【正文】 養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自編自演，鼓勵(lì)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字進(jìn)行自由創(chuàng)造想象。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，錄音，掛圖教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)會(huì)生字詞。一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》。請(qǐng)小朋友把手拿出來(lái)，跟老師一起寫課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。學(xué)這篇課文，我們有四項(xiàng)任務(wù)。(出示投影片，教師讀)(1)讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語(yǔ)。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)詞語(yǔ)的意思。(3)小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?后來(lái)是怎樣脫險(xiǎn)的?(4)寫生字，要求寫得正確、規(guī)范。二、我的十分鐘，學(xué)習(xí)生字現(xiàn)在，先來(lái)看第一個(gè)任務(wù)。(出示生字)小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認(rèn)識(shí)?A、我認(rèn)識(shí)“拼”這個(gè)“拼”字你是什么時(shí)候認(rèn)識(shí)的?(我是一年級(jí)時(shí)認(rèn)識(shí)的。那時(shí)有一個(gè)詞是“拼音”。)B、我還認(rèn)識(shí)“劑”、“吵”、“霧”。我還認(rèn)識(shí)“雜”、“器”。(老師指“紛”)這個(gè)字有認(rèn)識(shí)的嗎?(認(rèn)識(shí)，這個(gè)字讀fēn。)你是怎么認(rèn)識(shí)的?(我是在{清明這首詩(shī)里學(xué)的：里面有一句是“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”。}我還認(rèn)識(shí)“搬”。你是在哪兒認(rèn)識(shí)的?(在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認(rèn)識(shí)的。)那是一些“野廣告”?？磥?lái)，“野廣告”也有好處，可以幫助你認(rèn)字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字看一看課后的生字表。那上面有注音。(學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo))請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在上面。(學(xué)生默讀，邊讀邊寫拼音)讀完寫完后，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀生字的拼音，并記住它。哪些字記住了?哪些沒(méi)記住，要老師幫忙的?三、學(xué)習(xí)課文請(qǐng)大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語(yǔ)畫下來(lái)。這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解。請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信，同學(xué)們能通過(guò)讀課文理解這些詞語(yǔ)。讀的時(shí)候不僅要考慮詞語(yǔ)的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請(qǐng)大家再讀?！跋烖S”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。哪個(gè)小朋友有把握把課文讀得正確、流利?老師很喜歡勇敢的孩子。請(qǐng)你試著讀一讀。四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。出示生字吵雜擁拼欺負(fù)喘紛指導(dǎo)注意字的結(jié)構(gòu)，以及部件之間的比例。學(xué)生練習(xí)，教師適當(dāng)指導(dǎo)。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道雜草對(duì)稻秧生長(zhǎng)的危害，以及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的重要作用。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上一堂課，同學(xué)們提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題，真會(huì)學(xué)習(xí)。你們真正做到了善于提問(wèn)題，不知道你們有沒(méi)有信心去攻克這些難關(guān)?(有)恩，看到同學(xué)們炯炯有神的眼睛，感受著著美妙的課堂氣氛，相信這些問(wèn)題我們能解決的!A、小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?B、它又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?二、品讀課文學(xué)習(xí)一、二自然段。出示要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀2兩個(gè)自然段，相信你會(huì)找到這個(gè)問(wèn)題的答案，然后和你的同桌或者小組成員商量一下。(時(shí)間：三分鐘)交流。(板書：雜草搶營(yíng)養(yǎng))雜草是怎樣搶營(yíng)養(yǎng)的，雜草有哪些行為呢?(出示“氣勢(shì)洶洶”“蠻不講理”“一擁而上”)小組表演。評(píng)議，再請(qǐng)一組。我的十分鐘(1)師：“警覺(jué)”什么意思?要老師幫忙嗎?老師表演“不對(duì)呀，大晴天怎么會(huì)下雨呢?”生：“這時(shí)，一個(gè)洪亮的聲音響起來(lái)——”生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學(xué)除草劑——”師：“你是誰(shuí)?”生：“我是噴霧器大夫。平時(shí)，你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。”師：什么是“警覺(jué)”，你們看到了嗎?我們?cè)俦硌菀幌隆熬X(jué)”，請(qǐng)大家看清楚。(師生又表演了一次)讀出警覺(jué)的感覺(jué)。[評(píng)：課文中的一些詞語(yǔ)，只要“意會(huì)”一下就行，不一定要“言傳”。](2)“收拾”什么意思?(3)大家再聽(tīng)我說(shuō)一句話：“早晨，媽媽對(duì)我說(shuō)：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來(lái)?！边@里的“收拾”是什么意思?一樣嗎?(4)表演雜草(5)“紛紛”讀懂了嗎?請(qǐng)懂的同學(xué)站起來(lái)。我讀課文，你們做動(dòng)作。(學(xué)生紛紛站起來(lái))通過(guò)剛才的表演，這些詞語(yǔ)都懂了?，F(xiàn)在再讀，就會(huì)讀得更好。下面我們找一個(gè)讀書最好的同學(xué)來(lái)讀。“小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?后來(lái)是怎樣脫險(xiǎn)的?”請(qǐng)大家簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。三、寫字正確、規(guī)范地寫生字。注意，一要正確，二要規(guī)范。每一個(gè)字描紅、仿影、臨寫各一遍。自己檢查一下寫字姿勢(shì)，“三個(gè)一”做到了沒(méi)有?(放古箏曲)好，先描紅一遍。四、作業(yè)選詞填空激烈 強(qiáng)烈 劇烈⑴ 我們要注意用眼衛(wèi)生，不要在( )的光線下看書。⑵ 一天，水稻田里發(fā)出的( )爭(zhēng)吵。⑶ 飯后不能( )運(yùn)動(dòng)。欺負(fù) 欺騙⑴平時(shí)你( )小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。⑵ 由于他的( )，我們損失了50萬(wàn)元。造句紛紛——激烈——照樣子，改寫句子。例：一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住。小稻秧被一群雜草團(tuán)團(tuán)圍住。同學(xué)們把教室打掃得干干凈凈。太陽(yáng)升起來(lái)了，放出光芒，把大地照得一片金黃。填空課文按照從小稻秧 到 的順序，告訴我們 對(duì)稻秧生長(zhǎng)的危害，以及對(duì)保護(hù)稻秧所起的重要作用。板書設(shè)計(jì)：小稻秧脫險(xiǎn)記遇險(xiǎn) 蠻不講理 當(dāng)場(chǎng)病倒噴灑除草劑脫險(xiǎn) 紛紛倒下 吸足營(yíng)養(yǎng)《小稻秧脫險(xiǎn)記》教案12[評(píng)者按]擯棄了煩瑣分析，閱讀教學(xué)要走什么樣的道路呢?我以為要走一條“強(qiáng)化誦讀，注重感悟”的道路。眾所周知，人們的語(yǔ)文能力是習(xí)得的，而語(yǔ)文能力的習(xí)得無(wú)一不是從感悟開(kāi)始。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言材料的反復(fù)感悟，學(xué)生才會(huì)從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西，并積累了豐富的語(yǔ)言材料和語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，形成了良好的語(yǔ)文素質(zhì)。于永正老師所上《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課，擯棄了煩瑣分析的套路，在“強(qiáng)化誦讀，注重感悟”方面做了一些大膽探索。相信大家讀了這個(gè)實(shí)錄，一定能夠從中得到一些有益的啟示。第一課時(shí)師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》。請(qǐng)小朋友把手拿出來(lái)，跟于老師一起寫課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。[評(píng)：板書課題不忘寫字訓(xùn)練，說(shuō)明老師有很強(qiáng)的訓(xùn)練意識(shí)]師：學(xué)這篇課文，我們有四項(xiàng)任務(wù)。(出示投影片，教師讀)教學(xué)目標(biāo)1．讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)詞語(yǔ)的意思。3．小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?后來(lái)是怎樣脫險(xiǎn)的?4．寫生字，要求寫得正確、規(guī)范。[評(píng)：于老師提出的這四項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)是在研究本課課后作業(yè)題的基礎(chǔ)上制定的。課后作業(yè)題規(guī)定了教每課書的具體目標(biāo)，只有每課的具體目標(biāo)落實(shí)了，才能確保小學(xué)階段教學(xué)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，我們教每課書，都要像于老師這樣強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成意識(shí)，圍繞課后作業(yè)題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案]師：現(xiàn)在，先來(lái)看第一個(gè)任務(wù)。(出示投影片)這一課的生字一共有16個(gè)[注：教材是原版本，現(xiàn)已有所調(diào)整]。雜擁拼棵劑噴器欺負(fù)喘紛霧吵洶蠻搬霉小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認(rèn)識(shí)?生：我認(rèn)識(shí)“棵”、“拼”。師：這個(gè)“拼”字你是什么時(shí)候認(rèn)識(shí)的?生：我是一年級(jí)時(shí)認(rèn)識(shí)的。那時(shí)有一個(gè)詞是“拼音”。生：我還認(rèn)識(shí)“劑”、“吵”、“霧”。師：對(duì)她來(lái)說(shuō)，近一半的生字都認(rèn)識(shí)了。你讀書的時(shí)候，只把不認(rèn)識(shí)的字的拼音畫出來(lái)。還有哪些字你認(rèn)識(shí)?生：我還認(rèn)識(shí)“雜”、“器”。師：(老師指“紛”)這個(gè)字有認(rèn)識(shí)的嗎?生：認(rèn)識(shí)，這個(gè)字讀fēn。師：你是怎么認(rèn)識(shí)的？生：我是在{清明這首詩(shī)里學(xué)的：里面有一句是“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”。生：我還認(rèn)識(shí)“搬”。師：你是在哪兒認(rèn)識(shí)的?生：在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認(rèn)識(shí)的。師：那是一些“野廣告”。看來(lái)，“野廣告”也有好處，可以幫助你認(rèn)字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。這些字有沒(méi)有一個(gè)都不認(rèn)識(shí)的?(學(xué)生搖頭)大家要實(shí)事求是：請(qǐng)大家拿好書，認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字看一看課后的生字表。那上面有注音。[評(píng)：生字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并季都“生”，這是因?yàn)椤罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外廷相等”。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，這就叫實(shí)事求是](學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo))師：我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)已經(jīng)讀第二遍課文了。有的同學(xué)在讀書時(shí)，把自己不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字的上面。這樣很好。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在上面。(學(xué)生默讀，邊讀邊寫拼音)師：讀完寫完后，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀生字的拼音，并記住它。(學(xué)生讀，教師巡視指導(dǎo))師：書上生字能記住的請(qǐng)舉手。(學(xué)生紛紛舉手。出示投影片)請(qǐng)同學(xué)們看，哪些字記住了。(請(qǐng)一同學(xué)讀，其余同學(xué)跟著讀)師：注意“欺負(fù)”的“負(fù)”，單讀時(shí)，讀第四聲。和“欺”連在一起時(shí)讀輕聲。請(qǐng)接著讀。(學(xué)生讀完，老師出示投影片)雜草一擁而上拼命一棵化學(xué)除草劑噴霧器欺負(fù)喘氣紛紛爭(zhēng)吵氣勢(shì)洶洶蠻不講理搬到倒霉師：看一看，這些字組成的詞你會(huì)不會(huì)讀？（指一學(xué)生讀完）還有問(wèn)題嗎?生：“蠻”我讀不準(zhǔn)。師：多虛心，有不懂的就問(wèn)。誰(shuí)來(lái)當(dāng)她的老師？（一學(xué)生站起來(lái)教讀）生：“氣勢(shì)洶洶”的“勢(shì)”我讀不準(zhǔn)。(一學(xué)生站起來(lái)教讀)師：還有問(wèn)題嗎?(學(xué)生搖頭)看來(lái)需要老師幫助的很少很少，有些字平時(shí)就會(huì)的。第一個(gè)任務(wù)完成了。下面我們還有一個(gè)任務(wù)。請(qǐng)大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語(yǔ)畫下來(lái)。(學(xué)生讀課文，畫詞語(yǔ)，教師巡視。發(fā)給部分學(xué)生小黑板。讓他們把不懂的詞語(yǔ)寫在小黑板上)師：請(qǐng)寫好的小朋友把小黑板送過(guò)來(lái)。(學(xué)生紛紛送來(lái)．老師把小黑板掛到大黑板上。這些詞浯是：氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說(shuō)、警覺(jué)、收拾、有氣無(wú)力、紛紛)請(qǐng)大家把這些詞語(yǔ)讀一讀。(大家讀詞語(yǔ))師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信，同學(xué)們能通過(guò)讀課文理解這些詞語(yǔ)。(學(xué)生讀課文，教師巡視)師：讀完兩遍的請(qǐng)舉手。(學(xué)生舉手)好，讀的時(shí)候不僅要考慮詞語(yǔ)的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請(qǐng)大家再讀。(學(xué)生繼續(xù)讀課文)師：有的同學(xué)已經(jīng)讀到第四遍了。剛才有的同學(xué)問(wèn)我(板書“蠟黃”)“蠟黃”的“蠟”的讀音。請(qǐng)大家讀字音。(師順手在“蠟”上面加上拼音。學(xué)生讀la)“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。第二個(gè)任務(wù)基本上完成了。[評(píng)：感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是誦讀，讀得多了，學(xué)生便能借助語(yǔ)言環(huán)境悟出語(yǔ)句的意思。認(rèn)知心理學(xué)告訴我們：人的已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于當(dāng)前的認(rèn)知活動(dòng)會(huì)起到?jīng)Q定作用；教師在指導(dǎo)學(xué)生理解某個(gè)詞語(yǔ)或句子的意思時(shí)，所聯(lián)系的語(yǔ)言環(huán)境可視為學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的思維組塊。學(xué)生憑借這個(gè)詞語(yǔ)或句子與上下文中的其他語(yǔ)句的邏輯聯(lián)系，便能比較容易地推知這個(gè)詞語(yǔ)或句子的意思：于老師指導(dǎo)學(xué)生受復(fù)誦讀課文，意在讓學(xué)生充分感受課文語(yǔ)言。從而為領(lǐng)悟詞語(yǔ)或句子的意思創(chuàng)造良好條件]師：哪個(gè)小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(學(xué)生舉手)三分之二的同學(xué)舉手。哪些同學(xué)雖然沒(méi)把握讀正確，但愿意試一試?(一個(gè)同學(xué)舉手)好，請(qǐng)你站起來(lái)。于老師很喜歡這個(gè)小朋友，因?yàn)樗赂?、敢試。?qǐng)你試著讀一讀。(學(xué)生讀得較流利。但讀到“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說(shuō)……”時(shí)，“蠻”讀錯(cuò)了，但自己意識(shí)到后，就改正了)師：請(qǐng)停下來(lái)。這個(gè)小朋友讀得好不好?好在哪里?生：“蠻”一開(kāi)始讀錯(cuò)了，后來(lái)又改正了。師：好，你聽(tīng)得真認(rèn)真。于老師就喜歡這樣的同學(xué)，自己錯(cuò)了自己改正。請(qǐng)你再讀讀那一句。(學(xué)生讀完那句后，接著讀下去，教師相機(jī)糾正錯(cuò)誤)師：哪一位同學(xué)能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情?(指一學(xué)生讀。學(xué)生讀得很好，老師相機(jī)表?yè)P(yáng))師：讀得多好呀!不要老師教，你就能讀好了，真不簡(jiǎn)單第二課時(shí)師：我們讀了一節(jié)課的書，黑板上的詞有些同學(xué)肯定都讀懂了。如果還有不懂的，請(qǐng)聽(tīng)于老師讀，聽(tīng)后再讀兩遍，我想大部分詞語(yǔ)都可以讀懂。(老師有感情地配樂(lè)朗讀，學(xué)生不時(shí)發(fā)出贊嘆聲：師讀完后．同學(xué)們禁不住鼓起掌來(lái))師：怎么樣三生：好！師：請(qǐng)像老師一樣讀。(學(xué)生像老師一樣有感情地讀．老師不時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng))[評(píng)：課文內(nèi)容怎么才能懂?反復(fù)誦讀才能懂，所謂“披文以人情”。誦讀得充分，才能感悟得深切]師：讀到這里，我想，“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”肯定懂了。誰(shuí)知道“氣勢(shì)洶洶”是什么意思?（老師喊了幾位舉手的同學(xué)到前面來(lái))師：這幾位同學(xué)都懂了，沒(méi)有懂的同學(xué)請(qǐng)看我們表演：我當(dāng)小稻秧，你們幾個(gè)當(dāng)雜草。雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，你們應(yīng)該怎么站?(學(xué)生從四面把老師圍住：笑聲)師：“你們要干什么?”生：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)：”(聲音低)師：你們沒(méi)有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來(lái)。生：(卡腰，大聲，兇惡地)“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)!”師：“我們剛搬到大田不久，正需要營(yíng)養(yǎng)，怎么能交給你們呢?”(學(xué)生不知所措)師：(問(wèn)全體同學(xué))他們應(yīng)干什么?生：他們應(yīng)上前搶營(yíng)養(yǎng)。師：對(duì)，要搶。營(yíng)養(yǎng)在地里，快!．(“雜草們”一擁而上，搶起了營(yíng)養(yǎng)。稻秧沒(méi)精打采地垂下了頭，下面的學(xué)生哈哈大笑)師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢(shì)洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說(shuō)”。各位“雜草”請(qǐng)回去。(笑聲)(老師拿下小黑板，學(xué)生讀上面的詞語(yǔ)：氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說(shuō))[評(píng)：這幾個(gè)詞語(yǔ)處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸，而是借助情境啟發(fā)學(xué)生去自悟。詞屬于第二信號(hào)．只有當(dāng)它與第一信號(hào)——即它聽(tīng)代表的客觀事物聯(lián)系起來(lái)時(shí)，這個(gè)詞才有意義：于老師進(jìn)行詞義教學(xué)，就是讓學(xué)生在這兩種信號(hào)系統(tǒng)之間建立起聯(lián)系]師：(指“警覺(jué)”)看來(lái)這個(gè)詞語(yǔ)要老師幫忙了：誰(shuí)不需要?生：“警覺(jué)”就是靈敏的意思。生：“警覺(jué)”就是感覺(jué)到了什么，然