用文化來(lái)浸潤(rùn)語(yǔ)言——在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)培養(yǎng)摘要-閱讀頁(yè)
2024-09-25 17:13本頁(yè)面
【正文】 ，在教學(xué)中， 教師可以根據(jù)課本和小學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好模仿等生理、心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，給他們提供“舞臺(tái)”，讓他們開展角色表演，讓學(xué)生在“真實(shí)”的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用。抽簽決定誰(shuí)擔(dān)任售貨員，誰(shuí)擔(dān)任顧客。教材中適合角色扮演的任務(wù)還有很多，如祝賀，就醫(yī)，過(guò)節(jié)，旅游等都可以通過(guò)學(xué)生參與，表演，體驗(yàn)來(lái)完成。還可以讓學(xué)生觀察碟片或錄象中的輔助語(yǔ)言，讓他們咀嚼其中文化知識(shí)，樹立文化意識(shí)。學(xué)生還可以表演自編短劇或經(jīng)典短劇， 4 學(xué)生在表演的時(shí)候，可以從細(xì)節(jié)了解西方文化知識(shí)，如招呼，握手，用餐禮儀（刀叉用法，就坐位置，食品種類，上菜順序等），語(yǔ)言習(xí)慣，手勢(shì)體態(tài)等等。“運(yùn)用” 是語(yǔ)言在“真實(shí)世界的排演。 3）歌曲滲透 英語(yǔ)中有許多曲調(diào)優(yōu)美，語(yǔ)言幽默的歌曲。讓學(xué)生聽聽，唱唱，動(dòng)動(dòng)，演演，在學(xué)習(xí)唱歌，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，感受西方文化。 有些兒歌很好地體現(xiàn)了英語(yǔ)國(guó)家的文化特征，如英國(guó)歌曲“ London Bridge is falling down”，描寫倫敦大橋正在倒下，人們爭(zhēng)相告知的情景，將他們?nèi)谌胗⒄Z(yǔ)教學(xué)之中，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到語(yǔ)言 ，并感受到語(yǔ)言的文化內(nèi)涵，何樂(lè)而不為 ? （ 三 ）巧借節(jié)日文化，介紹背景知識(shí) 節(jié)日是兒童最喜歡的日子。開展以節(jié)日文化為主題的交際活動(dòng)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)感受西方文化，深受孩子們的歡迎。讓學(xué)生真實(shí)直觀地感受外國(guó)文化，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又能讓學(xué)生身臨其境，學(xué)以致用。圣誕之夜，聆聽 Silent Night，體會(huì)圣誕的寧?kù)o與祥和，然后許個(gè) 心愿再互贈(zèng)禮品，感受友情和親情。西方人收到禮物一般不推辭，而是表示感謝，并當(dāng)面打開禮物并加以稱贊，所以，在使用 “present”這一單詞時(shí)，教師應(yīng)該有意識(shí)地告訴學(xué)生這一跨文化差異。 10 月 31 日，是傳說(shuō)中去世的 人回家的日子，那天各家各戶都在門前放置用南瓜做成的燈籠為鬼魂引路，模樣恐怖，孩子們裝扮成各種各樣的妖魔鬼怪，挨家挨戶敲門乞討。鬼節(jié)竟是如此的有趣、令人不 5 可思議，孩子們盼望著下一個(gè) Halloween 的到來(lái)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不能只單純注意語(yǔ)言教學(xué)，而必 須加強(qiáng)語(yǔ)言的文化導(dǎo)入，重視語(yǔ)言文化差異及對(duì)語(yǔ)言的影響。教師要讓語(yǔ)言插上文化的翅膀，自覺(jué)系統(tǒng)長(zhǎng)期地在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)行文化教育，使學(xué)生飛得更高，
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