【正文】 ；感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。教學重點：引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。教學難點：體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。教學準備：一、收集學生初讀課文時產(chǎn)生的問題。1)學生讀文時遇到的問題。李四光、地質(zhì)學家、孤零零、躲閃、嚴嚴實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、恐怕、隕石、砸、臥、突兀、甚至、遙運、考察、冰川、長江流域、遺跡、震驚。2)學生讀文時產(chǎn)生的問題。？，是從哪兒來的呢？，它怎么可以推動大石頭旅行呢？？準備課件教學過程：第一課時一、談話導入同學們，你們喜歡玩捉迷藏嗎？怎樣藏才可以讓小伙伴找不到你呢？我國著名的地質(zhì)學家李四光小時候也經(jīng)常玩這個游戲。下面讓我們一起走進第七課《奇怪的大石頭》（板書課題）。二、初讀課文1．出示詞語，檢查并指導學生進行朗讀。分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。三、質(zhì)疑解難，并說說這篇課文講了一件什么事？，師生交流課文中不理解的詞語。四、鞏固練習。（先讀帖，再摹寫，最后臨貼。）五、布置作業(yè)，你又產(chǎn)生了哪些問題，寫在紙條上交給老師。鞏固本課生字，并認真朗讀課文。第二課時一、從題目入手，從“奇怪”入手？你們都見過什么樣的石頭?！捌婀帧钡拇笫^嗎？今天我們接著學習第七課《奇怪的大石頭》。請大家通過讀課題來回答老師的問題：這篇課文講了什么樣的大石頭？我沒有聽清，再來一遍？（這樣反復引導學生讀出對題目的理解）。二、圍繞“奇怪”做文章？請同學們自讀課文，找一找、畫一畫。，（教師用簡筆畫畫一個大石頭，）教師在石頭周圍用詞語概括?！熬薮蟮模回５?，孤零零的，時間久的，能把人遮得嚴嚴實實的”。例：這是一塊巨大的，突兀的，孤零零的，時間久的，能把人遮得嚴嚴實實的大石頭。三、感受李四光的好問精神，你會想些什么呢？李四光又問了哪些問題呢？請同學們自讀課文3到7自然段，讀完后同桌互相演一演。，出示李四光的問題，并引導學生讀后討論。，并板書：“刨根問底”，“打破沙鍋問到底”。？既然老師都不知道，我看就算了吧?。W生），看看李四光又去問誰了？問題問明白了嗎？，我年就算了吧！不要再追究下去了。（再一次激將學生）從而引出李四光具有“勇于探索，不斷追求”的精神。四、解開巨石之謎，體會人物品質(zhì)，找一找李四光是怎樣把這個迷團解開的。，教師出示句子并指導朗讀。直到他長大后到了英國學習了地質(zhì)學，才明白冰川可以推動大的石頭旅行幾百里甚至上千里。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。相機出示課件，解釋冰川之迷。教師小結：疑團終于解開了，正是因為李四光研究出了這塊石頭的來歷，從而引發(fā)了震驚世界的研究成果。？請學生打開書，讀課后資料袋的知識。五、作業(yè)設計，充分發(fā)揮想象，以“大石頭旅行記”為題編一個小故事，并把這個故事講給媽媽、爸爸聽。，搜集名人小時候敢于質(zhì)疑，勤學好問的故事為口語交際做準備?！镀婀值拇笫^》教學設計15學習目標1．認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家”等20個詞語。2．正確流利朗讀課文。3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。教學設計一、導入新課大家都見過石頭嗎？那么你們見過的石頭沒有什么特別的吧？今天老師要帶領大家去見一見“奇怪的大石頭”。板書課題。齊讀課題。二、初讀課文石頭有什么奇怪的呢，大家想不想知道？那么請同學們快速讀讀課文，你們一定會明白很多。讀的時候劃下你讀不準和不明白的39。字詞，與同桌交流，不能解決的可以問老師。好，同學們都讀過課文了，有沒有不認識不理解的字詞呢？那么老師現(xiàn)在來考考大家，看看黑板上的這些生字和詞語是不是都認識，請這一排的同學開火車來讀，其他同學仔細聽他們讀得對不對。他們讀得對嗎？大家一定要注意“坑”“秦”“震”三字的讀音，誰來說說它們的特點？現(xiàn)在我們一起來把這些字詞讀一讀。老師再來教教你們寫這些字。大家讀過了課文，知道課文講的是誰的故事嗎？是怎樣一個故事呢？課文講的是我國著名地質(zhì)學家李四光的故事，他小的時候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石從哪里來產(chǎn)生了疑問，通過自己的學習和研究，終于弄明白了巨石的奧秘，并且有了震驚世界的發(fā)現(xiàn)。三、精讀課文現(xiàn)在老師要考考你們，看看課文到底讀得怎么樣。指名讀課文2自然段，其他同學認真聽，如果讀得好，就向他學習；如果讀得不好，就幫助他改正。師生評議。那位同學愿意繼續(xù)往下讀，來與他比一比？指名讀3—8自然段，指名讀10自然段。師生評議。讀過了課文，你能提出一些不明白的問題或者說說你讀懂了什么？那么請看黑板上的幾個問題，大家分組討論一下。（1）大石頭“怪”在什么地方？（2）李四光怎么解決小時的這些疑問的？生分組討論，師巡視指導。好，大家都討論得差不多了吧？那么我們來解決黑板上的第一個問題。誰來說說你的理解？“怪”：孤零零（就一塊）、巨大（把身影遮得嚴嚴實實）、四周平整（石頭突兀）……這些問題別人沒有注意，但李四光發(fā)現(xiàn)了。那可真是塊“奇怪的大石頭”，你能把這種奇怪的感覺讀出來嗎？請一位同學與我分角色來朗讀李四光與老師的話，我讀老師的話，你讀李四光的話；再請一位同學與老師來讀讀，你讀老師的話，我讀李四光的話；接下來請同學們與同桌練習分角色朗讀。我們再來李四光后來是怎樣不斷來解決這下問題的。生匯報，師點撥，相機板書：奇怪的大石頭——想了很多年——學習地質(zhì)學——專門去考察——有了大發(fā)現(xiàn)四、拓展延伸你能發(fā)現(xiàn)李四光小時是個怎樣的孩子？（強烈的好奇心、善于提出問題）從后來他解決問題中尼發(fā)下你與怎樣的品質(zhì)？（不放棄、有恒心）你從他身上能得到什么啟發(fā)？（生自由說）五、小結李四光能在科學的道路上不斷邁進，取得偉大的成就，是與他的好奇心和恒心有著直接的關系。這篇課文給了我們一個啟示——我們從小就應該做個保持好奇心的人，善于發(fā)現(xiàn)問題，并對它不斷探索。希望同學們能學習李四光，長大后成為祖國的棟梁之才。請大家拿起書，再一次有感情地朗讀課文。六、作業(yè)繼續(xù)練習朗讀課文。抄寫課文中的字詞。有條件的同學搜集與李四光有關的資料。擴展資料：《奇怪的大石頭》教學設計《奇怪的大石頭》教學設計建始縣長梁鄉(xiāng)民族小學 袁 方學習目標：1．會認“考、秦”等6個生字，會寫“著、藏、旅、遺、究、震”等14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。2．正確、流利的朗讀課文。3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及后來震驚世界的研究成果與童年疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要性。教學重點：引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，教學難點：領會李四光是如何思考問題、提出問題的。課前準備:發(fā)動學生收集李四光生平事跡資料、圖片。課前預習，認識生字、詞語，能正確流利讀課文。課時安排：兩課時第一課時教學目標：1．會認“考、秦”等6個生字，會寫“著、藏、旅、遺、究、震”等14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。2．正確流利朗讀課文。初步了解課文大意。3．學習課文第一至八自然段，了解大石頭給李四光帶來的疑問。初步感受李四光善于思考、勤于動腦的品質(zhì)。教學要點：學習課文一到八自然段，了解大石頭之怪。教學難點：初步體會李四光勤于思考、善于動腦的優(yōu)秀品質(zhì)。教學過程：一、檢查預習課文情況談話：課文主要講的是李四光小時候的事。交流：李四光是個什么樣 的人？（生：著名的地質(zhì)學家）李四光成為著名地質(zhì)學家，與一塊大石頭關系密切。（板書：大石頭）這是一塊怎樣的大石頭呢？（生：奇怪的大石頭）板書：奇怪的大石頭二、讀題猜文，激發(fā)興趣1．板書：奇怪的大石頭。學生讀題（師：請再讀得奇怪些）2．猜題：課文可能講了什么？ 二．通讀課文，強化感知教師設疑過渡：同學們，課文到底講了奇怪的大石頭的什么事？它到底怪在哪兒？初讀課文，要求：⑴讀準生字字音，聯(lián)系上下文或工具書想想詞義，難讀的句子多讀幾次，把課文讀通順。⑵思考：全文主要圍繞奇怪的大石頭寫了一件什么事？反饋交流，掃平障礙⑴．學生找出難讀句子或段落，在大家?guī)椭伦x正確。⑵．學生說說難理解的詞，師生共同解疑。李四光：我國卓越的科學家、著名的社會活動家、杰出的教育家，中國現(xiàn)代地質(zhì)學的開拓者和新中國地質(zhì)事業(yè)的主要奠基人之一，也是世界著名的科學家。隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。地質(zhì)學家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。突兀：高聳。第四紀：地質(zhì)歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等 ⑶學生說說課文主要講什么？三、細讀課文，把握形象過渡：這塊大石頭到底怪在哪兒，讓童年李四光對它產(chǎn)生了如此濃厚的興趣？請大家細細地讀課文一到八自然段，劃劃它有幾怪？（根據(jù)學生回答隨機出示句子）1．一怪：孤零零出示句子：這塊大石頭孤零零地立在草地上。學生讀句子，思考：哪個詞體現(xiàn)了大石頭的怪？理解“孤零零”并指導朗讀，二怪：巨大 出示句子：大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。指名讀句子，賽讀。讀著讀著，你們感覺到了什么？（石頭之大）理解“嚴嚴實實”。玩著玩著，李四光對這塊石頭產(chǎn)生了怎樣的想法？ 出示句子：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？ 如果當時是你跟伙伴們玩，你會怎么樣？三怪：時間久，來歷不明⑴對自己的疑問，李四光表現(xiàn)出了強烈的求知欲，他是怎么做的？同桌分角色讀老師和李四光的對話。⑵指名讀老師和李四光的對話。⑶評議（從語氣、神態(tài)、動作是否逼真方面）⑷再指名讀⑸從他和老師的對話中，你們感受最深的是哪一句？出示：這么重的大石頭從天上掉下來，力量。它應該?？伤?？填空后指導朗讀。說說為什么對這句話感受最深？你最佩服他的什么？ ⑹對老師不能解決的問題，李四光是否就此放棄？出示句子：李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚。哪個詞看出李四光很好問？⑺老師和爸爸都不能解答這個疑問。猜一猜，此時，李四光會怎么想？從李四光的行為中我們充分感受到他的什么品質(zhì)？指名回答。設疑：巨石之謎充斥著他小小的腦袋，他到底怎樣去找到心中的答案？下節(jié)課再見分曉。四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。