【正文】 是文化的一部分，不懂得文化的模式和準(zhǔn)則，就不可能真正學(xué)到語(yǔ)言。語(yǔ)言和文化的關(guān)系十分密切，二者相互依存和影響。從英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)既是為了掌握這種新的交際工具，也是為了學(xué)習(xí)和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化；從英語(yǔ)教學(xué)的角度來(lái)看，教授一種語(yǔ)言同時(shí)也是傳授一種文化，語(yǔ)言的教學(xué)與文化的教學(xué)密不可分，相輔相成。例如在美國(guó)，多數(shù)人家的廁所都是在二樓，當(dāng)主人對(duì)客人說(shuō)“Would you like to go upstairs?”的時(shí)候，并不是在邀請(qǐng)客人到樓上參觀，而是在暗示客人廁所在樓上，如果需要用的話，客人不必再問(wèn)。作為客人一般不用同類(lèi)語(yǔ)言向主人提問(wèn)，以免造成誤解。這個(gè)小例子說(shuō)明，要準(zhǔn)確的掌握和運(yùn)用該民族的語(yǔ)言進(jìn)行交流，離不開(kāi)對(duì)該民族文化的了解?？梢?jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)是非常重要的。中學(xué)生求知欲強(qiáng)，對(duì)世界充滿好奇，來(lái)自異域過(guò)渡的生活方式、截然不同的風(fēng)俗習(xí)慣在他們的認(rèn)知領(lǐng)域還是空白，因此更能引起他們的濃厚興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望。而我們的英語(yǔ)課堂就如同一扇窗戶(hù)，為他們展現(xiàn)出一道別樣的文化風(fēng)景，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。三、培養(yǎng)中學(xué)生跨文化意識(shí)的方法（一）在課堂教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的跨文化意識(shí)。向?qū)W生傳授西方的文化背景知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。根據(jù)課文內(nèi)容增加相關(guān)的背景知識(shí)，不但可以提高學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，而且還能加深他們對(duì)課文的理解。比如課文里涉及手勢(shì)的內(nèi)容，我們可就此介紹一些體態(tài)語(yǔ)言的知識(shí)，像中國(guó)人跺腳表示生氣，而美國(guó)人則認(rèn)為這是不耐煩；中國(guó)人指著自己的鼻子表示我，而美國(guó)人卻是指著自己的胸膛表示我。另外中國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家的文化差異還顯著地表現(xiàn)在節(jié)日方面。中國(guó)有the Spring Festival, MidAutumn Day等；英語(yǔ)國(guó)家有Easter(復(fù)活節(jié))，Thanks Giving Day（感恩節(jié)）和Christmas Day（圣誕節(jié)）等。中西方節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣也很不相同。在節(jié)日里，對(duì)于別人送來(lái)的禮物，中國(guó)人往往要推辭一番，接受后一般也不當(dāng)面打開(kāi)。而在英語(yǔ)文化中，人們對(duì)別人送的禮品，一般都要當(dāng)面打開(kāi)稱(chēng)贊一番并且欣然道謝。背景知識(shí)的增加，不但可以提高學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，而且還能加深對(duì)課文的了解。比較中外文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材Go for it!八年級(jí)上冊(cè)Unit8:When is your birthday？單元中，有詢(xún)問(wèn)對(duì)方年齡How old are you?這一重點(diǎn)句型，教師應(yīng)該告訴學(xué)生，在我國(guó)，詢(xún)問(wèn)對(duì)方年齡是比較自然的事情。而在西方國(guó)家，人們?cè)谡勗捴泻苌偕婕澳挲g問(wèn)題。他們認(rèn)為年齡是個(gè)人隱私，如果在一般談話中問(wèn)：“How old are you?”，他們會(huì)很生氣，尤其是老年人，他們會(huì)認(rèn)為，“難道你嫌我老了嗎？”當(dāng)然，問(wèn)兩三歲至十歲左右的孩童，是沒(méi)有多大關(guān)系的。再比如在七年級(jí)上冊(cè)Unit3:This is my ，教師不但要教會(huì)學(xué)生“grandma, grandpa, uncle, aunt, mother, father，sister, brother, cousin”這些親屬的稱(chēng)謂，還要告訴學(xué)生英語(yǔ)里的親屬關(guān)系稱(chēng)謂比中國(guó)簡(jiǎn)單，父母雙方的父母都稱(chēng)為grandma, grandpa, 沒(méi)有祖父、祖母和外祖父、外祖母之分。Uncle可以使父親或母親的哥哥或弟弟，aunt可以是父親或母親的姐姐或妹妹。英語(yǔ)中經(jīng)常在uncle, aunt后面加上名字以示區(qū)別，這說(shuō)明西方的人與人之間的平等關(guān)系。這些東西方文化的差異，也是具體環(huán)境中影響學(xué)生交際的文化因素。通過(guò)中西兩種文化的比較，了解了英語(yǔ)國(guó)家的文化，學(xué)生在交際時(shí)才不會(huì)陷入說(shuō)話不得體的尷尬境地。而且可以幫助學(xué)生怎國(guó)家文化的底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。教授包含豐富文化內(nèi)涵的詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。詞匯是最明顯的承載文化信息、反映人類(lèi)社會(huì)文化生活的工具，許多詞匯都帶有特定的文化信息。例如“dog”這個(gè)單詞，它的意義很明顯是“狗”，但中國(guó)人與英語(yǔ)國(guó)家的人給予狗的附加意義是不同的。在中國(guó)，人們把狗常用作罵人的話，比如：狗眼看人低、走狗、狗仗人勢(shì)等。然而在英語(yǔ)國(guó)家的人眼中，他們視狗為人類(lèi)最忠實(shí)可靠的朋友。在英語(yǔ)中“Lucky dog”是幸運(yùn)兒的意思，諸如此類(lèi)的還有如：“Love me, love my dog”（愛(ài)屋及烏）“Every dog has its day.”（人人皆有得意之時(shí)）等等。通過(guò)學(xué)習(xí)狗這個(gè)單詞，學(xué)生們感受到了西方人熱愛(ài)動(dòng)物的情感，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生接近自然，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。再比如“cool”這個(gè)單詞，學(xué)生把它理解為涼爽、對(duì)人冷淡的意思。但對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的人來(lái)講，還指人能保持冷靜、做事有條不紊的意思。此外，比如red一詞，無(wú)論在英語(yǔ)國(guó)家還是在中國(guó)，紅色除了與慶?；顒?dòng)或喜慶有關(guān)外，在中國(guó)紅色象征革命和社會(huì)主義等積極意義，但英語(yǔ)中的“red”還意味著危險(xiǎn)狀態(tài)或使人生氣，如“red flag”（引人生氣的事）。還有商業(yè)英語(yǔ)中的“in the red”，是虧損、負(fù)債的意思。此外，green在西方國(guó)家它可以被聯(lián)想為“缺乏經(jīng)驗(yàn)”，而在中國(guó)文化中，綠色代表新的生命和希望。同樣，白色在西方文化中象征純潔，而在中國(guó)卻被用來(lái)象征恐怖或死亡。這些都是與我們?cè)谟^念劃分上有差別的。通過(guò)比較和補(bǔ)充這些知識(shí)，既可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓他們多少掌握一些顏色在西方文化中的涵義，減少學(xué)生受母語(yǔ)影響而造成的理解錯(cuò)誤。創(chuàng)設(shè)生活化的情境，營(yíng)造文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。八年級(jí)上冊(cè)Unit7的內(nèi)容是“How do you make a banana milk shake?”在這一課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)很多種食物及飲料的名稱(chēng)，如chicken, beef, hamburger, apple, orange等，教師可以組織一次教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自備水果，餐具，分小組嘗試做西餐，再讓學(xué)生根據(jù)小組準(zhǔn)備好的food and drink 來(lái)進(jìn)行配餐。在配餐時(shí)邊想、邊說(shuō)、邊動(dòng)手，最后總結(jié)各組的配餐情況，通過(guò)配餐活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固飲食詞匯，開(kāi)發(fā)了智力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。還可做一個(gè)名為點(diǎn)餐的游戲，模擬一個(gè)外國(guó)餐館的場(chǎng)景，有服務(wù)員，有顧客，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了在餐館如何點(diǎn)餐，還品嘗了一次西方的大餐，了解了西方人的飲食習(xí)慣。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生自己融入其中去體驗(yàn)與感受，對(duì)于課堂的內(nèi)容將會(huì)充分理解，并銘記于心。(二)在豐富多彩的文化活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。課堂教學(xué)是非常有局限性的，教師可以組織一些文化色彩比較濃厚的英語(yǔ)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的興趣，使他們產(chǎn)生了解異國(guó)文化的愿望。例如教師可以教學(xué)生曲調(diào)優(yōu)美，語(yǔ)言幽默的英文歌曲和簡(jiǎn)單的歌謠或詩(shī)歌，讓他們?cè)诔?、跳跳、演演中感受英文歌曲所蘊(yùn)含的西方文化，培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)。教師可以讓學(xué)生在課余時(shí)間到圖書(shū)館、上網(wǎng)等方式收集、閱讀、選取、整理有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的傳統(tǒng)習(xí)俗、風(fēng)土人情、文學(xué)藝術(shù)等等，使他們?cè)谶@種開(kāi)放、自主和探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)西方文化的內(nèi)涵。然后教師讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，各自做一個(gè)配有圖片，色彩，文字說(shuō)明的英語(yǔ)文化專(zhuān)題集，在班上進(jìn)行集體英語(yǔ)文化專(zhuān)題集展覽，這樣學(xué)生通過(guò)交流，可以從其他學(xué)社那里得到一些啟迪，豐富了學(xué)生的文化知識(shí)，同時(shí)在活動(dòng)中也體驗(yàn)到了成功的喜悅。英語(yǔ)教師還可以組織動(dòng)員學(xué)生收看或收聽(tīng)一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的電視節(jié)目，ＶＣＤ光盤(pán)等節(jié)目，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生注意了解英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化方面的知識(shí)。教師也可以組織班級(jí)英語(yǔ)文化節(jié)，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)短劇表演、演講、唱英文歌曲等多姿多彩的形式展現(xiàn)自己，更重要的是增強(qiáng)了他們的跨文化意識(shí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了利用這一交際工具與其他使用英語(yǔ)國(guó)家的人進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)。因此，無(wú)論是從當(dāng)前對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的新要求來(lái)看，還是從學(xué)生的愿望來(lái)看，以及教學(xué)中實(shí)施方法的可行性來(lái)看，教師都應(yīng)讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的同時(shí)，循序漸進(jìn)的逐步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷提高，為跨文化交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。