【正文】 ”剛剛是怎么上來的呀？生：老師，他們是一齊沖上來的。師：書上是用什么詞形容剛剛的情形的呢？生（齊聲）：“一擁而上”[評：課文中的情景在教師的巧妙創(chuàng)設(shè)下自然而然發(fā)生了，同學(xué)們在不知不覺中扮演了角色，“一擁而上”的情景再現(xiàn)真實而又逼真。將一些課堂中為了“演”而“演”的假象和空洞，一掃而空了。孩子們在潛移默化，歡快輕松的氛圍中明白了詞語的意思，將機(jī)械教授轉(zhuǎn)化成為孩子們自發(fā)的學(xué)習(xí)認(rèn)識。]片段四、師：能夠想象一下“小稻秧”在獲救后會對“噴霧劑大夫”說什么呢？請你們仿照課文的方法，將“小稻秧”和“霧劑大夫”的表情、語氣以及說話的內(nèi)容寫出來。相信你們一定能寫好。（學(xué)生們個個都陷入了沉思中，開始了自己的創(chuàng)作中……幾分鐘后）生1：小稻秧仰起自己的臉龐感激地說道：“噴霧劑大夫謝謝你救了我?！眹婌F劑大夫低下頭不好意思地說：“這是我們大夫應(yīng)該做的?！鄙?：小稻秧在微風(fēng)吹拂下歡快地跳起了舞蹈，開心地說道：“噴霧劑大夫，真的要謝謝你了，有了你，我再也不用害怕那些橫行霸道的雜草了。”噴霧劑大夫大聲地說道：“小稻秧，不用謝我。其實是人類幫助你呀！”……評：在中年級的閱讀教學(xué)中，除了要有讀和悟的學(xué)習(xí)過程，我們更應(yīng)該注意到學(xué)生在閱讀后的沉淀。這種“沉淀”正是就文而發(fā)的隨筆。“寫作”的發(fā)生，有了特定而自然的情境，易于引發(fā)學(xué)生的思維“決口”，出現(xiàn)“井噴”。在這個整個創(chuàng)作的思維活動中，正是學(xué)生體味文本情感，揣摩文本語言，形成自我語言風(fēng)格的最佳時機(jī)。]教學(xué)反思：過去的課堂上我們只知一味地進(jìn)行語言訓(xùn)練，將一堂語文課變成了語言訓(xùn)練課，教師們疲憊不堪，孩子們叫苦不迭。語文課堂成為了“人間煉獄”。新課改，猶如一縷春風(fēng)滌蕩了語文課堂上的八股腔，課堂上充滿了歡聲笑語，師生們重新煥發(fā)了活力。然而有些人對新課改的理解出現(xiàn)了歧義，把語文課變成了一場鬧劇。教者不知其所云，學(xué)者不明其所義。師生全都在迷迷糊糊中，草草結(jié)束了一節(jié)語文課，甚是可悲，可笑。這些人錯誤地認(rèn)為新課改下的語文課就是讀讀，唱唱，跳跳，覺得只要學(xué)生能夠就文而發(fā)，說出驚人之語便是尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，體現(xiàn)語文課的“新”字，而全然不顧學(xué)生漫無目的游離于主題的渙散，不知這是學(xué)生不知甚解的胡言亂語，竟把它當(dāng)作了語文課堂上體現(xiàn)新課改的“曠世奇言”，把語文中的不確定性，進(jìn)行了無限的放大，篡改了新課改的精髓。語文課堂上只充滿了人文性，卻不見了工具性的蹤影。我們知道課標(biāo)中曾明確的提到：課程目標(biāo)是根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度設(shè)計。三個方面應(yīng)相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。換句話說就是人文性和工具性要形成高度的統(tǒng)一，而不是片面地夸大一方面的影響，而將另一方面完全棄置于不顧。新課程是涅槃于舊課程中的，而不是憑空臆造的海市蜃樓。它是批判繼承舊的東西，而不是全盤否定過去。在這篇課文的教學(xué)中，我將人文性與工具性做了一次地有效地融合。在教學(xué)中，我既努力地維持文本情感的完整性、連續(xù)性，又為學(xué)生們設(shè)置一定量的語基訓(xùn)練。語基的訓(xùn)練點與文本情感發(fā)展形成了遙相呼應(yīng)的態(tài)勢。例如：在教學(xué)“四要素”時，我要求學(xué)生說說文本的主要內(nèi)容并采取了循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生自主地了解了什么是文章的 “四要素”。在關(guān)鍵詞語的理解方面，我則采用了孩子們易于接受的隨文“情境表演”，活潑生動地去理解詞義，并要求學(xué)生用語言給出更正確的意義，歷練學(xué)生捕捉語言的正確性。在文本的結(jié)束時，我又設(shè)計想象的片段練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，觸動學(xué)生的寫作動機(jī)，在自然而然情景下，不露痕跡地幫助學(xué)生將文本語言融入豐富到自己的語言中，輕松地實現(xiàn)了文本語言的外化。然而這些所有的語言訓(xùn)練都緊扣文本的情感發(fā)展脈絡(luò)，幫助學(xué)生實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“三維目標(biāo)”的整合。整個語基的訓(xùn)練的立足點都是想法設(shè)設(shè)法讓學(xué)生掌握語文知識，形成語文能力，并沒有進(jìn)行機(jī)械傳授和訓(xùn)練，卻能夠高度地重視學(xué)生掌握知識，形成能力的過程，充分誘發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，建構(gòu)道德的價值觀念。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，體驗學(xué)習(xí)方法，在過程中領(lǐng)悟和體驗，在學(xué)法中提高和發(fā)展。因為我知道結(jié)果重要，過程更重要；知識重要，方法更重要，“新”語文課堂在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上，既要著眼于眼前的教育結(jié)果，更要著眼于學(xué)生未來終身的發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生攀登知識的高山，跨越情感的溝壑，飛躍思維的屏障，實現(xiàn)人格蛻變。第四篇：小稻秧脫險記教學(xué)反思《小稻秧脫險記》教學(xué)反思《小稻秧脫險記》是蘇教版三年級的第十八課，這篇課文是一篇有趣的科普性童話故事。篇幅短小，故事性強(qiáng)，語言生動有趣，這些童話都是學(xué)生喜歡讀的，感興趣的。全文共五個自然段，可分為“遇險”和“脫險”兩部分。通過故事的閱讀讓學(xué)生了解噴霧器和除草劑可以消滅雜草，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的志趣。本課我計劃三課時完成，第一課時讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞語，能夠把課文讀通順，了解課文主要內(nèi)容。第二課時，我主要是讓學(xué)生理清課文，進(jìn)行課文精讀，讓學(xué)生在讀中體會人物情感，練習(xí)閱讀方法。理解課文中重點詞語的意思。第三課時我主要以學(xué)生角色表演為主，并進(jìn)行課外的拓展延伸，我主要出示以前的務(wù)農(nóng)方式圖片跟現(xiàn)在務(wù)農(nóng)方式圖片，從而進(jìn)行對比，讓體會農(nóng)業(yè)科技的進(jìn)步，從而達(dá)到情感目標(biāo)。三年級的學(xué)生較活潑，對學(xué)習(xí)形式較為感興趣，喜歡生動有趣的課堂，我制作了雜草、小稻秧、噴霧器等簡筆畫圖片和頭飾，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，從而更好的吸引他們。在公開課教學(xué)中，我進(jìn)行第二課時的教學(xué)，我主要讓學(xué)生朗讀，在讀中感悟人物情感，設(shè)身處地的去體會人物情感。課文的朗讀是教學(xué)的重要版塊，有感情的朗讀能夠讓學(xué)生更加專注的體會人物情感，在腦海中想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生語感。我覺得在本課時的教學(xué)中，我在朗讀表演方面做得較好，我通過讓學(xué)生體會人物情感，引導(dǎo)學(xué)生要按照什么樣的感情去讀，教師指導(dǎo)去讀，進(jìn)行表演。學(xué)生能夠讀得一次比一次好，能夠主動的去有感情的朗讀。在一節(jié)課結(jié)束的時候，我缺少總結(jié)，應(yīng)該留出一點時間來進(jìn)行總結(jié)，使教學(xué)更加完整，在課時計劃的時候?qū)τ跁r間的把握不是十分好。在這一課中聽課老師給我提出了許多寶貴的建議，我一定會認(rèn)真聽取，把不好的地方改正，努力做一名合格的小學(xué)語文教師，不斷提高自己的教學(xué)水平，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。第五篇：小稻秧脫險記教學(xué)反思小稻秧脫險記教學(xué)反思篇一：小學(xué)語文課例《小稻秧脫險記》《小稻秧脫險記》教學(xué)設(shè)計三覺小學(xué)羅祝青2013年12月《小稻秧脫險記》教學(xué)設(shè)計（第一課時）三覺小學(xué)羅祝青【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)語文課時標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課生字，體會“團(tuán)團(tuán)圍住”“氣勢洶洶”等詞語。理解課文第一、二自然段內(nèi)容，知道小稻秧遇險的原因?！驹O(shè)計理念】閱讀是學(xué)生的個性化行為，所以本課教學(xué)我打算讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗和理解?！窘虒W(xué)重點】學(xué)會本課生字，讀通、讀順課文?！窘虒W(xué)難點】讀、演、說中感悟、體會理解第一、二自然段中四字成語及小稻秧遇險的過程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體等【課時安排】兩課時（教學(xué)設(shè)計為第一課時）【教學(xué)過程】一、古詩導(dǎo)入，感受文本——以“憫農(nóng)”入手，在朗讀古詩中感受小稻秧。出示古詩《憫農(nóng)》，引出課題。師生板書課題，強(qiáng)調(diào)“稻秧”和生字“險”（左窄右寬,耳朵長又扁，遮住半邊臉。）學(xué)生齊讀課題，并質(zhì)疑。二、學(xué)習(xí)字詞，初讀文本——緊扣“生字詞”，在具體字詞中走近小稻秧。學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。檢查生字詞語認(rèn)讀。指導(dǎo)寫字，規(guī)范美觀。由“團(tuán)團(tuán)圍住”“氣勢洶洶”等詞語引出課文第一、二自然段。三、精讀課文，深入感知指名分段讀課文。（讀中隨文正音）教師扮演小稻秧與學(xué)生一起演演課文的第一、二自然段，感受小稻秧的遇險過程。再讀第一、二自然段，并出示課堂練習(xí)說話題：“這真是一群＿＿＿＿的雜草！”讓學(xué)生發(fā)揮想象力，準(zhǔn)確使用詞語。四、拓展文本以“你想對氣得病倒的小稻秧說什么？”為話題，分別采訪學(xué)生。五、布置作業(yè)熟讀課文，重點讀好第三至五自然段的脫險部分，下節(jié)課演演這個故事。六、板書設(shè)計小稻秧脫險記雜草氣勢洶洶、蠻不講理臉色蠟黃、病倒了 噴霧器 ？七、第一課時教學(xué)反思這是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事之中。課文十分有趣，學(xué)生很是喜歡。由于是第一課時，我打算讓學(xué)生通過讀——演——說等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境的理解課文生字詞和第一、二自然段的內(nèi)容。在課堂上，我將采取一些有效的方法，期望得到一定的效果。充分利用圖片等直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，這樣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)他們閱讀文本的興趣。對于中低年級來說，想一想、演一演、讀一讀等環(huán)節(jié)正是他們表達(dá)情感，促進(jìn)語言內(nèi)化，感悟文本內(nèi)涵的良好手段。在學(xué)習(xí)“遇險”部分時，我盡量與學(xué)生一起表演，通過“團(tuán)團(tuán)圍住”“氣勢洶洶”等詞語的理解，讓學(xué)生對課文第一部分——“遇險”的體驗更加滲透。設(shè)想都是美好的，在具體教學(xué)過程中，可能會遇到諸多問題，我將更加用心滲透教材理念，爭取做到更好。第二課時課時目標(biāo)：“紛紛”、“激烈”造句。、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)，長大用科學(xué)的志趣。教學(xué)過程：（略）篇二：三上語文教學(xué)反思三年級上冊語文教學(xué)反思《做一片美的葉子》教學(xué)反思今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了第四課《做一片美的葉子》，這是一篇散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美。由物及人，由“大樹”和“葉子”，想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。對學(xué)生來講，這種文體比較少見，對于文中一些重點語句的理解有一定的難度。因此，在課前，就給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)，熟讀課文，學(xué)生完成較好。學(xué)習(xí)葉子的外形之美，我著重帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味了課文的第第6自然段，幫助學(xué)生查找“無字詞典”，理解“形態(tài)各異”的意思，借助采集到的樹葉，使學(xué)生知道，每一片葉子都有各自的特點，即使在一棵書上，也沒有兩片相同的葉子。通過朗讀，讀出葉子的美。第6自然段，就以一個問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)，“你喜歡那個季節(jié)的葉子，為什么？”學(xué)生暢所欲言，表達(dá)了自己對不同季節(jié)葉子的喜愛。有的說，喜歡春天的葉子，因為它長得嫩綠嫩綠的，讓人不忍心碰它；有的說喜歡夏天的葉子，因為夏天的葉子長得很肥美，很茂密，我們可以在樹蔭下乘涼、游戲；有的說喜歡秋天的葉子，因為樹葉黃了飄落下來，我們可以采集做標(biāo)本??可唯獨(dú)沒有人喜歡冬天的葉子。于是，我趁熱打鐵，轉(zhuǎn)到了葉子內(nèi)在美的學(xué)習(xí)。通過理解“生命的乳汁”、“回歸大樹地下的根”，使學(xué)生知道，綠葉為大樹而生，把陽光、水分變成營養(yǎng)奉獻(xiàn)給大樹。即使是冬天，也是葉落歸根，對大樹毫無保留。這篇課文由物及人，隱含了深刻的道理。我引導(dǎo)學(xué)生比較樹葉和人相似的地方，學(xué)生很快明白了，綠葉為大樹而生，有了每一片葉的工作、美麗，大樹才會生長得組茁壯、蔥翠；我們?nèi)艘彩侨绱耍辛嗣總€人的工作、勞動，我們的社會才會這么美好，我們的生活才回如此的幸福。而我們每個小朋友也都是一片葉子，只要我們思想棒、學(xué)習(xí)棒、身體棒，我們的班級、我們的學(xué)校也就會像一棵大樹，生機(jī)勃勃。也許是對課文的理解不深，學(xué)生對課文的朗讀，總是找不到感覺。為了解決這哥問題，我打算過段時間，在班上舉行一個“詩歌朗誦會”，鼓勵學(xué)生借助優(yōu)美的音樂或在同學(xué)的幫助下，將學(xué)過的適合朗讀的課文進(jìn)行品讀，讓學(xué)生對課文的理解上升到另一個高度。另外，在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生觀察葉子，搜集葉子，畫畫葉子，欣賞葉子的外形之美。課后還應(yīng)該再指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，說說葉子的功能，進(jìn)一步感悟葉子的內(nèi)在之美。《北大荒的秋天》教學(xué)反思一、以畫促讀課文第三段描寫小河的文字極其優(yōu)美，我很希望讓學(xué)生將這段話讀好。可是，我一連請了幾位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們不是讀得生硬就是太快太平，毫無美感。這時，我想起某一專家說過的話：“能根據(jù)句意就能繪出畫面的句子，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時來感受美?！庇谑?，我鼓勵他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋??學(xué)生作畫的興趣很濃。當(dāng)我再次請他們朗讀的時候，我感覺到同學(xué)們已來到了那條清澈見底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢？二、以演促讀本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)這份熱鬧，我事先采用了表演這一形式。我請兩組學(xué)生表演“成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”等動作，另兩組學(xué)生表演“榛樹葉子全都紅了??”。學(xué)生們發(fā)揮想象，做出了合理的動作，把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也熱鬧非凡。之后的朗讀聲情并茂，收到了很好的效果。在上完了全文，再一次運(yùn)用文中的插圖，讓學(xué)生運(yùn)用文中的詞語來描繪圖畫中的美景，這樣即鞏固了詞語，又復(fù)習(xí)了舊知：從畫面中理解詞語，還訓(xùn)練的學(xué)生語言組織能力和表達(dá)能力，還再一次領(lǐng)略了北大荒的美麗風(fēng)光?！兜诎舜巍方虒W(xué)反思《第八次》是一篇外國歷史故事,課文講述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊外國侵略軍,屢戰(zhàn)屢敗,幾乎喪失信心。后來，從蜘蛛結(jié)網(wǎng)終獲成功的事情中，深受啟發(fā)，重新振作起來，經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了外國侵略軍，取得了勝利的故事。這篇文章短小精悍，是一篇勵志小文章。課后掩卷沉思，有這樣幾點印象頗深：布魯斯王子熱愛國家的感情，孩子們通過朗讀表達(dá)得比較充分。課堂上孩子們抓住“英勇地抗擊”這幾個字先講自己的見解，然后進(jìn)行感情朗讀，效果比較明顯。布魯斯王子情緒低落時的感情朗讀，指導(dǎo)后效果比較理想。文中有這樣一句話“對這場戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心。”課堂上我這樣給孩子們講：“想突出表現(xiàn)的內(nèi)容，不一定要在此處重讀，有時輕柔的聲音會有意想不到的效果?！辈剪斔雇踝涌吹街┲虢Y(jié)網(wǎng)八次成功后顯得特別激動，我問孩子“為什么此時的布魯斯王子會有如此表現(xiàn)呢？”記得王仕林說，布魯斯王子大概會想，難道我還不如小小的蜘蛛！一語點中要害，很是精彩！說過得意之時后該講一講不足之處了：時間把握上有點前松后緊，以至于最后一段的處理過于簡單。第三段不必再拆開體會蜘蛛八次結(jié)網(wǎng)遭遇失敗時王子的心情。這樣顯得有些瑣碎，反復(fù)誦讀、揣摩此段后可以集中起