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正文內(nèi)容

淺談運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識-資料下載頁

2024-11-15 05:32本頁面
  

【正文】 創(chuàng)新意識的前提條件。如《還珠格格》中的小燕子,如果站在班主任的角度會(huì)感到小燕子任性、不成熟;如果站在學(xué)生的角度會(huì)感到小燕子天真無邪、勇于判逆,而這種性格深受學(xué)生喜愛,創(chuàng)新意識正是在無拘無束的狀態(tài)中狀態(tài)中萌發(fā)的。班主任確立在班級中的位置,可為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識提供更廣闊的空間。參與意識。在確立位置意識的基礎(chǔ)上,班主任還應(yīng)確立參與意識,即以管理者和被管理者的身份,積極、主動(dòng)、平等地參與班級的各項(xiàng)活動(dòng)。只有積極、主動(dòng)、平等地參與活動(dòng),班主任才能真正體驗(yàn)班級活動(dòng)的成功與不足,才能全面感覺學(xué)生的興奮點(diǎn),閃光點(diǎn)和德育工作的盲點(diǎn);而只有抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)、閃光點(diǎn)才能在各項(xiàng)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的參與欲望,營造勇于創(chuàng)新的氛圍,才能使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。同時(shí)班主任在參與過程中可科學(xué)駕馭各項(xiàng)活動(dòng),完善學(xué)生各種欠成熟的思路或作法,為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供智力支持。競爭意識。競爭意識是創(chuàng)新意識的先決條件。班主任只有具備較強(qiáng)的競爭意識,才能永不滿足、銳意進(jìn)取、推陳出新。班主任應(yīng)有意識地運(yùn)用競爭機(jī)制,使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)競爭,進(jìn)而學(xué)會(huì)創(chuàng)新。例如在我班每周有一個(gè)下午,是競賽時(shí)間。學(xué)生喜歡競賽。即使是任何獎(jiǎng)品都沒有的競賽,比起來也熱火朝天。兒童、少年,青年都有一種爭強(qiáng)好勝的向上心理,這是一種心理優(yōu)勢,也正是教師可以調(diào)動(dòng)發(fā)揮的有利因素。我先從一些小的項(xiàng)目開始,比如《春曉》一詩,只有四句:春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。給三分鐘時(shí)間,大家比一比,看誰能背會(huì)。大多數(shù)學(xué)生三分鐘內(nèi)果然背會(huì)了,效率空前之高。是的,他們從中體驗(yàn)到了勝利、信心和喜悅。二、樹立三個(gè)觀念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)教育觀念。班主作應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),樹立教育觀念,幫助學(xué)生多角度、多層次認(rèn)識事物,分析問題,激發(fā)學(xué)生進(jìn)取欲望,為其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如對男女生交往過度的種種危害,并把這一現(xiàn)象視為“早戀”。如果換一種思維方式處理此事,會(huì)收到意想不到的效果。即鼓勵(lì)男女生交往,強(qiáng)調(diào)相互交往的好處,并在班級開展的各項(xiàng)活動(dòng)中為其創(chuàng)造交往的條件,但應(yīng)巧妙地限制其單獨(dú)交往,學(xué)生在這種寬松的環(huán)境中相互交往會(huì)使對異性神秘感逐漸消失而代之以真摯的友誼,會(huì)有效地消除學(xué)生的逆反心理現(xiàn)象。發(fā)展觀念。班主任應(yīng)站在時(shí)代高度及時(shí)向?qū)W生傳遞各種先進(jìn)信息,使學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)都充滿時(shí)代氣息,都能體現(xiàn)跨世紀(jì)學(xué)生的風(fēng)貌。否則,我們培養(yǎng)的學(xué)生將是默守陳規(guī),固步自封的一代。如組織學(xué)生參加祭掃烈士墓活動(dòng),如果每次活動(dòng)內(nèi)容都大致相同,會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味,久而久之,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去參與的熱情。如果我們能合理把握各類活動(dòng)與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的銜接點(diǎn)、切入點(diǎn),給傳統(tǒng)的德育活動(dòng)賦予強(qiáng)烈的時(shí)代氣息,便會(huì)激發(fā)學(xué)生的參與熱情,使學(xué)生在傳統(tǒng)活動(dòng)中有所創(chuàng)新,有所收效。持久觀念。班主任必須樹立持久觀念,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識當(dāng)成一項(xiàng)長期、艱巨的任務(wù)來抓。首先,要營造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的氛圍,為創(chuàng)新意識的萌發(fā)創(chuàng)造有利的外部環(huán)境,其次,要使每項(xiàng)班級活動(dòng)充滿生機(jī),充滿新意,使學(xué)生在參與中感受創(chuàng)新的喜悅,感覺創(chuàng)新的魅力。最后,要有計(jì)劃、有目的地安排各項(xiàng)活動(dòng),使各項(xiàng)活動(dòng)既有區(qū)別又有一定內(nèi)在聯(lián)系,為學(xué)生的不斷創(chuàng)新提供科學(xué)的思維方式。三、堅(jiān)持三種做法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的保障班級的各項(xiàng)活動(dòng)以實(shí)話實(shí)說為基點(diǎn)。由于某些教育模式的僵化,使多數(shù)學(xué)生在參與班級活動(dòng)時(shí)習(xí)慣用一種固定模式作為評價(jià)事物的尺度,即習(xí)慣了說套話、說空話、說假話,只有讓學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中堅(jiān)持實(shí)話實(shí)說、暢所欲言,才能使學(xué)生有所思、有所感、有所憶。只有啟動(dòng)了學(xué)生的思維,才能迸發(fā)出智慧的火花,才能使學(xué)生有所建樹,有所創(chuàng)造。班主任在每次搞完活動(dòng)后,都應(yīng)讓學(xué)生針對這次活動(dòng)實(shí)話實(shí)說,談自己的看法、認(rèn)識、感受、建議,這樣使班主任不僅了解學(xué)生的真情實(shí)感,也能及時(shí)調(diào)整不符合學(xué)生認(rèn)知水平的一些做法,同時(shí),也為學(xué)生發(fā)表自己的見解、表達(dá)自己的創(chuàng)意提供了機(jī)會(huì)。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要一環(huán)。班級的各項(xiàng)活動(dòng)以體現(xiàn)時(shí)代特征為目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識必須體現(xiàn)時(shí)代特征,如對學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識。以往我們通常組織學(xué)生到敬老院、街道等場所進(jìn)行力所能及的義務(wù)勞動(dòng),其目的是教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人,培養(yǎng)勞動(dòng)觀念。通過對學(xué)生的調(diào)查了解到多數(shù)學(xué)生視其為負(fù)擔(dān),是在不情愿的狀態(tài)下完成的,因而,難以達(dá)到預(yù)期目的。在市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天,如果我們把義務(wù)勞動(dòng)改為有償勞動(dòng),并由學(xué)生自己組織和安排,如利用課余或假日組織學(xué)生賣報(bào)紙、上門推銷等有償勞動(dòng),既可讓學(xué)生感勞動(dòng)的艱辛和收獲的喜悅,也體驗(yàn)了生活,受到了鍛煉,感受了市場經(jīng)濟(jì)對人的觀念的挑戰(zhàn)。同時(shí),我們還可以通過對勞動(dòng)報(bào)酬的再分析,引導(dǎo)學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果,孝敬父母,關(guān)心他人。班級的各項(xiàng)活動(dòng)以推陳出新為目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就在于不斷地推陳出新。沒有推陳出新,世界就不會(huì)日新月異,學(xué)生只有生活在充滿新意的環(huán)境中,才能有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,有所作為。這就要求班主任要精心設(shè)計(jì)每一次活動(dòng),精心組織每次活動(dòng),使班級各項(xiàng)活動(dòng)呈螺旋上升趨勢,永遠(yuǎn)給學(xué)生以啟迪,以智慧、以希望,使學(xué)生永不滿足,勇創(chuàng)佳績。總之,同一果樹上不會(huì)有兩片相同的葉子,在這個(gè)世界上也不會(huì)有兩個(gè)完全相同的人。面對形形色色充滿個(gè)性的學(xué)生,我們只用愛心,耐心,恒心去教育。陶行知先生說:“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡,要看事實(shí),看未來;解放頭腦,撕掉精神的裹頭巾,要想得通,想得遠(yuǎn);解放嘴巴,享受言論自由,談天,談地,談出真理來;解放雙手,甩去無形的手套,大膽操作,向前開辟;解放空間,把學(xué)生從文化的鳥籠里解放出來,飛向大自然,大社會(huì)去尋覓,去捕捉?!弊屛覀冇掠诎l(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能,弘揚(yáng)人的主體精神,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展,努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而盡自己之力。第五篇:淺談學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,改變常規(guī)思維方法和思維過程,形成新的思維火花,產(chǎn)生新觀念,新思路和新方法。又因?yàn)閯?chuàng)新性思維是一種復(fù)雜的心理過程,因此,對于小學(xué)生而言,只要不是模仿照搬別人的做法,而是運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過獨(dú)立思考,在老師講授或自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有新的理解,以至于獨(dú)到見解;只要能發(fā)現(xiàn)不同于教科書,不同于教師的解題方法和學(xué)習(xí)方法;只要能運(yùn)用已知去解決實(shí)際問題且具有新穎性和獨(dú)特性……這就已屬于是創(chuàng)造性思維的范疇了。那么,究竟在優(yōu)化的教學(xué)情境中如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢?下面談?wù)勎业目捶?。一、在情景中誘發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是獲得知識的開端,是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)機(jī)。而動(dòng)機(jī)則是激發(fā)和維持個(gè)體的活動(dòng),并使活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的內(nèi)部心理傾向和動(dòng)力。任何行為、活動(dòng)的產(chǎn)生和維持都離不開動(dòng)機(jī),而創(chuàng)新動(dòng)機(jī)是直接激勵(lì)和推動(dòng)人們從事創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。它對人們的創(chuàng)新行為起導(dǎo)向、激發(fā)和催化作用。情境教學(xué)十分重視在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的探究性問題情境,這就為學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的激發(fā)提供契機(jī)。好奇心是興趣的先導(dǎo),對于形成動(dòng)機(jī)有重要作用。富有創(chuàng)新精神的人往往有著強(qiáng)烈的好奇心。愛因斯坦曾說過:“我沒有特別的天賦,只有強(qiáng)烈的好奇心。”我們在創(chuàng)設(shè)探究性情境時(shí),就要注意在情境中提出問題引發(fā)學(xué)生的好奇心。例如教學(xué)《魯濱遜漂流記》一文時(shí),我是這樣導(dǎo)入的:“今天老師給大家講一個(gè)歷險(xiǎn)故事(板課題),故事的主人公是魯濱遜,有一次他乘船往南美洲,途中遇上大風(fēng)浪,同伴們死了,只有他一個(gè)人被大浪沖到海島邊。后來,他居然一個(gè)人在荒蕪人煙的小島上生活了二十多年(貼出魯濱遜在孤島上生活的掛圖)。那么,魯濱遜是怎么活下來的呢?”這篇課文的導(dǎo)入,我以講故事的形式進(jìn)行,利用掛圖,把同學(xué)們的注意力吸引到故事中去,提出一個(gè)他們都感興趣的問題,引發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心,使學(xué)生們一上課就深深被吸引住了,起到了一個(gè)先聲奪人的效果。二、在情境中營造創(chuàng)新氛圍。人的創(chuàng)造才能不是天生的,而是后天習(xí)得的。一個(gè)人創(chuàng)造才能的形成和發(fā)展,除了個(gè)人的努力外,還有賴于教育和環(huán)境的影響。良好的創(chuàng)造氛圍,可以促使創(chuàng)造人才成群出現(xiàn)。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“心理的安全和心理的自由是促進(jìn)創(chuàng)造性的兩個(gè)重要條件?!眲?chuàng)設(shè)和諧、安全的心理環(huán)境是學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的關(guān)鍵。在情境教學(xué)中,教師要營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,要放手讓學(xué)生去探索,讓他們盡情盡興地“玩”,在“玩”中求知,在玩中感悟,讓教學(xué)情境中的師、生、情境諸因素產(chǎn)生互動(dòng),從而形成利于創(chuàng)新、易于創(chuàng)新的良好氛圍,使學(xué)生的思維在寬容的情境中無拘無束,縱橫千里。強(qiáng)化情境的互動(dòng)性是營造創(chuàng)新氛圍的重要手段。情境的互動(dòng)性主要體現(xiàn)在師生互動(dòng),構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系;生生互動(dòng),形成合作交流的良好氣氛;境人互動(dòng),實(shí)現(xiàn)人境融合的理想境界。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生和教師一同創(chuàng)設(shè)情境并成為情境的一部分時(shí),便進(jìn)入一種人境融合的最佳創(chuàng)新狀態(tài)。例如在教學(xué)《蛇與莊稼》一課,為使學(xué)生更好地弄清蛇、田鼠、莊稼三者間的關(guān)系,在課堂中,我先讓學(xué)生以小組為單位推薦代表分別扮演蛇、田鼠、莊稼、老農(nóng)等角色,然后,我一邊繪聲繪色地講“蛇”與“莊稼”之間的故事,一邊讓學(xué)生按情節(jié)表演,并鼓勵(lì)他們喜歡怎樣表演就怎樣表演。通過這樣,就能讓學(xué)生比較輕易地融入情境之中,同時(shí),情境也因?qū)W生的加入變活了,使得學(xué)生們在富有創(chuàng)新意味的表演中理解了課文。在課堂中讓學(xué)生全身心地投入,就會(huì)使情境成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳土壤。
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