秘，知道石頭里竟然蘊藏了這么多學問呢！/ 6 你們還想了解更多的關于石頭的知識嗎？知識的海洋是無邊無際的，我們所學的，不過是滄海一粟罷了。要想獲得更多的知識，就要多讀課外書，到大自然中去，看懂大自然這本“無字的書”。四、作業(yè)：搜集關于化石的資料。板書： 外形字——雨痕、波痕、礦物 石頭書 內(nèi)容 畫——化石 用處第三課時教學目標：知道石頭書的用處，懂得如何去讀石頭書，激發(fā)學生對大自然的興趣。教學過程：一、復習：石頭書的外形是，看上去就像。、是這本書上的字，、等化石是這本書上的畫，所以我們叫它“石頭書”。二、深化理解：石頭書最吸引你的地方是什么？再次引導學生感情朗讀課文。分小組練習表演。指名表演、評價。三、拓展延伸：關于石頭書，你還想了解些什么？交流自己搜集的有關化石的資料。說說自己從中看懂了什么？有什么作用？其他同學談感受。/ 6你認為怎樣才能學會讀這本書？（結(jié)合實際，討論交流）在大自然中，還有許多類似“石頭書”這樣的事物，等待著我們?nèi)ヌ剿鳎パ芯?。我們現(xiàn)在可以做些什么？四、作業(yè)：讀一讀有關石頭的書。/ 6