【正文】 好奇心的人，善于發(fā)現(xiàn)問題，并對它不斷探索。希望同學們能學習李四光，長大后成為祖國的棟梁之才。請大家拿起書，再一次有感情地朗讀課文。六、作業(yè)繼續(xù)練習朗讀課文。抄寫課文中的字詞。有條件的同學搜集與李四光有關(guān)的資料。第三篇：《奇怪的大石頭》教學設(shè)計《》教學設(shè)計教材簡析：課文講述的是我國著名地質(zhì)學家李四光小時候玩耍時，對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。本文脈絡(luò)清晰，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請教、在英國求學、考察巨石、取得研究成果等不同時空發(fā)生的事件整合在一起，充分體現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。學情分析：課文中難理解的詞語比較多，像“突兀、秦嶺、隕石、第四紀冰川”，第四紀冰川活動的地質(zhì)知識和李四光學生也很陌生，可以課前布置學生收集相關(guān)資料。學生對李四光的心理感悟有一定難度，所以應通過反復朗讀及教師適時的啟發(fā)引導來達到。教學目標：知識與能力目標：，會寫14個字，能正確讀寫“奇怪、著名”等20個詞語。，能正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法目標：、小組合作、教師指導下讀懂課文。情感、態(tài)度、價值觀目標：感受并學習李四光勤于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。教學重點：“讀懂課文，了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的”是本課的教學重點。教學難點：領(lǐng)會李四光如何思考問題、提出問題，體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體是文章的教學難點。教法學法：教法：本課遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用情感朗讀理解法和直觀教學的方法鼓勵學生質(zhì)疑問難，使學生主動參與探究過程中。學法：根據(jù)教材和學生的認知水平，教學中注重向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學法指導，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思，調(diào)動學生積極性。教學準備：。教學時數(shù)：3課時 教學過程：第一課時一、直接點題，導入新課。，齊讀課題。，你有什么疑問？預設(shè)：石頭有什么奇怪的？石頭有多大？誰認為這塊石頭奇怪…… 帶著這些疑問我們走進課文的學習。二、初讀課文，整體感知。：自由讀課文，標出自然段，注意讀準字音、把句子讀通順。劃出不明白的詞語，通過查字典或聯(lián)系上下文的方式理解詞義。（1）指名分自然段讀課文，糾正字音。著名 孤零零 悄悄 躲閃 隕（yǔn）石 大坑（kēng）臥進 突兀（w249。）旅行 考察 秦（q237。n）嶺 流域（y249。）遺（y237。）跡 奇怪 嚴嚴實實平整 震驚（2）多媒體出示詞語，檢查讀音。（3）這篇課文有很多難理解的詞語，你弄懂了哪些？，想一想課文圍繞大石頭寫了一些什么事？是按怎樣的順序?qū)懙?？三、學習生字。哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家?！安亍弊?7畫，第六筆為“┖”?！芭P”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”?！奥谩弊?，注意左下部分的筆第二課時一、復習導入。二、學習18自然段，感悟石頭“怪”。（一）出示導讀提綱，學生自由讀畫，小組交流。，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上劃出有關(guān)詞句。？用括號畫出來?！肮帧霸谀?？讀一讀李四光的問題，從他的問題中你覺得李四光是一個什么樣的人？。（1）奇怪的大石頭“怪”在哪里？引導學生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開討論：它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”。這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”時間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”。沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。（2）誰來做李四光提出自己的問題？（3）你覺得李四光是一個什么樣的人？（4）這么大一塊石頭，是從哪兒來的呢？是誰把它放在那兒的呢？ 這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸一個很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢？這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？（二）朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。這些問題因何而來呢？這還得從李四光小時候的玩捉迷藏說起。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的石頭，他們是怎樣圍著石頭捉迷藏的吧？： 請大家各自輕聲朗讀第2自然段，他們是怎樣圍著這塊石頭捉迷藏的？并畫出有關(guān)語句。，討論：李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一），李四光對這塊大石頭產(chǎn)生了興趣：越來越覺得奇怪，不由得在心里想：這么大一塊石頭，是從哪兒來的呢？（三）體會感悟、挖掘內(nèi)心想法，他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間分角色演一演3——8自然段。：是呀，這塊巨石確實怪，難怪李四光對這塊石頭產(chǎn)生了很大的興趣，產(chǎn)生了很多的疑問。他產(chǎn)生了哪些疑問呢？等下節(jié)課再學習。第三課時一、復習生字新詞。指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。二、繼續(xù)學習28自然段。過渡：通過上節(jié)課的學習，我們知道了這塊石頭很怪，引起了李四光的興趣，他都產(chǎn)生了哪些疑問呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。，把李四光的疑問用橫線劃下來，你從中能體會到什么？。（1）這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？引導：每次捉迷藏這塊大石頭都和他們一起玩，像朋友一樣。在這里玩的時間久了，李四光就對這個朋友發(fā)生了興趣，誰能讀出李四光的疑問？和李四光一起玩的小朋友還有很多，為什么只有李四光覺得這塊石頭奇怪呢？（2）是誰把它放在那兒的呢？引導學生抓住“聽說、也許”體會出老師的不確定，讀出這種不確定的語氣。李四光還有什么疑問呢？（3）“這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸一個很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢？” 出示一句話：“這么重的大石頭從天上掉下來，為什么沒臥進土里呢？”同學們認真讀一讀這兩段話，比較一下，哪一段話寫得好？為什么？你從中能體會出什么？，他多么愛思考、愛提問呀！現(xiàn)在分角色朗讀這一部分，男同學讀李四光，女同學讀老師。三、學習10自然段。過渡：老師和爸爸都不清楚這塊石頭的來歷，李四光是不是就此放棄了呢？他是怎樣解開巨石之謎的呢？、10自然段，思考：李四光是怎樣解開巨石之謎的？從他的做法中你體會到了什么？。引導學生認識以下要點：（1）李四光思考這個問題想了許多年。（2）直到他長大以后到英國學習了地質(zhì)學，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。（3）后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。（4）經(jīng)過進一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四紀冰川活動的遺跡。引導學生抓住“許多年、直到、才、專門、考察、終于、進一步、發(fā)現(xiàn)”幾個關(guān)鍵詞語，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)，有感情朗讀。，引發(fā)了一個重大的科學研究成果，這個成果震驚了全世界！讀到這里，你心里有什么話想跟李四光爺爺說嗎？四、指導寫法。，大家對李四光爺爺能這么崇拜呢？請同學們再讀一讀文章，看看作者在描寫李四光探索巨石的由來時運用了什么寫作特點？：是啊，正是作者對李四光的語言、動作等進行了具體的描寫，李四光的形象才會在我們腦中留下這么深刻的印象，我們也要學習作者的這種描寫方法，讓自己的作文寫得更出色。五、作業(yè)超市。、閱讀其他名人故事。板書設(shè)計：產(chǎn)生疑問——多方詢問——出國留學——回鄉(xiāng)考察善于提問、不斷探索第四篇：奇怪的大石頭教學設(shè)計《奇怪的大石頭》教學設(shè)計王紅光【課時目標】１、理解課文內(nèi)容，感受人物美好品質(zhì)。２、學習抓住關(guān)鍵詞句理解語句意思。３、感受勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)對一個人的事業(yè)成功是非常重要的。４、閱讀選讀課文《做風車的故事》。【教學過程】一、（創(chuàng)）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣導語：生活中同學們一定也有很多不明白的問題，不理解的自然現(xiàn)象，能向同學老師展示一下你的疑惑嗎？（學生自由表達）當你心中有疑惑時你會怎么做呢？（生回答）導入新課：今天，我們要欣賞的兩篇文章中也有小孩遇到了疑惑，他們又是怎樣對待自己的困惑的呢？我們先來走進《奇怪的大石頭》中聽一聽李四光的疑惑，看一看他是怎樣對待自己的疑惑的吧！二、（讀）自主合作，體驗閱讀內(nèi)容出示導讀提綱：①、大聲讀一遍課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上劃出有關(guān)詞句。②、在文中李四光提出了哪些問題？用括號畫出來。③、小組內(nèi)交流你的思考奇怪的的大石頭“怪“在哪？讀一讀李四光的問題，從他的問題中你覺得李四光是一個什么樣的人？（學生自由讀畫，小組交流）交流：同學們讀得真認真，我看到有的同學眉頭都緊鎖了，哪個小組匯報你們的思考？ 誰來做李四光提出自己的問題？ 你覺得李四光是一個什么樣的人？①、奇怪的大石頭“怪”在哪里？引導學生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開討論：它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”。這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”時間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”。沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。誰來做李四光提出自己的問題？ 你覺得李四光是一個什么樣的人？ ②、這么大一塊石頭，是從哪兒來的呢？ 是誰把它放在那兒的呢？ 這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進土里去呢？這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？ ③、善于觀察、善于思考、執(zhí)著追求的人。三、（交流）朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣這些問題因何而來呢？這還得從李四光小時候的玩捉迷藏說起。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的石頭，他們是怎樣圍著石頭捉迷藏的吧？出示導讀提綱：請大家各自輕聲朗讀第２自然段，他們是怎樣圍著這塊石頭捉迷藏的？并畫出有關(guān)語句。請大家各自輕聲朗讀第２自然段，思考老師提出的問題。電腦多媒體課件顯示巨石討論：李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）天長日久，李四光對這塊大石頭產(chǎn)生了興趣：越來越覺得奇怪，不由得在心里想：這么大一塊石頭，是從哪兒來的呢？四、（感悟）體會感悟、挖掘內(nèi)心想法出示導讀提綱：有了疑問，他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間分角色演一演3——8自然段。同桌讀、演后挑選學生上臺表演。表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。五、（升華）探索中心，升華文章主題。出示導讀提綱：聽了老師、爸爸的回答，李四光是不是就放棄了自己心中的疑團呢？后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段讀后討論。李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？ 引導學生認識以下要點：李四光思考這個問題想了二十多年。長大后到英國學習了地質(zhì)學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。（抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個關(guān)鍵詞語，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。）對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？一塊大石頭，引發(fā)了一項重大的科學研究成果，這個成果震驚了全世界！所以我們自豪地說（引讀）：李四光是我國著名的地質(zhì)學家。是呀！同學們，李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的精神，不但替自己解決了小時的困惑，他的善于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的精神還為我國的石油事業(yè)做出了貢獻。新中國成立后，國家急需石油，但很多外國專家斷定中國沒有石油。而李四光經(jīng)過長期的研究，認定我國的陸地一定有石油。也就是根據(jù)他的研究成果，我國先后找到了大慶油田、勝利油田、華北油田等大油田，摘掉了“中國貧油“的帽子。所以我們驕傲地說（引讀）：李四光是我國著名的地質(zhì)學家。讀到這里的時候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎？李四光爺爺，我想對你說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。同學們，誰能想到，孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前的地質(zhì)事件，童年時伙伴的一句嘲笑竟能促進一個科學家的誕生，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿同學們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。六、作業(yè)：課外繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事，和同學們談談你的感受。板書設(shè)計：奇怪的大石頭小時侯善于觀察李四光善于思考 震驚世界長大后執(zhí)著探索第五篇：《奇怪的大石頭》教學設(shè)計《奇怪的大石頭》教學設(shè)計建始縣長梁鄉(xiāng)民族小學 袁 方學習目標：1．會認“考、秦”等6個生字，會寫“著、藏、旅、遺、究、震”等14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。2．正確、流利的朗讀課文。3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及后來震驚世界的研究成果與童年疑問間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要性。教學重點：引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，教學難點：領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。課前準備:發(fā)動學生收集李四光生平事跡資料、圖片。課前預習，認識生字、詞語，能正確流利讀課文。課時安排：兩課時第一課時教學目標：1．會認“考、秦”等6個生字，會寫“著、藏、旅、遺、究、震”等14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家、捉迷藏、悄悄、