【正文】 正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、。課前預(yù)習，認識生字、詞語，能正確流利讀課文。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，教學(xué)難點：領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。2．正確、流利的朗讀課文。板書設(shè)計：奇怪的大石頭小時侯善于觀察李四光善于思考 震驚世界長大后執(zhí)著探索第五篇：《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計建始縣長梁鄉(xiāng)民族小學(xué) 袁 方學(xué)習目標：1．會認“考、秦”等6個生字，會寫“著、藏、旅、遺、究、震”等14個生字。愿同學(xué)們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。讀到這里的時候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎？李四光爺爺，我想對你說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。也就是根據(jù)他的研究成果，我國先后找到了大慶油田、勝利油田、華北油田等大油田，摘掉了“中國貧油“的帽子。新中國成立后，國家急需石油，但很多外國專家斷定中國沒有石油。）對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？一塊大石頭，引發(fā)了一項重大的科學(xué)研究成果，這個成果震驚了全世界！所以我們自豪地說（引讀）：李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家。李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？ 引導(dǎo)學(xué)生認識以下要點：李四光思考這個問題想了二十多年。五、（升華）探索中心，升華文章主題。同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。請大家各自輕聲朗讀第２自然段，思考老師提出的問題。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊石頭捉迷藏?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢？這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？ ③、善于觀察、善于思考、執(zhí)著追求的人。誰來做李四光提出自己的問題？ 你覺得李四光是一個什么樣的人？ ②、這么大一塊石頭，是從哪兒來的呢？ 是誰把它放在那兒的呢？ 這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”時間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”。②、在文中李四光提出了哪些問題？用括號畫出來。４、閱讀選讀課文《做風車的故事》。２、學(xué)習抓住關(guān)鍵詞句理解語句意思。、閱讀其他名人故事。五、作業(yè)超市。，引發(fā)了一個重大的科學(xué)研究成果，這個成果震驚了全世界！讀到這里，你心里有什么話想跟李四光爺爺說嗎？四、指導(dǎo)寫法。（4）經(jīng)過進一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四紀冰川活動的遺跡。（3）后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。引導(dǎo)學(xué)生認識以下要點：（1）李四光思考這個問題想了許多年。三、學(xué)習10自然段。它應(yīng)該把草地砸一個很深很深的大坑。在這里玩的時間久了，李四光就對這個朋友發(fā)生了興趣，誰能讀出李四光的疑問？和李四光一起玩的小朋友還有很多，為什么只有李四光覺得這塊石頭奇怪呢？（2）是誰把它放在那兒的呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“聽說、也許”體會出老師的不確定，讀出這種不確定的語氣。，把李四光的疑問用橫線劃下來，你從中能體會到什么？。二、繼續(xù)學(xué)習28自然段。第三課時一、復(fù)習生字新詞。：是呀，這塊巨石確實怪，難怪李四光對這塊石頭產(chǎn)生了很大的興趣，產(chǎn)生了很多的疑問。，討論：李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一），李四光對這塊大石頭產(chǎn)生了興趣：越來越覺得奇怪，不由得在心里想：這么大一塊石頭，是從哪兒來的呢？（三）體會感悟、挖掘內(nèi)心想法，他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間分角色演一演3——8自然段。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊石頭捉迷藏?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢？這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？（二）朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。（2）誰來做李四光提出自己的問題？（3）你覺得李四光是一個什么樣的人？（4）這么大一塊石頭，是從哪兒來的呢？是誰把它放在那兒的呢？ 這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”時間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”。“怪“在哪？讀一讀李四光的問題，從他的問題中你覺得李四光是一個什么樣的人？。，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上劃出有關(guān)詞句。二、學(xué)習18自然段，感悟石頭“怪”?！芭P”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。）跡 奇怪 嚴嚴實實平整 震驚（2）多媒體出示詞語，檢查讀音。n）嶺 流域（y249。著名 孤零零 悄悄 躲閃 隕（yǔn）石 大坑（kēng）臥進 突兀（w249。：自由讀課文，標出自然段，注意讀準字音、把句子讀通順。，你有什么疑問？預(yù)設(shè)：石頭有什么奇怪的？石頭有多大？誰認為這塊石頭奇怪…… 帶著這些疑問我們走進課文的學(xué)習。教學(xué)時數(shù)：3課時 教學(xué)過程：第一課時一、直接點題，導(dǎo)入新課。學(xué)法：根據(jù)教材和學(xué)生的認知水平，教學(xué)中注重向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導(dǎo)，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思，調(diào)動學(xué)生積極性。教學(xué)難點：領(lǐng)會李四光如何思考問題、提出問題，體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體是文章的教學(xué)難點。情感、態(tài)度、價值觀目標：感受并學(xué)習李四光勤于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)生對李四光的心理感悟有一定難度，所以應(yīng)通過反復(fù)朗讀及教師適時的啟發(fā)引導(dǎo)來達到。本文脈絡(luò)清晰，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請教、在英國求學(xué)、考察巨石、取得研究成果等不同時空發(fā)生的事件整合在一起，充分體現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。有條件的同學(xué)搜集與李四光有關(guān)的資料。六、作業(yè)繼續(xù)練習朗讀課文。希望同學(xué)們能學(xué)習李四光，長大后成為祖國的棟梁之才。生匯報，師點撥，相機板書：奇怪的大石頭——想了很多年——學(xué)習地質(zhì)學(xué)——專門去考察——有了大發(fā)現(xiàn)四、拓展延伸你能發(fā)現(xiàn)李四光小時是個怎樣的孩子？（強烈的好奇心、善于提出問題）從后來他解決問題中尼發(fā)下你與怎樣的品質(zhì)？（不放棄、有恒心）你從他身上能得到什么啟發(fā)？（生自由說）五、小結(jié)李四光能在科學(xué)的道路上不斷邁進，取得偉大的成就，是與他的好奇心和恒心有著直接的關(guān)系。那可真是塊“奇怪的大石頭”，你能把這種奇怪的感覺讀出來嗎？請一位同學(xué)與我分角色來朗讀李四光與老師的話，我讀老師的話，你讀李四光的話；再請一位同學(xué)與老師來讀讀，你讀老師的話，我讀李四光的話；接下來請同學(xué)們與同桌練習分角色朗讀。好，大家都討論得差不多了吧？那么我們來解決黑板上的第一個問題。讀過了課文，你能提出一些不明白的問題或者說說你讀懂了什么？那么請看黑板上的幾個問題，大家分組討論一下。那位同學(xué)愿意繼續(xù)往下讀，來與他比一比？指名讀3—8自然段，指名讀10自然段。指名讀課文2自然段，其他同學(xué)認真聽，如果讀得好，就向他學(xué)習；如果讀得不好，就幫助他改正。大家讀過了課文，知道課文講的是誰的故事嗎？是怎樣一個故事呢？課文講的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光的故事，他小的時候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石從哪里來產(chǎn)生了疑問，通過自己的學(xué)習和研究，終于弄明白了巨石的奧秘，并且有了震驚世界的發(fā)現(xiàn)。他們讀得對嗎？大家一定要注意“坑”“秦”“震”三字的讀音，誰來說說它們的特點？現(xiàn)在我們一起來把這些字詞讀一讀。字詞，與同桌交流，不能解決的可以問老師。二、初讀課文石頭有什么奇怪的呢，大家想不想知道？那么請同學(xué)們快速讀讀課文，你們一定會明白很多。板書課題。3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語?！镀婀值拇笫^》教學(xué)設(shè)計15學(xué)習目標1．認識“考、秦”等5個生字。五、作業(yè)設(shè)計，充分發(fā)揮想象，以“大石頭旅行記”為題編一個小故事，并把這個故事講給媽媽、爸爸聽。教師小結(jié)：疑團終于解開了，正是因為李四光研究出了這塊石頭的來歷，從而引發(fā)了震驚世界的研究成果。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。，教師出示句子并指導(dǎo)朗讀。（再一次激將學(xué)生）從而引出李四光具有“勇于探索，不斷追求”的精神。，并板書：“刨根問底”，“打破沙鍋問到底”。三、感受李四光的好問精神，你會想些什么呢？李四光又問了哪些問題呢？請同學(xué)們自讀課文3到7自然段，讀完后同桌互相演一演?！熬薮蟮?，突兀的.，孤零零的，時間久的，能把人遮得嚴嚴實實的”。二、圍繞“奇怪”做文章？請同學(xué)們自讀課文，找一找、畫一畫?！捌婀帧钡拇笫^嗎？今天我們接著學(xué)習第七課《奇怪的大石頭》。鞏固本課生字，并認真朗讀課文。（先讀帖，再摹寫，最后臨貼。四、鞏固練習。分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。下面讓我們一起走進第七課《奇怪的大石頭》（板書課題）。2)學(xué)生讀文時產(chǎn)生的問題。1)學(xué)生讀文時遇到的問題。教學(xué)難點：體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。；感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)?！镀婀值拇笫^》教學(xué)設(shè)計14教學(xué)目標：，會寫14個生字。課外拓展，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。交流感想讀了這個故事后，你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺，我想對你說_______________”的句式說一說。a、有關(guān)巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎?b、觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。2 、。：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。指導(dǎo)寫字，自讀，指名讀。指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認識 解疑惑。出示生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。如果不小心忘了還可以再看看生字表。第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道?現(xiàn)在就請同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。課前準備：，搜集有關(guān)李四光其人的資料第一課時導(dǎo)入新課a、《奇怪的石頭》講的是誰的故事?(李四光)b、請同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。會寫“著、藏”等13個字。在板書生字時，我力求字體美觀大方，色彩美麗，達到最佳的觀賞效果，給學(xué)生的書寫起到榜樣的作用，激起學(xué)生認真書寫的興趣。我在教學(xué)生寫“臥”字時，先讓學(xué)生看看“臥”的左邊是個什么字，大部分學(xué)生都知道是“臣”，然后讓學(xué)生看板書書寫“臣”，再書寫“卜”。書寫生字，美觀大方。我說：“你從哪里體會到了石頭的怪？”就這樣，學(xué)生帶著問題細細閱讀，邊讀邊找，一點一點地找出來了。課堂上，我抓緊時間讓學(xué)生快速進入文本，仔細研究課文內(nèi)容。學(xué)生聽完故事，我說：“當女兒看到李四光的褲卷濕了，還拿著放大鏡看石頭，你們想送給李四光哪些好詞？”同學(xué)們馬上脫口而出說出了“專心致志、全神貫注、目不轉(zhuǎn)睛”。最后，我的話語又帶有鼓勵性。學(xué)生看著自己的回答被老師肯定，學(xué)習的積極性就開始高漲起來了。我的導(dǎo)語是這樣的：同學(xué)們在課前肯定讀過《奇怪的大石頭》，大家一定知道這篇課文主要講誰？我的這一個看似普通的提問，其實是在鼓勵學(xué)生多閱讀。四、指導(dǎo)學(xué)生書寫。三、重點研究“怪”和“疑問”讀課文，你從哪里體會到了石頭的怪？（板書：獨立、龐大、時間久、大人也說不清）正因為大石頭有這樣幾“怪”，李四光才產(chǎn)生了疑問，他開始是如何思考的？后來，李四光先請教誰？再請教誰？他們之間是怎樣回答的？（）從他們的對話中，你覺得李四光是個怎樣的孩子？（真會提出問題；提出的問題步步加深；執(zhí)著的追求）我們也來看著這塊大石頭，學(xué)著李四光問問看？（看課件上的大石頭）李四光在解決石頭“怪”的時候，請教了老師和父親，最后在自己的努力下終于了解決了疑問，我們下一節(jié)課繼續(xù)來研究。你們都很想讀課文，趕緊讀讀吧。聽了這個故事，你對李四光在小溪邊研究石頭的認真勁給他一個好詞語。教學(xué)重點、難點：領(lǐng)會李四光提出的問題聯(lián)系緊密，步步加深的。《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計12教學(xué)目標：會在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習寫：臥、藏、旅、秦。這里，我推薦學(xué)生比較“恐怕、也許、一定、應(yīng)該”，學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上，讀懂了穩(wěn)重的老師是一種猜測式回答，李四光是一種經(jīng)驗式提問，從而很好地幫助學(xué)生構(gòu)建起人物的印象。因此，我引導(dǎo)學(xué)生在補寫“某某說“的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用其他的方式把對話寫具體，從一開始個別學(xué)生用加動作、加表情的方法過渡到大部分學(xué)生也能試著描寫，這便充分發(fā)揮了學(xué)生的小老師功能，讓好的學(xué)習經(jīng)驗從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，繼而影響整個班級。為后面的補、品、練埋下伏筆。教學(xué)反思：此文的重點部分是通過李四光和老師的對話，塑造了一個勤于思考、積極提問的少年形象。豐富人物的神態(tài)、動作讓對話更加具體。人物對話應(yīng)該寫些什么內(nèi)容呢？寫能表現(xiàn)人物品質(zhì)的語句。老師小時候它就在這里了，那石頭有多久了，老師也說不上，齊讀句子再看這一段，讀讀看，你又有什么發(fā)現(xiàn)？（那是老師猜測還是老師肯定的回答）“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧！”是呀，對于李四光的問題，老師都根本沒法確定，男同學(xué)讀，女孩子讀。請大家看幻燈幕，讀讀這兩條句子，看看有什么發(fā)現(xiàn)？老師想了想，說：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時候它就在那兒了。（三）讀大家補充的內(nèi)容真豐富。完全沒錯，這老師就