石頭書-資料下載頁
2025-10-26 12:22本頁面
【正文】 哪幾個問題。指名說，老師相機出示問題。理解“刨根問底”的意思師：川川和磊磊提了這么多問題，一直要到把問題都弄明白為止，找一找，書上有個詞說的就是這個意思（顯示：刨根問底）“刨”是什么意思？查字典然后說說這個詞的意思。（“刨”字的本義是用工具挖掘，“刨根問底”的意思是將事情的經(jīng)過弄得清楚明白的意思）（二）精讀課文那川川和磊磊從石頭上刨到了哪些學問？（石頭是書、石頭上有字、有畫??）解決“石頭是書” 師：嘿，奇怪了，石頭怎么會是書呢？ 生回答，師相機出事句子：“你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”（這是個反問句，其實就是什么意思呢？）指名說，相機出示句子：“你們看，這石頭一層一層的，就像一本書。” 師聽后邊說邊板書：哦，原來，這篇課文講的是石頭像書，而不是用石頭做成的書。（把課題改成“石頭書”）激趣：可是這石頭怎么能像書呢？你們看我們平時用的語文書、數(shù)學書、英語書等等，它們都有什么特點？（生回答，師板書：一頁一頁、字、畫、獲得知識）（師拿起一塊石頭）可是這石頭光禿禿的，我左看右看，也看不出它哪兒像書呀！這個問題你們能幫助老師解答嗎？解決“石頭書里有哪些學問”。(1)教給學生讀書方法。該怎么找答案呢？老師教你們一種讀書方法，拿出筆來，一邊輕聲讀課文，一邊想課文中哪些自然段寫了石頭像書，找到了就在這個自然段前作一個“☆”的記號。然后完成表格。(2)學生自讀課文，作上記號(3)交流。（應(yīng)該是第五、七、九、十一、十三自然段）（學生說到哪個自然段就學習哪個自然段）A、理解第五自然段。① 請交流的同學讀讀這一段，并讓他說說石頭哪兒像書。（師板書：一層一層）② 句子訓練。出示句子：你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？請學生把這句問號的句子改成句號的句子，然后進行比較，說說哪句好，為什么，最后指導朗讀。③ 說話訓練。請學生用“因為??所以??”說一說為什么石頭像書。B、理解第七自然段。① 請學生說說選擇這一段的理由。② 學生再讀課文，邊讀邊找找這石頭書上有哪些字，并把它們?nèi)Τ鰜怼＂?再交流。學生回答，老師板書：雨痕、波痕、礦物??。理解“雨痕、波痕、礦物”，并想象省略號省略了什么，最后欣賞礦物（演示課件）。④ 說話訓練。還是用“因為??所以??”說一說為什么石頭像書。⑤ 師生對讀第六、七自然段。C、理解第九自然段。① 請找到第九自然段的同學一起來讀一讀這一段。② 說說這一段告訴我們什么。（師板書：樹葉、貝殼、小魚??）③ 理解“化石”。（化石就是古代生物的遺體或遺物等埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。）演示課件，欣賞化石。④ 練習說話。用上“因為??所以??”再說說石頭為什么像書。⑤ 分男女生朗讀第八、九自然段。D、理解第十一、十三自然段。① 學生自由朗讀這兩段，并想想石頭書能告訴我們什么，用直線劃出來。② 交流，板書：告訴我們??③ 出示填空，指名口答?；嬖V我們：這里曾是__________，后來變成了__________，又過了很多很多年，地殼__________，這里又變成了__________。石頭書會告訴我們__________??④ 探究。再讀第十一、十三自然段，并聯(lián)系上文，想想勘探隊員是根據(jù)什么來推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的。⑤ 師生對讀第十至十三自然段。(4)小結(jié)。再次出示句子：“石頭書里的學問還真不少呢?！贝ùê屠诶诮?jīng)過刨根問底，明白了石頭書里的學問，那么同學們，川川和磊磊這樣刨根問底給你帶來了什么啟示或讓你想到了什么？（我們要用心的讀書，這里的“讀”是指我們平時的讀書嗎？）（“讀”是指探索、研究）三、總結(jié)談話這節(jié)課我們一起探索了石頭的奧秘，知道石頭里原來有這么多的學問呢！教學反思：《石頭書》一課是科普小品文，教學重點是以多種形式進行朗讀訓練，讀好人物對話，感悟課文內(nèi)容。難點是感受巖石這本大書的神奇趣味，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣和探索精神。培養(yǎng)利用多種渠道搜集處理信息的能力。所以要上好這堂課并不容易，我在經(jīng)過多次研究教材后，課文中“刨根問底”這個詞語引起了我的關(guān)注。從詞語上來看，它是一個本文要重點理解的詞語，“刨”還是本課的生字；從文章內(nèi)容來看，它是對文章多次對話內(nèi)容的一個巧妙總結(jié)；從寫作手法上看，它有承上啟下的作用；從教學設(shè)計的總體考慮來看，它可以作為一個突破點，解決《石頭書》當中的問題。所以我由中心詞“刨根問底”入手，充分利用學生的好奇心和求知欲，運用現(xiàn)代科技手段輔助學生自主、合作、探究的學習，培養(yǎng)處理信息的能力，通過多種朗讀形式深入感悟課文，了解“巖石”這本大書中的自然科學知識，使學生有感“趣”、知“趣”到探“趣”，并拓展視野，自覺的探索大自然，開發(fā)初步的探究精神。
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