【正文】 點出：密林、花、草、昆蟲，問：我們怎么會知道很久很久以前的情況的呢？交流：出示：密林樹葉化石圖片，雨痕圖片昆蟲昆蟲琥珀圖片C．點出：后來這里變成了大海，我們又是怎么知道的。”點出：“這本書”，指的是什么？點出：“學(xué)問可真多呀”為什么呢？點出：“讀”，“讀”字該怎么理解？總結(jié)：同學(xué)們，大自然是千變?nèi)f化，神秘莫測的，它蘊含著豐富的知識，無窮的奧秘，需要同學(xué)們用智慧的雙眼，勤勞的雙手，去發(fā)現(xiàn)，去揭示。讀懂課文，理解“石頭書”的含義，初步了解研究化石的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小具有熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。學(xué)會本課生字新詞，重點理解“勘探”、“地殼”、“刨根問底”等詞語的意思。自由讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。（2）提出不懂的詞語，其他同學(xué)幫助解詞，注意指導(dǎo)方法。找出文中表示川川和磊磊感情變化的詞語（好奇，奇怪，高興），同桌練讀。五、作業(yè)。/ 6理解課文內(nèi)容，知道勘探隊員為什么把巖石稱為“石頭書”，體會石頭書的內(nèi)容及其作用，培養(yǎng)學(xué)生從小具有熱愛大自然，熱愛科學(xué)的志趣。有困難的同學(xué)可以向老師求助。（4）多媒體展示。/ 6（3）多媒體展示化石。（畫一畫）價值：（1）指名說。）請你把這些看法連起來說一說。三、拓展遷移。要想獲得更多的知識，就要多讀課外書，到大自然中去，看懂大自然這本“無字的書”。、是這本書上的字，、等化石是這本書上的畫，所以我們叫它“石頭書”。三、拓展延伸：關(guān)于石頭書，你還想了解些什么？交流自己搜集的有關(guān)化石的資料。/ 6。/ 6你認(rèn)為怎樣才能學(xué)會讀這本書？（結(jié)合實際，討論交流）在大自然中，還有許多類似“石頭書”這樣的事物，等待著我們?nèi)ヌ剿?，去研究。分小組練習(xí)表演。板書： 外形字——雨痕、波痕、礦物 石頭書 內(nèi)容 畫——化石 用處第三課時教學(xué)目標(biāo)：知道石頭書的用處，懂得如何去讀石頭書，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。路上，遇到他們的同學(xué)，猜猜可能會說些什么？川川把石頭捧回家后，爸爸、媽媽不許他把石頭帶回家，請你幫川川想想辦法，怎樣才能說服他們？（任選一話題，進(jìn)行說話訓(xùn)練）四、總結(jié)延伸：石頭書是一本（）的書。（1）石頭書里有哪些學(xué)問？你從石頭書中讀懂了什么？（2）既然石頭書里有那么多學(xué)問，你怎么去讀這本書呢？（讀——研究和考證）我們應(yīng)當(dāng)向勘探隊員學(xué)習(xí)，不僅要經(jīng)受野外風(fēng)餐露宿的辛苦，還要從小打好基礎(chǔ)，掌握豐富的科學(xué)知識，才能讀懂“石頭書”。（聯(lián)系上文，回讀前文，幫助理解。（叔叔回答不出來的，其他同學(xué)可以相機(jī)補充。畫——化石（1）指名說。（一頁一頁）（2）讀好第五自然段叔叔的話：“這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”（3）用“因為??所以??”的句式說說為什么石頭像書？ 字：（1）讀課文。（學(xué)生自由發(fā)言）引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容，分組研究。探（）礦（）刨（）煤（）深（）擴(kuò)（）炮（）謀（）殼 ke()好 hao（）qiao()hao（）熟讀課文。四、練習(xí)鋼筆描紅。三、再讀課文，了解內(nèi)容。/ 6檢查讀書情況。板書：石頭看了課題，你有什么想法？只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，就會弄明白這些問題。教學(xué)難點：了解“石頭書”里有什么學(xué)問，應(yīng)該怎樣讀這本書?！薄斑@本書”指的是什么？為什么說“這本書里的學(xué)問可真多”？這里的“讀”字該怎么理解？第五篇：《石頭書》教學(xué)設(shè)計2《石頭書》教學(xué)設(shè)計2 教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。媒體錄像：魚化石的形成（5）我們知道這些有什么用呢？齊讀：第十三自然段?！蠛?。這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚，這些都是化石。小結(jié)：這段話告訴我們石頭書有頁數(shù)：一層一層的（板書）（2）石頭書有字：A．出示：“有啊，你們來看：這是……，叫雨痕；這是……，叫波痕；還有……叫礦物。點出“書”，問：書有哪些特點？交流，相機(jī)歸納：（1）書：（2）教師要幫助學(xué)生了解書不光有紙做的，還有用竹子做的、錦緞做的……那么石頭有沒有書的這些特點呢？今天老師將和大家一起來揭開這個謎，好嗎？（二）精讀課文請同學(xué)們帶著這個問題細(xì)細(xì)地朗讀課文。討論：通過朗讀，你們了解了什么？三、作業(yè)抄寫生字、詞語?？碧狡婀志劬珪褡阚E礦物地殼刨根問底檢查自學(xué)效果。三、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)四、教學(xué)過程：第一教時一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們獲取了豐富的知識。別忘了，這些學(xué)問可只屬于那些善于觀察、不懂就問，屬于那些愛刨根問底的孩子喲！1石頭書川川、磊磊勘探隊員刨根問底 聚精會神看什么？ 讀書 哪有書？ 石頭有字嗎？ 雨痕、波痕、礦物有畫嗎？ 化石化石？什么用？ ??充滿好奇、不懂就問 知識豐富、研究投入第四篇：石頭書教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文?！?手指板書，課堂總結(jié)：現(xiàn)在，我們明白了，川川和磊磊通過前幾個問題明白了石頭書的樣子，通過后兩個問題就明白了石頭書的用處。你讀明白了嗎？勘探隊員告訴川川、磊磊，這里曾經(jīng)是——，后來變成了，現(xiàn)在又變成了——。像這樣，在石頭上留下的樹葉、貝殼、小魚等，他們都有一個共同的名字化石。下面讓我們一一解決吧！石頭書上有什么字呢？答案在第幾小節(jié)？請這位同學(xué)來讀第七小節(jié)，其他同學(xué)思考，石頭書上有什么字？學(xué)生邊答邊板書：雨痕、波痕、礦物現(xiàn)在明白了吧？雨痕就是——，波痕就是——，礦物呢？（學(xué)生邊說邊板書“腳印”和“足跡”）大家看出來了嗎？腳印和足跡是一組——近義詞。交流問題板書：看什么？ 讀書哪有書？ 石頭就是書 有字嗎？ 雨痕、波痕、礦物 有畫嗎? 化石 化石？ ?? 什么用？小結(jié)：現(xiàn)在看黑板，加上剛才讀明白的兩個問題，川川、磊磊共問了六個問題。“這不就是對驕陽似火最好的解釋嗎？”反問句能加強(qiáng)說話的語氣，這里叔叔想加強(qiáng)肯定的語氣，肯定石頭就是一冊厚厚的書。）看，川川、磊磊和你一樣追問了，問什么，一起讀他們的話：書？哪里有書哇？對呀，眼前明明是一塊光禿禿的大石頭，沒有書??？（板書：哪里有書？）咱趕緊讀讀勘探員叔叔的話吧！出示：石頭就是書。別忘了，叔叔是笑著說的。真是聰明的孩子，用做動作和擴(kuò)詞的辦法理解了這個詞語。二、人物入手，了解起因這篇課文很有意思，通過記錄幾個人物的對話，向我們介紹了一些科學(xué)知識，這樣的文章我們叫它“科學(xué)小品文”。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，認(rèn)讀詞語：A組：