【正文】 的。教學(xué)重點、難點：領(lǐng)會李四光提出的問題聯(lián)系緊密，步步加深的。教學(xué)過程設(shè)計：一、揭題同學(xué)們已經(jīng)讀過《奇怪的大石頭》，你知道這篇課文主要講誰？（板書：李四光）你對李四光有哪些了解？今天，我給大家講個故事《捉迷藏》。聽了這個故事，你對李四光在小溪邊研究石頭的認真勁給他一個好詞語。（專心致志、全神貫注、目不轉(zhuǎn)睛）我們今天來讀讀李四光小時候的故事。你們都很想讀課文，趕緊讀讀吧。（學(xué)生各自讀課文）二、了解學(xué)生閱讀的情況你讀了課文，知道了些什么？（板書：怪疑問探究結(jié)論）這節(jié)課，我們重點來研究課文的第一至八段。三、重點研究“怪”和“疑問”讀課文，你從哪里體會到了石頭的怪？（板書：獨立、龐大、時間久、大人也說不清）正因為大石頭有這樣幾“怪”，李四光才產(chǎn)生了疑問，他開始是如何思考的？后來，李四光先請教誰？再請教誰？他們之間是怎樣回答的？（）從他們的對話中，你覺得李四光是個怎樣的孩子？（真會提出問題；提出的問題步步加深；執(zhí)著的追求）我們也來看著這塊大石頭，學(xué)著李四光問問看？（看課件上的大石頭）李四光在解決石頭“怪”的時候，請教了老師和父親，最后在自己的努力下終于了解決了疑問，我們下一節(jié)課繼續(xù)來研究。齊讀課文第一段到第八段。四、指導(dǎo)學(xué)生書寫。臥、藏旅、考教學(xué)反思：導(dǎo)語環(huán)環(huán)相扣。我的導(dǎo)語是這樣的：同學(xué)們在課前肯定讀過《奇怪的大石頭》，大家一定知道這篇課文主要講誰？我的這一個看似普通的提問，其實是在鼓勵學(xué)生多閱讀。我馬上在課題下面板書李四光。學(xué)生看著自己的回答被老師肯定，學(xué)習(xí)的積極性就開始高漲起來了。緊接著，教師的提問帶有探測性，我又問：“那你們對李四光有哪些了解呢？同學(xué)們對自己的積累再一次展示給大家，我隨機把資料袋里的內(nèi)容告訴給同學(xué)們。最后，我的話語又帶有鼓勵性。我說：“為了獎勵大家，我給大家講了一個有關(guān)李四光和他女兒的故事《捉迷藏》。學(xué)生聽完故事，我說：“當女兒看到李四光的褲卷濕了，還拿著放大鏡看石頭，你們想送給李四光哪些好詞？”同學(xué)們馬上脫口而出說出了“專心致志、全神貫注、目不轉(zhuǎn)睛”。學(xué)生細細閱讀，教師循循善誘。課堂上，我抓緊時間讓學(xué)生快速進入文本，仔細研究課文內(nèi)容。問題的提出具有發(fā)散性，讓學(xué)生帶著問題去邊讀邊找。我說：“你從哪里體會到了石頭的怪？”就這樣，學(xué)生帶著問題細細閱讀，邊讀邊找，一點一點地找出來了。在檢查學(xué)生閱讀的過程中，我邊聽邊幫助學(xué)生對問題的答案進行梳理，把學(xué)生概括出來的好詞語板書出來，巨石的四怪就顯而易見了：獨立、龐大、時間久、大人也說不清。書寫生字，美觀大方。寫字時，我鼓勵學(xué)生課余積極認字。我在教學(xué)生寫“臥”字時，先讓學(xué)生看看“臥”的左邊是個什么字，大部分學(xué)生都知道是“臣”，然后讓學(xué)生看板書書寫“臣”，再書寫“卜”。有了寫“臥”的基礎(chǔ)，我再指導(dǎo)學(xué)生寫筆畫很多的“藏”字，感覺就不難了。在板書生字時，我力求字體美觀大方，色彩美麗，達到最佳的觀賞效果，給學(xué)生的書寫起到榜樣的作用，激起學(xué)生認真書寫的興趣?！镀婀值拇笫^》教學(xué)設(shè)計13學(xué)習(xí)目標“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。課前準備：，搜集有關(guān)李四光其人的資料第一課時導(dǎo)入新課a、《奇怪的石頭》講的是誰的故事?(李四光)b、請同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道?現(xiàn)在就請同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。初讀課文。第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。出示生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。3 .按序逐段來反饋。指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認識 解疑惑?，F(xiàn)在你認為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎?請學(xué)生依照自己的理解說說。指導(dǎo)寫字，自讀，指名讀。，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。第二課時朗讀感悟1 .復(fù)習(xí)切入，精讀課文上節(jié)課同學(xué)們說得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學(xué)不倦。2 、。a 、出示所有問題，指導(dǎo)朗讀，你認為該用什么語氣來讀?從中你感受到了什么?b、“這么大的一塊石頭，是從哪來的呢?”這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說說你從哪看出來的?指導(dǎo)朗讀第一自然段相機理解“孤零零”“嚴嚴實實”c、分角色朗讀(第一到第八自然段)，明白原理。a、有關(guān)巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎?b、觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。c、情景再現(xiàn)：假如你是李四光，你來我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座，你準備怎么把這個知識講清楚，現(xiàn)在請你整理好你的演講稿。交流感想讀了這個故事后，你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺，我想對你說_______________”的句式說一說。分組交流。課外拓展，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。：擬訂一份奮斗計劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近。《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計14教學(xué)目標：，會寫14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家，捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”。；感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。教學(xué)難點：體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。教學(xué)準備：一、收集學(xué)生初讀課文時產(chǎn)生的問題。1)學(xué)生讀文時遇到的問題。李四光、地質(zhì)學(xué)家、孤零零、躲閃、嚴嚴實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、恐怕、隕石、砸、臥、突兀、甚至、遙運、考察、冰川、長江流域、遺跡、震驚。2)學(xué)生讀文時產(chǎn)生的問題。？，是從哪兒來的呢？，它怎么可以推動大石頭旅行呢？？準備課件教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡玩捉迷藏嗎？怎樣藏才可以讓小伙伴找不到你呢？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候也經(jīng)常玩這個游戲。下面讓我們一起走進第七課《奇怪的大石頭》（板書課題）。二、初讀課文1．出示詞語，檢查并指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。三、質(zhì)疑解難，并說說這篇課文講了一件什么事？，師生交流課文中不理解的詞語。四、鞏固練習(xí)。（先讀帖，再摹寫，最后臨貼。）五、布置作業(yè)，你又產(chǎn)生了哪些問題，寫在紙條上交給老師。鞏固本課生字，并認真朗讀課文。第二課時一、從題目入手，從“奇怪”入手？你們都見過什么樣的石頭?！捌婀帧钡拇笫^嗎？今天我們接著學(xué)習(xí)第七課《奇怪的大石頭》。請大家通過讀課題來回答老師的問題：這篇課文講了什么樣的大石頭？我沒有聽清，再來一遍？（這樣反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀出對題目的理解）。二、圍繞“奇怪”做文章？請同學(xué)們自讀課文，找一找、畫一畫。，（教師用簡筆畫畫一個大石頭，）教師在石頭周圍用詞語概括?！熬薮蟮?，突兀的.，孤零零的，時間久的，能把人遮得嚴嚴實實的”。例：這是一塊巨大的，突兀的，孤零零的，時間久的，能把人遮得嚴嚴實實的大石頭。三、感受李四光的好問精神，你會想些什么呢？李四光又問了哪些問題呢？請同學(xué)們自讀課文3到7自然段，讀完后同桌互相演一演。，出示李四光的問題，并引導(dǎo)學(xué)生讀后討論。，并板書：“刨根問底”，“打破沙鍋問到底”。？既然老師都不知道，我看就算了吧?。W(xué)生），看看李四光又去問誰了？問題問明白了嗎？，我年就算了吧！不要再追究下去了。（再一次激將學(xué)生）從而引出李四光具有“勇于探索，不斷追求”的精神。四、解開巨石之謎，體會人物品質(zhì)，找一找李四光是怎樣把這個迷團解開的。，教師出示句子并指導(dǎo)朗讀。直到他長大后到了英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動大的石頭旅行幾百里甚至上千里。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。相機出示課件，解釋冰川之迷。教師小結(jié)：疑團終于解開了，正是因為李四光研究出了這塊石頭的來歷，從而引發(fā)了震驚世界的研究成果。？請學(xué)生打開書，讀課后資料袋的知識。五、作業(yè)設(shè)計，充分發(fā)揮想象，以“大石頭旅行記”為題編一個小故事，并把這個故事講給媽媽、爸爸聽。，搜集名人小時候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事為口語交際做準備。《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計15學(xué)習(xí)目標1．認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。2．正確流利朗讀課文。3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入新課大家都見過石頭嗎？那么你們見過的石頭沒有什么特別的吧？今天老師要帶領(lǐng)大家去見一見“奇怪的大石頭”。板書課題。齊讀課題。二、初讀課文石頭有什么奇怪的呢，大家想不想知道？那么請同學(xué)們快速讀讀課文，你們一定會明白很多。讀的時候劃下你讀不準和不明白的39。字詞，與同桌交流，不能解決的可以問老師。好，同學(xué)們都讀過課文了，有沒有不認識不理解的字詞呢？那么老師現(xiàn)在來考考大家，看看黑板上的這些生字和詞語是不是都認識，請這一排的同學(xué)開火車來讀，其他同學(xué)仔細聽他們讀得對不對。他們讀得對嗎？大家一定要注意“坑”“秦”“震”三字的讀音，誰來說說它們的特點？現(xiàn)在我們一起來把這些字詞讀一讀。老師再來教教你們寫這些字。大家讀過了課文，知道課文講的是誰的故事嗎？是怎樣一個故事呢？課文講的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光的故事，他小的時候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石從哪里來產(chǎn)生了疑問，通過自己的學(xué)習(xí)和研究，終于弄明白了巨石的奧秘，并且有了震驚世界的發(fā)現(xiàn)。三、精讀課文現(xiàn)在老師要考考你們，看看課文到底讀得怎么樣。指名讀課文2自然段，其他同學(xué)認真聽，如果讀得好，就向他學(xué)習(xí)；如果讀得不好，就幫助他改正。師生評議。那位同學(xué)愿意繼續(xù)往下讀，來與他比一比？指名讀3—8自然段，指名讀10自然段。師生評議。讀過了課文，你能提出一些不明白的問題或者說說你讀懂了什么？那么請看黑板上的幾個問題，大家分組討論一下。（1）大石頭“怪”在什么地方？（2）李四光怎么解決小時的這些疑問的？生分組討論，師巡視指導(dǎo)。好，大家都討論得差不多了吧？那么我們來解決黑板上的第一個問題。誰來說說你的理解？“怪”：孤零零（就一塊）、巨大（把身影遮得嚴嚴實實）、四周平整（石頭突兀）……這些問題別人沒有注意，但李四光發(fā)現(xiàn)了。那可真是塊“奇怪的大石頭”，你能把這種奇怪的感覺讀出來嗎？請一位同學(xué)與我分角色來朗讀李四光與老師的話，我讀老師的話，你讀李四光的話；再請一位同學(xué)與老師來讀讀，你讀老師的話，我讀李四光的話；接下來請同學(xué)們與同桌練習(xí)分角色朗讀。我們再來李四光后來是怎樣不斷來解決這下問題的。生匯報，師點撥，相機板書：奇怪的大石頭——想了很多年——學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)——專門去考察——有了大發(fā)現(xiàn)四、拓展延伸你能發(fā)現(xiàn)李四光小時是個怎樣的孩子？（強烈的好奇心、善于提出問題）從后來他解決問題中尼發(fā)下你與怎樣的品質(zhì)？（不放棄、有恒心）你從他身上能得到什么啟發(fā)？（生自由說）五、小結(jié)李四光能在科學(xué)的道路上不斷邁進，取得偉大的成就，是與他的好奇心和恒心有著直接的關(guān)系。這篇課文給了我們一個啟示——我們從小就應(yīng)該做個保持好奇心的人，善于發(fā)現(xiàn)問題，并對它不斷探索。希望同學(xué)們能學(xué)習(xí)李四光，長大后成為祖國的棟梁之才。請大家拿起書，再一次有感情地朗讀課文。六、作業(yè)繼續(xù)練習(xí)朗讀課文。抄寫課文中的字詞。有條件的同學(xué)搜集與李四光有關(guān)的資料。第四篇：《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計《》教學(xué)設(shè)計教材簡析：課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時候玩耍時，對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。本文脈絡(luò)清晰，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請教、在英國求學(xué)、考察巨石、取得研究成果等不同時空發(fā)生的事件整合在一起，充分體現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。學(xué)情分析：課文中難理解的詞語比較多，像“突兀、秦嶺、隕石、第四紀冰川”，第四紀冰川活動的地質(zhì)知識和李四光學(xué)生也很陌生，可以課前布置學(xué)生收集相關(guān)資料。學(xué)生對李四光的心理感悟有一定難度，所以應(yīng)通過反復(fù)朗讀及教師適時的啟發(fā)引導(dǎo)來達到。教學(xué)目標：知識與能力目標：，會寫14個字，能正確讀寫“奇怪、著名”等20個詞語。，能正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法目標：、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。情感、態(tài)度、價值觀目標：感受并學(xué)習(xí)李四光勤于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。教學(xué)重點：“讀懂課文，了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的”是本課的教學(xué)重點。教學(xué)難點：領(lǐng)會李四光如何思考問題、提出問題，體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體是文章的教學(xué)難點。教法學(xué)法：教法：本課遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生主動參與探究過程中。學(xué)法：根據(jù)教材和學(xué)生的認知水平，教學(xué)中注重向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導(dǎo)，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思，調(diào)動學(xué)生積極性。教學(xué)準備：。教學(xué)時數(shù)：3課時 教學(xué)過程：第一課時一、直接點題，導(dǎo)入新課。，齊讀課題。，你有什么疑問？預(yù)設(shè)：石頭有什么奇怪的？石頭有