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石頭書教學設計(更新版)

2024-11-04 12:22上一頁面

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【正文】 指導:⒈自學生字詞。請你猜一猜:(課件)4、勘探隊員們從金光閃閃的礦物中,可以發(fā)現(xiàn)其中蘊藏著金礦;從色彩斑斕的各種礦物中,可以推斷這里蘊藏著何種珍貴的礦藏,比如黃點告訴我們里面有銅,黑點告訴我們里面有煤炭,紅點告訴我們里面有鐵??四、總結課文2、石頭書能告訴我們這么多知識,在大自然中,還有許多類似的石頭書這樣的事物,等待我們?nèi)ヌ骄?,去研究。姿態(tài)各異。我們一起來讀讀。png=590amp。raww=462amp。學生有可能只是照搬詞典上的解釋,不一定能真正理解。抓住“刨根問底”,引出問題:川川和磊磊刨根問底,問了哪些問題呢?叔叔又是怎樣的回答的?讓學生默讀課文,動筆勾畫批注。了解了石頭里許許多多的學問,其實,在我們的身邊,在大自然中還有很多像石頭一樣有學問的東西。石頭哪里像書呢?同學們看老師這里帶來的書,有什么特點呢?板書(一頁一頁,有字,有畫,知識多)那石頭哪里像書呢?老師這里有一塊石頭,老師覺得它光禿禿的,奇怪,哪兒像書呢?同學們能不能幫幫老師??!請同學們默讀課文,想一想,石頭哪兒像書呢?拿出筆來,哪幾個自然段寫的石頭像書,在這個自然段前面用三角形做上一個記號。一塊小小的石塊里,居然蘊藏著這么多的知識?。R讀)4、勘探隊員們從金光閃閃的礦物中,可以發(fā)現(xiàn)其中蘊藏著金礦;從色彩斑斕的各種礦物中,可以推斷這里蘊藏著何種珍貴的礦藏,比如黃點告訴我們里面有銅,黑點告訴我們里面有煤炭,紅點告訴我們里面有鐵……所以——在視幕上展示勘探員叔叔的第四段話:“用處可大了。)3、通過讀書,我們知道了石頭書上真的有字有畫,它告訴我們些什么呢? 在視幕上展示勘探員叔叔的第三段話:“它告訴我們,在很久很久以前,這里曾是一片密林,地上有花有草,還有許多昆蟲。)看到這么多的畫,能用什么詞語來形容它們呢?(學生紛紛回答: 驚訝!太美了!太神奇了!千姿百態(tài)。密密麻麻。”學生自讀,你讀懂了什么?生]雨點留下的腳印,叫雨痕。發(fā)現(xiàn)地殼中的礦物的過程就叫“勘探”。大家看了這個題目有什么問題想問嗎?(這本書在哪里?這本書為什么叫“石頭書”?這本書上有什么字?這本書上有什么畫?這本書上有哪些知識?)同學們對這個題目提出了許多疑問。理解石頭書的含義,了解有關化石的知識。二、初讀課文,整體感知課前老師讓大家預習了課文,現(xiàn)在老師來檢查一下小朋友的自讀情況 ① 通過課件出示詞語:叔叔勘探礦物煤炭腳印足跡刨根問底地殼貝殼學生自讀。我們一起來讀讀。師]石頭書上的字就這些嗎?生] 還有那些小不點兒,黃的,黑的,紅的,閃光的,透明的…… 師]指著視幕上的省略號問:這6個小點表示什么? 生]表示還有很多很多。)石頭書上真的有字,不僅形態(tài)各異,而且五彩斑斕,多姿多彩。這些有畫的石頭有一個名稱,叫——?(生齊:化——石)④在視幕上展示勘探員叔叔的勘探員叔叔的第二段話:叔叔說:“有,這是樹葉,這是貝殼,那塊石頭上還有一條小魚?!闭埬悴乱徊拢海ㄕn件)石頭書上有小魚,這里以前可能是()。我國有一位著名的地質(zhì)學家,叫李四光,他通過研究 “石頭書”,為我國發(fā)現(xiàn)了豐富的礦產(chǎn)資源,包括大量的石油資源,為我國的社會主義建設創(chuàng)造了大量的財富!四、總結課文1、同學們,今天我們跟著川川和磊磊一起聽勘探員叔叔上了一課,了解了石頭像書,你覺得石頭哪些地方像書呢?(結合板書小結 一層一層的就像書頁,上面的雨痕波痕和礦物能告訴我們礦藏;樹葉、貝殼、小魚的化石,能使我們了解地質(zhì)變化。小點的就是銅礦石,這個有著灰灰的亮亮的小點的是磁鐵礦石,這晶瑩透亮的是水晶礦石,這黑黑的是煤礦石,這些五顏六色的礦石里面都含有礦物。二、目標預設:基于三年級年段目標要求,第一課時的重點放在這兩個方面:2.通過找文中的對話,梳理文章的脈絡,知道課文是通過對話形式來介紹科學知識的。我們在書中能學知識,長見識,增長才干。那么,在這些問題中,你覺得哪幾個問題最重要,最有價值?①樣子:你覺得那個詞是回答這個問題的關鍵詞?板書:一層一層②字:你能用自己的話簡單地來說說什么是石頭書上的字?板書:雨痕、波痕、礦物③畫:石頭書上的畫有哪些?板書:樹葉、貝殼、小魚④作用:讀懂了化石又有什么用呢?【設計意圖:憑借對話展開教學。type=picamp。對自己不了解的事情懷有濃厚的興趣,這就叫“好奇”。生]雨點留下的腳印,叫雨痕。(學生紛紛回答: 驚訝!太美了!太神奇了!千姿百態(tài)。理解生字組成的詞語。⑶查字典并聯(lián)系上下文理解詞語。⒌弄清脈絡,出示思考題:根據(jù)下面的意思,對照課文想一想,分別是哪幾個自然段說了這些意思。⒉朗讀第2自然段。齊讀一遍。(板書:看什么?)叔叔說什么?讀下來——我在讀書呢。第二課中我們也見過這樣的句子。請你再讀課文614小節(jié),用曲線畫出來?;炕苷f明什么呢?你知道嗎?在第幾小節(jié)?請同學們認真讀一讀課文11小節(jié),相信你能從中“刨”到更多知識。學到這里,老師也想和他們一樣來刨根問底川川和磊磊怎么會“刨”到這么多的學問的?(善于觀察、充滿好奇、不懂就問)勘探隊員又怎么會知道那么多知識的?(知識豐富、觀察仔細、研究投入)教師小結:這樣看來,不僅石頭是一本書,川川、磊磊和勘探隊員也是一本書??!一塊普普通通的石頭,一些普普通通的人,竟然有這么多學問,看來,在生活中,只要我們留心觀察、善于思考、樂于探究也能學到許多知識,真可以說“生活處處皆學問”。(2)會讀會寫田字格中11個生字,會讀田字格上面的3個生字(3)并聯(lián)系上下文,理解下列詞語的意思。通過上節(jié)課的學習你們了解了些什么?交流:讓學生明白石頭像一本書。(3)石頭書有畫:A.出示:“有。交流:出示:魚化石大海海螺化石……D.補充知識:那么同學們想知道化石是怎么形成的嗎?下面我們就以魚化石的形成為例,來看看化石的形成過程。教學重點:讀好對話,了解石頭書的內(nèi)容及價值。(2)用“ ?”標出不理解的詞語,用自己喜歡的方式理解。質(zhì)疑。教學過程:一、檢復:板書:石頭 書你是怎么理解“石頭書”的?(結合上節(jié)課的質(zhì)疑)二、精讀理解:勘探員叔叔為什么把石頭稱為書呢?(外形;內(nèi)容——字,畫;價值)你認為其中哪一條最重要?說說你的理由。(5)小組齊讀。(2)引導“刨根問底”,“??用處可大了??”補充省略號的內(nèi)容??碧絾T叔叔說:“既然你們這么喜歡‘石頭書’,我就把這兩本‘書’送給你們吧!”他倆捧著石頭高高興興地回家了。二、深化理解:石頭書最吸引你的地方是什么?再次引導學生感情
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