用文化來浸潤語言——在小學(xué)英語教學(xué)中對學(xué)生進行跨文化意識培養(yǎng)摘要-資料下載頁
2025-08-27 17:13本頁面
【導(dǎo)讀】人們在用語言交流思想、交換信息、表達情感時不可能脫離所處的社會環(huán)境，交際。中一定會折射和反映出一定的社會文化，這便是語言的文化功能和文化內(nèi)涵。能容忍語音或語法錯誤，而違反講話規(guī)則常被認為是沒有禮貌。不僅僅是一套符號系統(tǒng)，人們的語言表現(xiàn)形式更要受賴以存在的社會文化的制約與影響。只注意形式，不注意語言的內(nèi)涵，就不可能真正掌握這種語言。美國著名語言學(xué)家E.Sapir. 語言是文化的載體，和文化緊密相連。文化語言學(xué)研究表明，語言中儲存了一。個民族所有的社會生活經(jīng)驗，反映了該民族文化的全部特征。視跨文化教學(xué)，掃清交際過程中出現(xiàn)的障礙。不能起來則被判輸。正式場合用得非常普遍，但在中國，這樣的詞語一般只用于親密的朋友或家人之間?，F(xiàn)場播放“HappyBirthday”歌曲。教材中適合角色扮演的任務(wù)還有很多，如祝賀，就醫(yī)，
【正文】 。圣誕之夜，聆聽 Silent Night，體會圣誕的寧靜與祥和，然后許個 心愿再互贈禮品，感受友情和親情。 談及贈送禮物時，給學(xué)生講解接受禮物的方式，西方人與中國人在接受禮物時的習(xí)慣截然相反：在節(jié)日里，對于別人送來的禮物，中國人往往要推辭一番，接受后一般也不當(dāng)面打開。西方人收到禮物一般不推辭，而是表示感謝，并當(dāng)面打開禮物并加以稱贊，所以，在使用 “present”這一單詞時，教師應(yīng)該有意識地告訴學(xué)生這一跨文化差異。 談到鬼，我們的第一感覺就是陰森森、凄慘慘，令人毛骨悚然，但提到西方國家的鬼節(jié)（萬圣節(jié)， 11 月 1 日）前夕，即 Halloween，孩子們卻精神大增。 10 月 31 日，是傳說中去世的 人回家的日子，那天各家各戶都在門前放置用南瓜做成的燈籠為鬼魂引路，模樣恐怖，孩子們裝扮成各種各樣的妖魔鬼怪，挨家挨戶敲門乞討。他們對主人說：“ Trick or treat?”意思是：“款待還是惡作劇？”主人將早已準備好的糖果、糕點送給孩子們。鬼節(jié)竟是如此的有趣、令人不 5 可思議，孩子們盼望著下一個 Halloween 的到來。 總之，在小學(xué)英語教學(xué)中接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養(yǎng)世界意識，加深對語言本身的掌握。在小學(xué)英語教學(xué)中不能只單純注意語言教學(xué)，而必 須加強語言的文化導(dǎo)入，重視語言文化差異及對語言的影響。學(xué)生只有掌握了語言和文化知識，才能在實際中正確運用語言，才能讓他們在語言交際中游刃有余。教師要讓語言插上文化的翅膀，自覺系統(tǒng)長期地在小學(xué)英語教學(xué)中進行跨文化意識的培養(yǎng)，進行文化教育，使學(xué)生飛得更高，更穩(wěn)。 參考文獻： 1． 《英語課程標(biāo)準》 2020 2． 陳勵 “談中學(xué)英語教學(xué)中的文化教學(xué)”《中小學(xué)外語教學(xué)與研究》 2020 年第 1 期 3． 黃佩娟 “文化與翻譯之我見”，《中小學(xué)外語教學(xué)與研究》 2020 年第 4 期 4． 歐陽雪青 “英語教學(xué)中跨 文化意識薄弱的現(xiàn)象和強化措施”，《中小學(xué)外語教學(xué)與研究》 2020 年第 4 期 5． 陸田森 “跨文化交際思想在英語教學(xué)中的實踐”，《中小學(xué)外語教學(xué)與研究》 2020年第 4 期 6. E . Sapir Language(1921)
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